Glossary
Tertiärer Bildungsgang, der den Teilnehmern mittlere akademische oder berufliche Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen vermitteln soll, die zu einem ersten Hochschulabschluss oder einer gleichwertigen Qualifikation führen.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.
Higher education programme designed to provide participants with intermediate academic and/or professional knowledge, skills and competences, leading to a first degree or equivalent qualification.
Programmes classified at ISCED level 6 may be referred to in many ways, such as bachelor’s programme, licence, or first university cycle.
Based on UNESCO, 2011.
Programme de l'enseignement supérieur destiné à transmettre aux participant(e)s des savoirs, aptitudes et compétences académiques et/ou professionnelles intermédiaires conduisant à un premier diplôme ou une certification équivalente.
Les programmes classés au niveau 6 de la CITE peuvent être désignés de différentes manières, par ex. bachelor, licence ou premier cycle universitaire.
Adapté de UNESCO, 2011.
Offizielles, von einer ausstellende Behörde vergebenes Dokument, mit dem die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten, Kompetenzen) einer Person nach Bewertung gemäß einem festgelegten Standard erfasst werden.
Cedefop.
Official document, issued by an awarding body, which records the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills, competences) of an individual following assessment against a predefined standard.
Cedefop.
Document officiel délivré par un organisme certificateur, qui atteste des résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes, compétences) d’une personne à l’issue d’une procédure d’évaluation à l’aune d’un standard prédéfini.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Evaluierung einer Maßnahme bzw. der Art und Weise, wie sie durchgeführt wurde, durch einen oder mehrere Kollegen, zu formativen oder summativen Zwecken.
Cedefop.
In education and training, evaluation, by one or more colleague(s), of a learning activity or of its management, for formative or summative purposes.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, évaluation, par un ou plusieurs collègue(s), dʼune activité d’enseignement ou de formation, ou de sa gestion, dans une perspective formative ou sommative.
Cedefop.
Auf der europäischen politischen Agenda, Gruppe von Personen, die einem höheren Risiko für Armut, soziale Ausgrenzung, Diskriminierung und Gewalt ausgesetzt sind als die allgemeine Bevölkerung.
Benachteiligte Gruppen umfassen, sind aber nicht beschränkt auf:
- Personen mit geringem Einkommen;
- Einelternfamilien;
- ethnische Minderheiten;
- Migranten, Flüchtlinge und Asylsuchende;
- Roma;
- Kinder und Jugendliche;
- Personen, die mit HIV/AIDS oder anderen chronischen Krankheiten leben;
- ältere Arbeitnehmer;
- isolierte ältere Menschen;
- Transgender-Personen;
- Menschen mit Behinderung;
- Obdachlose;
- Alkohol- und Drogenabhängige;
- Schulabbrecher;
- Langzeitarbeitslose.
Cedefop, 2020a.
In the European policy agenda, group of individuals that experience a higher risk of poverty, social exclusion, discrimination and violence than the general population.
Disadvantaged groups include, but are not limited to:
- people with low income;
- one-parent families;
- ethnic minorities;
- migrants, refugees and asylum-seekers;
- Roma;
- children and young people;
- persons living with HIV/AIDS or other chronic illnesses;
- older workers;
- isolated, elderly people;
- transgender persons;
- people with disabilities;
- homeless;
- alcohol and drug abusers;
- early school leavers;
- long-term unemployed people.
Cedefop, 2020a.
Dans l'agenda politique européen, groupe de personnes confrontées à un risque plus élevé de pauvreté, d'exclusion sociale, de discrimination et de violence que la population générale.
Les groupes défavorisés incluent notamment les personnes appartenant aux catégories suivantes:
- personnes à faibles revenus;
- familles monoparentales;
- minorités ethniques;
- migrant(e)s, réfugié(e)s et demandeurs d'asile;
- Roms;
- enfants et jeunes;
- personnes vivant avec le VIH/SIDA ou d'autres maladies chroniques;
- travailleurs/travailleuses âgé(e)s;
- personnes âgées isolées;
- personnes transgenres;
- personnes handicapées;
- personnes sans abri;
- personnes alcooliques et toxicomanes;
- jeunes qui quittent prématurément l'école;
- chômeurs/chômeuses de longue durée.
Cedefop, 2020a.
IAO, 2008.
Set of jobs whose main tasks and duties are characterised by a high degree of similarity.
ILO, 2008.
Ensemble d'emplois dont les principales tâches et fonctions se caractérisent par un degré élevé de similarité.
OIT, 2008.
Jede Bildungs- oder Ausbildungsmaßnahme, die eine Person nach dem Eintritt ins Berufsleben durchführt, um ihre Kompetenzen und Qualifikationen zu aktualisieren – oder neue zu erwerben –, ihre Leistung zu verbessern und in ihrer Karriere voranzukommen.
Berufliche Entwicklung:
- kann sich auf berufsbezogene und allgemeine Kompetenzen (Teamfähigkeit oder Zeitmanagement, Verhandlungskompetenzen, Konfliktmanagement, Kommunikation usw.) beziehen;
- kann in Form von Selbstlernen, formaler Ausbildung, Zertifizierung, Beratung, Konferenzen, Coaching oder Betreuung, praxisbezogenen Gemeinschaften oder technischer Unterstützung stattfinden.
Cedefop.
Any action of education or training undertaken by an individual after entering working life, to update his/her skills and qualifications – or acquire new ones –, improve his/her performance and progress in career.
Professional development:
- encompasses job-related and generic skills and competences (team or time management, negotiation skills, conflict management, communication, etc.);
- may take the form of self-directed learning, formal training, certifications, consultation, conferences, coaching or mentoring, communities of practice and technical assistance.
Cedefop.
Toute action d’enseignement ou de formation entreprise par une personne après son entrée dans la vie active, afin de mettre à jour ses compétences et qualifications – ou en acquérir de nouvelles –, améliorer ses performances et progresser dans sa carrière.
Le développement professionnel:
- couvre les aptitudes et compétences liées à l’emploi et génériques (gestion d’équipe ou du temps, compétences en négociation, gestion des conflits, communication, etc.);
- peut prendre diverses formes: apprentissage autodirigé / autoapprentissage, formation formelle, certifications, consultation, conférences, tutorat ou mentorat, communautés de pratique ou assistance technique.
Cedefop.
Lernen, das im beruflichen Erstausbildungssytem – in der Regel vor dem Eintritt ins Berufsleben – durchgeführt wird, um Fähigkeiten und Kompetenzen zu erwerben, die zu einem bestimmten Beruf oder Arbeitsplatz führen.
- Die berufliche Erstausbildung kann auf Sekundar-, postsekundärer oder tertiärer Ebene, in der Berufsbildung (Vollzeitschule oder duale Ausbildung) oder in der Lehre erfolgen;
- sie führt zu einer beruflichen Qualifikation;
- eine Berufsausbildung, die nach dem Eintritt ins Erwerbsleben absolviert wird, kann als Erstausbildung betrachtet werden (z. B. Umschulung).
Cedefop; OWZE, 2010a.
Learning carried out in the initial VET system – usually before entering working life – to acquire skills and competences leading to a specific occupation or job.
- Initial vocational education and training can be carried out at secondary, post-secondary or tertiary level, in vocational education (full-time school-based or alternance training) or in apprenticeship;
- it leads to a vocational qualification;
- vocational education and training undertaken after entry into working life may be considered as initial training (such as retraining / reskilling).
Cedefop; OECD, 2010a.
Apprentissage effectué dans le système d'EFP initiaux – généralement avant l’entrée dans la vie active – en vue d’acquérir des aptitudes et des compétences menant à une profession ou un emploi déterminé.
- L’enseignement et la formation professionnels initiaux couvrent tous les niveaux (secondaire, post-secondaire non tertiaire, tertiaire/supérieur), au sein des filières d’enseignement professionnel (à temps plein en établissement ou en alternance) ou en apprentissage professionnel;
- ils débouchent sur une qualification professionnelle;
- l’enseignement et la formation professionnels entrepris après l’entrée dans la vie active peuvent être considérés comme une formation initiale (par ex. reconversion).
Cedefop; OCDE, 2010a.
Lernen, das nach der Erstausbildung – oder nach dem Eintritt ins Berufsleben – durchgeführt wird und abzielt auf:
- Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen and Kompetenzen verbessern oder aktualisieren (Ausbau von Qualifikationen);
- neue Fähigkeiten für einen beruflichen Schritt erwerben (Ausbau von Kompetenzen);
- Unterstützung der beruflichen Entwicklung.
Berufliche Fort- und Weiterbildung:
- ist ein auf berufliche Entwicklung ausgerichteter Teil der Erwachsenenbildung;
- ist entscheidend für die Beschäftigungsfähigkeit von Arbeitnehmern, unabhängig von Alter, Qualifikationsniveau und Beschäftigungssituation;
- ist ein wesentlicher Bestandteil des lebenslangen Lernens. Umfang und Inhalt der BFWB beziehen sich weitgehend auf nicht-formales und informelles Lernen, das zur Verbesserung der Fähigkeiten durchgeführt wird;
- wird von einer Vielzahl von Anbietern innerhalb und außerhalb der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung, im privaten und öffentlichen Sektor angeboten; sie basiert oft auf arbeitsbezogenes Lernen;
- deckt ein breites Spektrum an Kompetenzen ab, entweder berufsspezifische oder transversale.
Cedefop, 2015a; Cedefop und ESB, 2020; OECD, 2010a.
Learning carried out after initial education or training – or after entry into working life – which aims to:
- improve or update knowledge, know-how and skills (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- support professional development.
Continuing vocational education and training:
- is part of adult learning oriented towards professional development;
- is crucial for employability of workers, irrespective of age, level of qualification and employment situation;
- is an essential part of lifelong learning. Its scope and content is largely related to non-formal and informal learning, undertaken to improve skills;
- is delivered by a diversity of providers within and outside formal education and training, in the private and public sectors. It is often based on work-based learning;
- covers a broad range of skills, either job-specific or transversal.
Cedefop, 2015a; Cedefop and ETF, 2020; OECD, 2010a.
Apprentissage effectué après l’enseignement et la formation initiaux – ou après l'entrée dans la vie active – visant à:
- approfondir ou mettre à jour savoirs, savoir-faire et compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences lors d'un changement de carrière (reconversion professionnelle);
- soutenir le développement professionnel.
L’enseignement et formation professionnels continus:
- font partie de l'apprentissage des adultes orienté vers le perfectionnement professionnel;
- sont déterminants pour l’employabilité des travailleurs/travailleuses, quels que soient leur âge, leur niveau de qualification et leur situation professionnelle;
- sont un élément essentiel de l'apprentissage tout au long de la vie. Leur portée et leur contenu sont largement liés à l'apprentissage non formel et informel, entrepris pour améliorer les compétences;
- sont délivrés par une diversité de prestataires au sein et en dehors du système formel d’enseignement et de formation, dans les secteurs privé et public. Ils sont basés essentiellement sur l’apprentissage en milieu de travail;
- couvrent un large éventail de compétences, qu’elles soient liées à un emploi ou transversales.
Cedefop, 2015a; Cedefop et ETF, 2020; OCDE, 2010a.
Cedefop.
Transition of an individual from the education and training system into working life by obtaining a job.
Cedefop.
Transition d’une personne du système d’enseignement et de formation vers la vie active, par l’obtention d’un emploi.
Cedefop.
IAO, 2008.
Set of tasks and duties performed, or meant to be performed, by one person for an employer or in self-employment.
ILO, 2008.
Set of tasks and duties performed, or meant to be performed, by one person for an employer or in self-employment.
Ensemble de tâches et de fonctions qui sont ou devraient être accomplies par une personne, pour un employeur ou dans le cadre du travail indépendant.
OIT, 2008.
Lernen, das darauf abzielt, berufsspezifisches oder transversales Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, sowie Informationen, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen zu erwerben, die in bestimmten Berufen oder allgemeiner auf dem Arbeitsmarkt benötigt werden.
- Die Berufsbildung / berufliche Bildung umfasst die berufliche Erstausbildung, die berufliche Fort- und Weiterbildung, auf sekundärer, postsekundärer und höherer Ebene;
- sie spielt eine zunehmende Rolle bei der Umschulung und dem Ausbau von Kompetenzen Erwachsener;
- die Berufsbildung / berufliche Bildung kann in einem breiten Spektrum von – formellen und nicht-formalen – Umgebungen und – öffentlichen oder privaten – Sektoren stattfinden.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Learning which aims to acquire knowledge, know-how, information, values, skills and competences – either job-specific or transversal – required in specific occupations or more broadly on the labour market.
- VET covers initial vocational education and training, continuing vocational education and training at secondary, post-secondary and higher levels;
- it plays an increasing role in retraining and upskilling adults;
- VET can take place in a broad range of – formal and non-formal – settings and – public or private – sectors.
Based on European Commission and Cedefop, 2021.
Apprentissage qui vise à acquérir des savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences – spécifiques à un emploi ou transversales – requis dans des professions déterminées ou d’une manière plus générale sur le marché du travail.
- L’enseignement et formation professionnels couvrent l'EFP initiaux et continus aux niveaux secondaire, post-secondaire et supérieur;
- l'EFP jouent un rôle croissant dans la reconversion et le perfectionnement des adultes;
- l’enseignement et formation professionnels peuvent se dérouler dans un large éventail de cadres – formels et non formels – et de secteurs – publics ou privés.
Adapté de Commission européenne et Cedefop, 2021.
Spezialisierte(s) Wissen, Fähigkeiten und Sachkenntnis / Anwendungswissen, die für eine angemessene Ausführung eines bestimmten Auftrags erforderlich sind.
Cedefop.
Specialised knowledge, abilities and know-how needed to perform a particular job adequately.
Cedefop.
Savoirs, capacités et savoir-faire spécialisés nécessaires pour effectuer correctement un travail défini.
Cedefop.
Im Rahmen der EU Arbeitskräfteerhebung (Eurostat), Person ab 15 Jahren (oder ab 16 Jahren in Island und Norwegen), die während der Referenzwoche Arbeit für Bezahlung oder Gewinn verrichtete – und sei es nur eine Stunde.
Hierunter fallen auch Personen, die nicht am Arbeitsort erschienen sind, sondern aufgrund von Krankheit, Urlaub, Arbeitskampf oder Bildung ihrem Job oder Geschäft vorübergehend fernblieben.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020.
In the context of the EU Labour force survey (Eurostat), individual aged 15 and over (16 and over in Iceland and Norway) who during the reference week were engaged in any activity to produce goods or provide services for pay or profit, even if just for one hour a week.
Alternatively, the individual was not at work, but had a job or business from which he or she was temporarily absent due to illness, holiday, industrial dispute or education and training.
Based on Eurostat, 2020.
Dans le cadre de l’Enquête de l'Union européenne sur les forces de travail (Eurostat), personne âgée de 15 ans ou plus (16 ans ou plus en Islande et en Norvège) qui, durant la semaine de référence, était engagée dans toute activité visant à produire des biens ou à fournir des services en échange d’une rémunération ou d’un profit, au minimum une heure.
Cette catégorie englobe également les personnes qui n'étaient pas au travail, mais avaient un emploi ou une entreprise dont elles étaient temporairement absente pour cause de maladie, de congés, de conflit du travail ou d'études et de formation.
Adapté de Eurostat, 2020.
Jede entgeltliche Tätigkeit, die von einer Person (angestellt oder selbstständig) durchgeführt wird, um Waren oder Dienstleistungen zu produzieren.
Cedefop.
Any remunerated activity undertaken by a person (employed or self-employed) to produce goods or services.
Cedefop.
Toute activité rémunérée entreprise par une personne (salariée ou indépendante) pour produire des biens ou des services.
Cedefop.
Kombination von Faktoren, mit der eine Person sich so entwickelt, dass eine Beschäftigung möglich wird oder die Person einen Arbeitsplatz findet, diesen behält und sich in ihrem Berufsleben weiterentwickelt.
Die Beschäftigungsfähigkeit einer Person hängt ab von:
- ihren persönlichen Eigenschaften (einschließlich angemessener Kenntnisse und Fähigkeiten);
- der Art und Weise, wie diese persönlichen Eigenschaften auf dem Arbeitsmarkt präsentiert werden;
- den sozialen und wirtschaftlichen Gegebenheiten (Angebotene Anreize und Gelegenheiten zur Aktualisierung und Validierung ihres Wissens und ihrer Fähigkeiten und Kompetenzen);
- dem wirtschaftlichen Kontext.
Leicht verändert übernommen aus Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
Combination of factors which enable an individual to progress towards or get into employment, to stay in employment and to progress during his/her career.
The employability of an individual depends on:
- his/her personal attributes (including adequacy of knowledge and skills);
- the way these personal attributes are presented on the labour market;
- economic and social policies (incentives and opportunities offered to update and validate his/her knowledge, skills and competences);
- the economic context.
Cedefop, based on Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
Combinaison des facteurs qui permettent à une personne de se préparer et d’accéder à l’emploi, de s’y maintenir, et de progresser au cours de sa carrière.
L'employabilité d'une personne dépend de:
- de ses atouts personnels (y compris l'adéquation des savoirs et des compétences);
- de la manière dont ces atouts personnels sont présentés sur le marché du travail;
- des politiques économique et sociale (incitations et opportunités offertes pour actualiser et valider ses savoirs, aptitudes et compétences);
- du contexte économique.
Cedefop, adapté de Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
Alle Maßnahmen und Instrumente, die von einer Regierung umgesetzt werden, um Arbeitslosen und Gruppen, die Schwierigkeiten beim Eintritt in den Arbeitsmarkt haben, den Zugang zur Beschäftigung zu erleichtern.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Arbeitsmarktpolitik.
Cedefop.
All measures and instruments implemented by a government to facilitate access to employment for unemployed people and groups having difficulty entering the labour market.
This term is close to, but not synonymous with: labour market policy.
Cedefop.
Ensemble des mesures et des instruments mis en œuvre par un gouvernement pour faciliter l'accès à l'emploi des chômeurs et des groupes ayant des difficultés à entrer sur le marché du travail.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: politique du marché du travail.
Cedefop.
Prozentualer Anteil der Erwerbstätigen im Verhältnis zur vergleichbaren Bevölkerung insgesamt.
- Im Rahmen der EU Arbeitskräfteerhebung (Eurostat) ist ein Beschäftigter eine Person ab 15 Jahren (ab 16 Jahren in Island und Norwegen), die während der Referenzwoche Arbeit verrichtete – wenn auch nur eine Stunde;
- zur Messung der Gesamtbeschäftigungsquote wird der Vergleich mit der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter vorgenommen, Beschäftigungsquoten können aber auch nach Altersgruppen und Geschlecht in einem bestimmten geografischen Gebiet berechnet werden;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Aktivitätsquote.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.
Percentage of employed persons in relation to the total population.
- In the context of the EU labour force survey (Eurostat), an employed person is an individual aged 15 and over (16 and over in Iceland and Norway) who during the reference week performed work – even if just for one hour a week;
- for the overall employment rate, the comparison is made with the population of working-age, but employment rates can also be calculated for a particular age group and gender in a specific geographic area;
- this term is close to, but not synonymous with: activity rate.
Based on Eurostat, 2020a.
Pourcentage de personnes en activité par rapport à la population totale.
- Dans le cadre de l'Enquête de l'Union européenne sur les forces de travail (Eurostat), une personne en activité est une personne âgée de 15 ans et plus (ou de 16 ans et plus en Islande et en Norvège) qui a travaillé pendant la semaine de référence – ne fût-ce qu'une heure par semaine;
- pour le taux d'emploi global, la comparaison est faite avec la population en âge de travailler, mais les taux d'emploi peuvent également être calculés par tranche d'âge et par sexe dans une zone géographique donnée;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: taux d’activité.
Adapté de Eurostat, 2020a.
Prozentsatz der Personen im Alter von 20 bis 34 Jahren, die:
- beschäftigt sind;
- mindestens die Sekundarstufe II (ISCED-Stufe 3 – EQR-Niveau 3 oder 4) erreicht haben;
- in den vier letzten Wochen keine Bildung oder Ausbildung erhalten haben;
- in den letzten drei Jahre ihren höchsten Bildungsabschluss erfolgreich abgeschlossen haben.
Percentage of individuals aged 20 to 34:
- being employed;
- having attained at least upper secondary education (ISCED level 3 – EQF level 3 or 4);
- not having received any education or training in the 4 weeks preceding the survey;
- having successfully completed their highest educational attainment 1, 2 or 3 years before the survey.
Based on Eurostat, 2020a.
Pourcentage de personnes âgées de 20 à 34 ans:
- en emploi;
- ayant terminé au moins le deuxième cycle de l'enseignement secondaire (niveau CITE 3 – niveau CEC 3 ou 4);
- n'ayant pas bénéficié d’une action d’enseignement ou formation dans les quatre semaines précédant l'enquête;
- ayant atteint leur plus haut niveau de qualification un, deux ou trois ans avant l'enquête.
Adapté de Eurostat, 2020a.
In der EU, Anteil der 25- bis 64-Jährigen, die an formellen oder nicht-formalen Lernaktivitäten teilnehmen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen zu verbessern.
Die Arbeitskräfteerhebung und die Erhebung zur Erwachsenenbildung verwenden unterschiedliche Referenzzeiträume zur Messung der Teilnahme an Bildung und Ausbildung: AKE erfasst die Teilnahme an Bildung und Ausbildung in den letzten 4 Wochen, während EEB Lernaktivitäten in den letzten 12 Monaten erfasst.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2021.
In the EU, those aged 25 to 64 who participate in learning activities, whether formal or non-formal, with the aim of improving knowledge, skills and competences.
Labour force survey (LFS) and Adult education survey (AES) use different reference periods for measuring participation in education and training: LFS captures participation in education and training in the last 4 weeks while AES covers learning activities in the last 12 months.
Based on Eurostat, 2021.
Dans l'UE, part des personnes âgées de 25 à 64 ans qui participent à des activités d'apprentissage, qu'elles soient formelles ou non formelles, dans le but d'améliorer leurs savoirs, aptitudes et compétences.
L'Enquête sur les forces de travail (EFT) et l'Enquête sur l’éducation des adultes (EEA) utilisent des périodes de référence différentes pour mesurer la participation à l'éducation et à la formation: l'EFT capture la participation à l'éducation et à la formation au cours des 4 dernières semaines tandis que l'EEA couvre les activités d'apprentissage au cours des 12 derniers mois.
Adapté de Eurostat, 2021.
Jegliche Unterstützung eines jungen Menschen bzw. eines Neulings (d. h. einer Person, die einer lernenden Gemeinschaft oder Organisation neu beigetreten ist) in sehr unterschiedlicher Form durch eine erfahrene Person (einen „Mentor“), die als Rollenvorbild, Betreuer, Tutor, Coach oder Vertrauensperson fungiert.
- In der lebensbegleitenden Beratung umfasst Betreuung verschiedene Aktivitäten:
- Bildung und Ausbildung, um Personen dabei zu unterstützen, Bildungs- und Berufsentscheidungen zu treffen und diese vor und nach ihrem Eintritt in den Arbeitsmarkt umzusetzen;
- lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung, um Menschen dabei zu helfen, ihre Karriereziele zu erkunden, zu verfolgen und zu erreichen;
- Persönalentwicklung, um Personen dabei zu helfen, ihren individuellen Lebensweg zu meistern;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Tutoring / Lernbetreuung.
Bolton, 1980; Cedefop.
Any support provided to a young person or novice (someone joining a new learning community or organisation) by an experienced person who acts as a role model, guide, tutor, coach or confidante.
- In lifelong guidance, mentoring covers various activities:
- education and training, to help individuals take educational, vocational decisions and carry them out before and after they enter the labour market;
- lifelong guidance, to assist individuals to explore, pursue and attain their career goals;
- personal development, to help individuals manage their life paths;
- this term is close to, but not synonymous with: tutoring.
Bolton, 1980; Cedefop.
Soutien apporté sous diverses formes à un(e) jeune ou un(e) novice (par ex. lors de son entrée dans une nouvelle communauté ou organisation apprenante) par une personne expérimentée remplissant un rôle de modèle, guide, tuteur/tutrice, répétiteur/répétitrice ou confident(e).
- Dans l’orientation tout au long de la vie, le mentorat regroupe diverses activités:
- éducation et formation, pour aider les personnes à prendre des décisions éducatives, professionnelles et à les mettre en œuvre avant et après leur entrée sur le marché du travail;
- orientation tout au long de la vie, pour aider les personnes à explorer, poursuivre et atteindre leurs objectifs de carrière;
- développement personnel, pour aider les personnes à gérer leur parcours de vie;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: tutorat.
Bolton, 1980; Cedefop.
Zeitraum, der üblicherweise im Rahmen einer Bildungs- oder Ausbildungsmaßnahme in einem Unternehmen oder einer Organisation verbracht wird, um Berufserfahrung zu sammeln.
Leicht verändert übernommen aus Oxford English Dictionary, 2020.
Period of time, usually forming part of an education or training programme spent in a company or organisation to get work experience.
Based on Oxford English Dictionary, 2020.
Période faisant généralement partie d'un programme d’enseignement ou de formation, passée dans une entreprise ou une organisation afin d'acquérir une expérience de travail.
Adapté de Oxford English Dictionary, 2020.
In der Bildung und Ausbildung, Methode oder Herangehensweise, die zu besseren und übertragbaren Ergebnissen bzw. Leistungen führt.
Cedefop.
In education and training, method or approach that leads to better and transferable achievements.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, méthode ou démarche conduisant à des résultats supérieurs et transférables.
Cedefop.
Aktion zur strategischen Bewertung des aktuellen und zukünftigen Kompetenzbedarfs auf dem Arbeitsmarkt unter Verwendung konsistenter und systematischer Methoden.
- Die Bewertung des Kompetenzbedarfs bezieht sich auf die Ermittlung von Qualifikationslücken und -defiziten und die Bewertung der Kapazität von Qualifikationssystemen (Bildungs- und Ausbildungsangebote, Finanzierungsprogramme usw.), um den Bedarf der Wirtschaft zu decken;
- dies kann auf nationaler, regionaler, lokaler oder sektoraler Ebene stattfinden und darauf abzielen, eine umfassende Analyse des aktuellen Qualifikationsbedarfs und der Auswirkungen früherer Trends auf die Zukunft bereitzustellen; sie kann Informationen über entstehende Qualifikationserfordernisse oder wahrscheinliche zukünftige Qualifikationslücken liefern;
- dies kann quantitativ (z. B. in Bezug auf die sich ändernde Anzahl von Beschäftigten in einem Beruf oder mit einem bestimmten Qualifikationsniveau) oder qualitativ (z. B. in Bezug auf die Bereitstellung beschreibender Informationen über die sich ändernden Qualifikationsprofile innerhalb von Jobs) erfolgen;
- die Antizipierung des Kompetenzbedarfs bezieht sich auf die Ermittlung von Qualifikationen, die die Wirtschaft kurz-, mittel- oder längerfristig benötigen wird, unter Nutzung von Kompetenzanalytik, um ein besseres Gleichgewicht zwischen Qualifikationsangebot und -nachfrage zu erreichen und die wirtschaftliche Entwicklung durch gezielte Investitionen in Qualifikationen seitens Personen, Ländern, Regionen, Sektoren oder Unternehmen zu fördern;
- zu den gängigen Instrumenten für die Bewertung und Prognose des Qualifikationsbedarfs gehören:
- Kompetenzbedarfsprognose / Kompetenzprognose;
- Kompetenzbedarfsvoraussicht / Kompetenzvorausschau;
- Folgestudie von Absolventen;
- Analyse großer Datenmengen;
- Kompetenzerhebungen.
IAO, 2015; Cedefop.
Action of evaluating current and future skill needs in the labour market in a strategic way, using consistent and systematic methods.
- Skills need assessment is the process of identifying skill gaps and shortages, and evaluating the capacity of qualification systems (education and training provisions, funding schemes, etc.) to meet the needs of the economy;
- this can take place at the national, regional, local, or sectoral level and aim at providing a comprehensive analysis of current skill needs and the implications of past trends for the future; it can provide information on emerging skill needs or likely future skill gaps;
- this may be provided quantitatively (e.g. with reference to the changing number of people employed in an occupation, or with a certain level of qualification), or qualitatively (e.g. with reference to providing descriptive information about the changing skill profiles within jobs);
- skill needs anticipation is the process of identifying skills the economy will require in the short, medium or longer term, using skills intelligence, to achieve a better balance between skill supply and demand, and to promote economic development through targeted skills investments by individuals, countries, regions, sectors or enterprises;
- common tools for skill needs assessment and anticipation include:
- skills forecast;
- skills foresight;
- tracer study;
- big data analysis;
- skills surveys.
ILO, 2015; Cedefop.
Action d’estimer les besoins actuels et futurs en compétences sur le marché du travail de manière stratégique, en utilisant des méthodes cohérentes et systématiques.
- L'évaluation des besoins en compétences désigne le processus d'identification des lacunes et des pénuries de compétences et d'évaluation de la capacité des systèmes de qualification (dispositions en matière d'éducation et de formation, dispositifs de financement, etc.) à répondre aux besoins de l'économie;
- elle peut s’effectuer au niveau national, régional, local ou sectoriel et vise à fournir une analyse complète des besoins actuels en compétences et des implications des tendances passées pour l'avenir; elle peut fournir des informations sur les besoins en compétences émergents ou sur les potentiels déficits de compétences futurs;
- elle peut être quantitative (par ex. en référence à l'évolution du nombre de personnes employées dans une profession, ou avec un certain niveau de qualification), ou qualitative (par ex. en référence à la fourniture d'informations descriptives sur l'évolution des profils de compétences au sein des emplois);
- l'anticipation des besoins en compétences désigne le processus d'identification des compétences dont l'économie aura besoin à court, moyen ou long terme, en utilisant la veille stratégique sur les besoins en compétences, afin de parvenir à un meilleur équilibre entre l'offre et la demande de compétences, de promouvoir le développement économique grâce à des investissements ciblés dans les compétences par les personnes, les pays, les régions, secteurs ou entreprises;
- les outils habituels pour évaluer et anticiper les besoins en compétences sont:
- prévision des besoins en compétences;
- prospective des besoins en compétences;
- étude de suivi des diplômé(e)s;
- analyse de mégadonnées;
- enquêtes sur les compétences.
OIT, 2015; Cedefop.
Verfahren zur Beurteilung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen – erworben in formalen, nicht-formalen oder informellen Umgebungen – gemäß festgelegten Standards (Lernergebnisse, Validierung).
- Die Bewertung von Lernergebnissen führt normalerweise zu einer Zertifizierung;
- in der englischsprachigen Literatur bezieht sich der Begriff „assessment“ in der Regel auf die Beurteilung von Personen; die Beurteilung von Ausbildungsmethoden oder -anbietern wird meist als „evaluation“ bezeichnet;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Evaluierung von Bildung und Ausbildung.
Cedefop.
Process of appraising knowledge, know-how, information, values, skills and competences – acquired in formal, non-formal or informal settings – against relevant standards (learning outcomes, validation).
- Assessment of learning outcomes typically leads to certification;
- in the literature, ‘assessment’ generally refers to appraisal of individuals whereas ‘evaluation’ is more frequently used to describe appraisal of education and training methods or providers;
- this term is close to, but not synonymous with: evaluation of education and training.
Cedefop.
Processus consistant à mesurer les savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences – acquis dans un contexte formel, non formel ou informel – à l’aune de référentiels normalisés (résultats d’apprentissage ou validation).
- L’évaluation des résultats d’apprentissage débouche habituellement sur la certification;
- en anglais, le terme « assessment » se réfère généralement à l’évaluation des compétences des apprenant(e)s, alors que « evaluation » renvoie plutôt à l’évaluation des méthodes ou des prestataires d’enseignement et de formation;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: évaluation de l’enseignement et de la formation.
Cedefop.
In education and training, description of what the learner is expected to do and at what level, to demonstrate the achievement of a learning outcome.
Based on European Commission, 2015.
Dans l’enseignement et la formation, description de ce qui est attendu de l’apprenant(e) en termes de capacités et de niveau afin de démontrer que le résultat d’apprentissage a été atteint.
Adapté de Commission européenne, 2015.
Person bzw. Organisation, die Leistungen im Bereich der allgemeinen oder beruflichen Bildung bereitstellt.
Bildungs- oder Ausbildungsanbieter sind:
- Ausbildungsorganisationen, die speziell zu diesem Zweck geschaffen wurden (Schule, Bildungszentrum, usw.);
- andere Personen oder Organisationen, die im Rahmen ihrer unternehmerischen Tätigkeit auch Bildungs- bzw. Ausbildungsmaßnahmen anbieten;
- selbstständige(r) Arbeitnehmer/in, der/die Ausbildungsdienste anbieten.
Cedefop.
Individual or organisation providing education or training services.
An education and training provider may be:
- an organisation specifically set up for this purpose (school, training centre, etc.);
- an organisation which provides training as part of its business activities;
- a self-employed person who offers education or training services.
Cedefop.
Personne ou organisme assurant un service d’enseignement ou de formation.
Un(e) prestataire d’enseignement et de formation peut être:
- un établissement spécialisé dans ce type de services (école, centre de formation, etc.);
- un organisme exerçant cette activité en marge d’une autre activité professionnelle;
- un travailleur/une travailleuse indépendant(e) qui propose des services d’enseignement ou de formation.
Cedefop.
Systematisch gegliedertes Gesamtpaket von Maßnahmen, Lerninhalten und Methoden, die innerhalb eines festgelegten Zeitrahmens zur Anwendung kommen, um bestimmte Bildungs- oder Ausbildungsziele (die Vermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Informationen, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen) zu erreichen.
Der Begriff „Bildungs- oder Ausbildungsgang“ bezieht sich auf die Umsetzung von Lernmaßnahmen; der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ hingegen bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung dieser Maßnahmen.
Cedefop.
Inventory of activities, content and methods implemented to achieve education or training objectives (acquiring knowledge, know-how, information, values, skills and competences), organised in a logical sequence over a specified period.
The term ‘programme’ refers to the implementation of learning activities whereas ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of these activities.
Cedefop.
Ensemble d’activités, de contenus de formation et de méthodes mis en œuvre pour réaliser des objectifs pédagogiques définis (acquisition de savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences), et organisés dans un ordre logique et sur une période déterminée.
Le terme « programme » désigne la mise en œuvre des activités d’apprentissage alors que le terme « curriculum » se réfère à la conception, l’organisation et la programmation de ces activités.
Cedefop.
Zusammengehörige Programme der Bildung oder Ausbildung, die von Schulen, Ausbildungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen oder anderen Bildungs- oder Ausbildungsanbietern angeboten werden und einer Person innerhalb eines Bereichs oder ihren Übergang zwischen verschiedenen Bereichen erleichtert.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Verlauf der Bildung und Ausbildung.
Cedefop.
Set of related education or training programmes provided by schools, training centres, higher education institutions or other education and training providers, which eases the progression of individuals within or between activity sectors.
This term is close to, but not synonymous with: education and training path.
Cedefop.
Ensemble de programmes d’enseignement ou de formation dispensés par des écoles, des centres de formation, des établissements d’enseignement supérieurs ou d’autres prestataires d’enseignement et de formation, et qui facilitent la progression des personnes au sein d’un secteur d’activité ou le passage d’un secteur à un autre.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: parcours d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Reihe von Aktivitäten, die sich auf die Gestaltung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen und -programmen beziehen, um ein vordefiniertes Ziel zu erreichen.
Bildungs- und Ausbildungsplanung und -design umfasst die Analyse von Ausbildungsnachfrage und -bedarf, die Konzeption des Ausbildungsprojekts, die Koordinierung und die Überwachung seiner Umsetzung (Programme und Curricula) sowie die Bewertung der Ergebnisse der Ausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Le Préau, 2002.
Set of activities that apply to the design and implementation of teaching and training schemes and actions that meet a predefined objective.
Education and training planning and design includes analysis of training demand and needs, project design, training coordination and implementation (programmes and curricula), monitoring as well as evaluation of training output.
Based on Le Préau, 2002.
Ensemble d’activités qui s’appliquent à la conception et à la mise en œuvre de dispositifs et d’actions d’enseignement et de formation répondant à un objectif prédéfini.
L’ingénierie de l’enseignement et de la formation comprend l’analyse de la demande, des besoins de formation, la conception du projet formatif (programmes et curricula), la coordination et le contrôle de sa mise en œuvre et l’évaluation des résultats de la formation.
Adapté de Le Préau, 2002.
Strukturierter Satz von Grundsätzen (z. B. Recht auf Bildung und Ausbildung, universaler Zugang, Nichtdiskriminierung und Inklusion, Chancengleichheit) sowie gesetzlichen, regulatorischen oder administrativen Bestimmungen, Strategien und Aktivitäten, die die Ziele und Prioritäten für den Betrieb und die Entwicklung eines Bildungs- und Berufsbildungssystems auf regionaler, nationaler oder internationaler Ebene definieren und regeln, einschließlich:
- Antizipation des Qualifikationsbedarfs;
- strategische Entwicklung (Planung, Umsetzung und Evaluation);
- lebenslange Berufsberatung;
- Ressourcen (Personal und Finanzen) und Infrastruktur;
- Ausbau der Kapazitäten von Lehr- und Hilfspersonal;
- Definition von Curricula und Ausbildungsgängen;
- lebenslanger Zugang zu Bildung und Ausbildung (Inklusion von Risikogruppen);
- pädagogische Ansätze;
- Unterstützung der Lernenden: pädagogische, soziale oder finanzielle Unterstützung, z. B. individueller Ansatz für Leistungsschwache/Hochbegabte; zusätzliche Unterrichtsstunden und Nachhilfe; psychologische und andere Unterstützung; materielle Unterstützung, z. B. digitale Ausstattung für den Fernunterricht), Stipendien und andere Förderprogramme;
- Qualitätssicherung, einschließlich Akkreditierung von Programmen und Anbietern;
- Bewertung, Validierung und Zertifizierung von Lernergebnissen.
- Die Bildungs- und Ausbildungspolitik will:
- die Bürger mit Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen ausstatten, um ihre persönliche Entwicklung und ihre Integration in den Arbeitsmarkt zu unterstützen, und eine aktive und verantwortungsbewusste Bürgerschaft und soziale Inklusion fördern;
- auf die Bedürfnisse der Wirtschaft eingehen und Kompetenzlücken und Kompetenzungleichgewichte verhindern;
- die EU-Politik im Bereich der Bildung und Ausbildung soll Maßnahmen auf der Ebene der Mitgliedstaaten unterstützen – die weiterhin für diesen Kompetenzbereich zuständig sind (Subsidiaritätsprinzip) – und zur Bewältigung gemeinsamer Herausforderungen wie alternde Gesellschaften, Fachkräftemangel / Kompetenzengpass, technologische Entwicklungen und Wettbewerb auf globaler Ebene beitragen;
- der Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung mit Blick auf den europäischen Bildungsraum fördert die Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedstaaten der EU und wichtigen Interessengruppen und ermöglicht die Überwachung der Fortschritte bei der Verwirklichung ihrer gemeinsamen Vision. Er definiert sieben Ziele:
- bis zum Jahr 2025:
- der Anteil der jungen Absolventinnen und Absolventen, die im Rahmen ihrer beruflichen Aus- und Weiterbildung von Lernen am Arbeitsplatz profitieren konnten, soll mindestens bei 60 % liegen;
- mindestens 47 % der Erwachsenen im Alter von 25 bis 64 Jahren sollten in den letzten 12 Monaten Bildungsangebote genutzt haben;
- bis zum Jahr 2030:
- der Anteil der 15-Jährigen mit schlechten Leistungen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften sollte unter 15 % liegen;
- der Anteil der Schülerinnen und Schüler der achten Schulstufe mit geringen Computer- und Informationskompetenzen sollte unter 15 % liegen;
- mindestens 96 % der Kinder im Alter zwischen drei Jahren und dem gesetzlichen Einschulungsalter sollten an frühkindlicher Betreuung, Bildung und Erziehung teilnehmen;
- weniger als 9 % der Lernenden sollten die Schule oder Berufsausbildung abbrechen;
- der Anteil der 25- bis 34-Jährigen mit tertiärem Bildungsabschluss sollte mindestens 45 % betragen.
- bis zum Jahr 2025:
Cedefop; Europäische Kommission, 2021.
Structured set of principles (e.g. right to education and training, universal access, non-discrimination and inclusiveness, equal opportunities), legislative, regulatory or administrative provisions, strategies and activities which define and govern the objectives and priorities for operation and development of an education and training system at regional, national or international level, including:
- anticipation of skill needs;
- strategic development (planning, implementation and evaluation);
- lifelong guidance;
- resources (human and financial) and infrastructures;
- capacity building of teaching and support staff;
- definition of curricula and programmes;
- lifelong access to education and training (inclusion of groups at risk);
- pedagogical approaches;
- support to learners: pedagogical, social or financial support, e.g. individualised approach to low/high achievers; additional teaching hours and tutoring; psychological and other support; material support, e.g. digital equipment for distance learning), scholarships and other support schemes.
- quality assurance, including accreditation of programmes and providers;
- assessment, validation and certification of learning outcomes.
- The objective of education and training policy is to:
- equip citizens with knowledge, skills and competences to support their personal development and their integration into the labour market, and promote active and responsible citizenship and social inclusion;
- respond to the needs of the economy and prevent skill gaps and mismatches;
- EU policy in the fields of education and training is designed to support action at the level of Member States – who remain responsible for this competence area (principle of subsidiarity) – and to help address common challenges, such as ageing societies, skill shortages, technological developments and competition at the global level;
- the Strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area promotes collaboration between EU Member States and key stakeholders and allows the monitoring of progress towards the achievement of their collective vision. It defines seven objectives:
- by 2025:
- the share of recent graduates from VET benefiting from exposure to work-based learning during their vocational education and training should be at least 60%;
- at least 47% of adults aged 25-64 should have participated in learning during the last 12 months;
- by 2030:
- the share of low-achieving 15-year-olds in reading, mathematics and science should be less than 15%;
- the share of low-achieving eighth-grade learners in computer and information literacy should be less than 15%;
- at least 96% of children between 3 years old and the starting age for compulsory primary education should participate in early childhood education and care;
- the share of early leavers from education and training should be less than 9%;
- the share of 25-34-year-olds with tertiary educational attainment should be at least 45%.
- by 2025:
Cedefop; European Commission, 2021.
Ensemble structuré de principes (par ex. droit à l'éducation et à la formation, accès universel, non-discrimination et inclusion, égalité des chances), de dispositions législatives, réglementaires ou administratives, de stratégies et d’activités qui définissent et régissent les objectifs et les priorités pour le fonctionnement et le développement d'un système d'éducation et de formation au niveau régional, national ou international, notamment:
- anticipation des besoins en compétences;
- développement stratégique (planification, mise en œuvre et évaluation);
- orientation tout au long de la vie;
- ressources (humaines et financières) et infrastructures;
- renforcement des capacités du personnel enseignant et de soutien;
- définition des curricula et des programmes;
- accès à l'éducation et à la formation tout au long de la vie (inclusion des groupes à risque);
- méthodes pédagogiques;
- aide aux apprenant(e)s: soutien pédagogique, social ou financier, par ex. approche individualisée pour les élèves faibles ou à haut potentiel; heures d'enseignement et de tutorat supplémentaires; soutien psychologique et autre; soutien matériel (par ex. équipements numériques pour l'enseignement à distance), bourses et autres programmes de soutien;
- assurance qualité, notamment accréditation des programmes et des prestataires;
- évaluation, validation et certification des résultats d'apprentissage.
- L'objectif de la politique d'éducation et de formation est de:
- doter les citoyens de savoirs, d'aptitudes et de compétences pour soutenir leur développement personnel et leur intégration sur le marché du travail, et promouvoir la citoyenneté active et responsable et l'inclusion sociale;
- répondre aux besoins de l'économie et prévenir les déficits et l’inadéquation des compétences;
- la politique de l'UE dans les domaines de l'éducation et de la formation est conçue pour soutenir l'action au niveau des États membres – qui restent responsables de ce domaine de compétence (principe de subsidiarité) – et pour aider à relever les défis communs, tels que le vieillissement des sociétés, les pénuries de main-d’œuvre qualifiée, les évolutions technologiques et la concurrence au niveau mondial;
- le Cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation, dans la perspective de l’Espace européen de l’éducation promeut la collaboration entre les États membres de l’UE et les principales parties prenantes, et permet le suivi des progrès vers la réalisation de leur vision collective. Il définit sept objectifs:
- d'ici à 2025:
- la proportion de jeunes diplômés de l’EFP bénéficiant d’une exposition à l’apprentissage en milieu professionnel au cours de leurs études devrait être d’au moins 60 %;
- au moins 47 % des adultes âgés de 25 à 64 ans devraient avoir participé à l’apprentissage au cours des 12 derniers mois;
- d'ici à 2030:
- la proportion de jeunes de 15 ans ayant une maîtrise insuffisante en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences devrait être inférieure à 15 %;
- la proportion d’élèves en huitième année de scolarité ayant une maîtrise des outils informatiques et une culture de l’information insuffisantes devrait être inférieure à 15 %;
- au moins 96 % des enfants ayant entre trois ans et l’âge de la scolarité obligatoire devraient participer aux systèmes d’éducation et d’accueil de la petite enfance;
- la proportion de personnes ayant quitté prématurément le système d’éducation et de formation devrait être inférieure à 9 %;
- la proportion de personnes âgées de 25 à 34 ans ayant atteint un niveau d’études supérieur devrait être d’au moins 45 %.
- d'ici à 2025:
Cedefop; Commission européenne, 2021.
Miteinander verbundene Institutionen und Strukturen (Regierungen, Sozialpartner, (öffentliche und private) Bildungs- und Ausbildungsanbieter, Einrichtungen für lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung), Strategien und Bestimmungen (Gesetze und Vorschriften, Standards, Ziele, Arbeitsweisen, Curricula und Bildungsgänge, Methoden und Ansätze), Aktivitäten (Erst- und Weiterbildungsmaßnahmen, lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung) und Ressourcen (Personal, Bildung, Material und Finanzen), die eine Gesellschaft benötigt, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen ihrer Bevölkerung zu entwickeln, zu verbessern und auf dem neuesten Stand zu halten.
Cedefop.
Set of interrelated institutions and structures (governments, social partners, – public and private – education and training providers, lifelong guidance bodies), policies and provisions (laws and regulations, standards, objectives, operating modes, curricula and programmes, methods and approaches), activities (initial and continuing education and training, lifelong guidance) and resources (human, educational, material and financial) required by a society to develop, improve and keep up to date the knowledge, skills and competences of its population.
Cedefop.
Ensemble d'institutions et de structures interdépendantes (gouvernements, partenaires sociaux, prestataires d’enseignement et de formation – publics et privés –, organismes d'orientation tout au long de la vie), de politiques et de dispositions (lois et règlements, normes, objectifs, modes de fonctionnement, cursus et programmes, méthodes et approches), d’activités (actions d’enseignement et de formation initiale et continue, orientation tout au long de la vie) et de ressources (humaines, éducatives, matérielles et financières) nécessaires à une société pour développer, améliorer et maintenir à jour les savoirs, aptitudes et compétences de sa population.
Cedefop.
- Ein Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad kann formales und nicht-formales Lernen umfassen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Bildungs- oder Ausbildungsweg.
Cedefop.
Sum of learning sequences followed by an individual to acquire knowledge, skills or competences.
- An education and training path may combine formal and non-formal learning;
- this term is close to, but not synonymous with: education and training pathway.
Cedefop.
Ensemble des séquences d’apprentissage suivies par une personne en vue d’acquérir des savoirs, aptitudes ou compétences.
- un parcours d’enseignement et de formation peut combiner apprentissage formel et non formel;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: filière d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Kapital, das einem/einer Arbeitnehmer(in) zugewiesen wird, um eine Lernmaßnahme im Laufe seines/ihres Arbeitslebens ganz oder teilweise zu finanzieren.
Der Bildungsscheck kann verschiedene berufliche Entwicklungsprojekte begleiten, zum Beispiel:
- Ausbau von Kompetenzen;
- Umschulung;
- Erwerb einer Qualifikation;
- Gründung oder Übernahme eines Unternehmens;
- Rückkehr zur Beschäftigung.
Cedefop.
Capital allocated to a worker to finance all or part of a learning action throughout his or her working life.
The training voucher can accompany various professional development projects, for example:
- upskilling;
- retraining;
- obtaining a qualification;
- creation or takeover of a business;
- return to work.
Cedefop.
Capital alloué à un travailleur/une travailleuse afin de financer tout ou partie d’une action d’apprentissage au cours de sa vie active.
Le chèque-formation peut accompagner différents projets de développement professionnel, par exemple:
- perfectionnement professionnel;
- reconversion;
- obtention d’une qualification;
- création ou reprise d'entreprise;
- retour à l’emploi.
Cedefop.
Der Bildungsstand / das Bildungsniveau:
- entspricht dem höchsten erfolgreich abgeschlossenen Bildungs- oder Ausbildungsgang, der in der Regel durch eine Qualifikation bescheinigt wird;
- kann in ISCED- oder EQR-Niveaus ausgedrückt werden.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Highest level of education or training completed by an individual.
Educational attainment:
- is measured according to the highest education or training programme successfully completed, which is typically certified by a qualification;
- can be measured against ISCED or EQF levels.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Niveau d’enseignement ou de formation le plus élevé atteint par une personne.
Le niveau d’éducation se mesure:
- sur la base du programme d’enseignement ou de formation le plus élevé achevé et généralement validé par une certification;
- à l’aide des niveaux de classification de la CITE ou du CEC.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Statistischer Indikator, der den Prozentsatz der 20- bis 24-Jährigen berechnet, die mindestens die Sekundarstufe II erfolgreich abgeschlossen haben (ISCED 2011 Niveaus 3 bis 8 für Daten ab 2014 und ISCED 1997 Niveaus 3 bis 6 für Daten bis 2013).
Der Bildungsstand junger Menschen wird berechnet, indem die Anzahl der Jungen, die dieses Bildungsniveau erreichen (Zähler), durch die Gesamtbevölkerung der Altersgruppe der 20- bis 24-Jährigen (Nenner) dividiert wird.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.
Statistical indicator calculating the percentage of 20-24 year-olds who have successfully completed at least an upper secondary education (ISCED 2011 levels 3 to 8 for data from 2014 onwards and ISCED 1997 levels 3 to 6 for data up to 2013).
Youth educational attainment level is calculated by dividing the number of young people who meet this attainment level (numerator) by the total population of the 20-24 age group (denominator).
Based on Eurostat, 2020a.
Indicateur statistique calculant le pourcentage de jeunes de 20 à 24 ans ayant obtenu au moins une qualification de niveau secondaire supérieur (niveaux 3 à 8 de la CITE 2011 pour les données à partir de 2014 et niveaux 3 à 6 de la CITE 1997 pour les données jusqu'en 2013).
Le nniveau d’éducation des jeunes est calculé en divisant le nombre de jeunes qui atteignent ce niveau d'études (numérateur) par la population totale de la tranche d'âge 20-24 ans (dénominateur).
Adapté de Eurostat, 2020a.
Einem Arbeitnehmer erteilte Erlaubnis, für einen bestimmten Zeitraum von der Arbeit abwesend zu sein um an einer Bildungs- oder Schulungsmaßnahme teilzunehmen – mit oder ohne Entgelt.
Cedefop.
Permission granted to a worker to be absent from work for a period to follow an education or training action – with or without remuneration.
Cedefop.
Autorisation accordée à un travailleur/une travailleuse de s'absenter de son travail pendant une période donnée pour suivre une action d’enseignement ou de formation – avec ou sans rémunération.
Cedefop.
Für eine(n) Arbeitnehmer(in), Gesamtheit der Fähigkeiten (Autonomie, Verantwortung, Risikobewertung, Intuition, Kreativität und Innovation), die die Wertschöpfung für seine/ihre Organisation ermöglichen.
Cedefop.
For a worker, the set of abilities (autonomy, responsibility, risk assessment, intuitiveness, creativity and innovation) enabling the creation of value for his/her organisation.
Cedefop.
Pour un(e) travailleur/travailleuse, l'ensemble des capacités (autonomie, responsabilité, évaluation des risques, intuitivité, créativité et innovation) permettant la création de valeur pour son organisation.
Cedefop.
Die Βürgerkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
The ability to act as a responsible citizen and to participate fully in civic and social life, based on understanding of social, economic, legal and political concepts and structures, as well as global developments and sustainability.
Citizenship competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Capacité d’agir en tant que citoyen responsable et de participer pleinement à la vie civique et sociale, en se fondant sur la compréhension des notions et structures sociales, économiques, juridiques et politiques, de l’évolution de la situation mondiale et du développement durable.
La compétence citoyenne est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Bildungsgänge, die auf ISCED-Niveau 6 klassifiziert sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise bachelor, licence oder Magister-Studiengänge.