Glossary
In the framework of the European credit transfer and accumulation system (ECTS), up-to-date records of the student’s progress in his/her studies: educational components studied, number of ECTS credits achieved, and grades awarded.
Based on European Commission, 2015.
Im Rahmen des Europäischen Systems zur Übertragung und Akkumulierung von Studienleistungen (ECTS), zeitnahe Dokumentierung des Studienfortschritts Lernender mit Angaben zu den absolvierten Lerneinheiten, der Anzahl der erreichten ECTS-Kreditpunkte und die erzielten Noten.
Die Datenabschrift ist ein sehr wichtiger Nachweis zur Validierung der während einer Mobilitätserfahrung erworbenen Lernergebnisse.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2015.
Dans le cadre du Système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS), dossier actualisé de la progression de l'étudiant(e) au cours de ses études: unités d’enseignement choisies, nombre de crédits ECTS obtenus et notes octroyées.
Le relevé de notes est un document essentiel pour la validation des résultats d'apprentissage obtenus au cours d'une expérience de mobilité.
Adapté de Commission européenne, 2015.
Instructional model in which the classical order of education or training is inverted. Instead of following a course with the teacher or trainer and then applying it individually (homework, online training, etc.), learners first study the topic outside the classroom (for instance viewing online resources) and then explore the topic in greater depth in the classroom with the teacher or trainer guiding learners as they apply related concepts.
Based on Victoria’s English, 2020.
Unterrichtsmodell, in dem die klassische Reihenfolge der Bildungs- oder Ausbildung umgekehrt ist. Anstatt einen Kurs mit dem Lehrer oder Ausbilder zu absolvieren und ihn dann einzeln anzuwenden (Hausaufgaben, Online-Training usw.), lernen die Lernenden das Thema zuerst außerhalb des Klassenzimmers (z. B. Anzeigen der vom Lehrer oder Ausbilder zugewiesenen Online-Ressourcen) und erkunden dann die Themen im Klassenzimmer vertieft, wobei der Lehrer oder Ausbilder die Lernenden bei der Anwendung verwandter Konzepte anleitet.
Leicht verändert übernommen aus Victoria’s English, 2020.
Modèle pédagogique qui inverse l’ordre classique de l’enseignement ou de la formation. Au lieu de suivre un cours avec l'enseignant(e) ou le formateur/la formatrice et de le mettre en pratique ensuite individuellement (devoirs, formation en ligne, etc.), les apprenant(e)s étudient d’abord le sujet par eux-mêmes en dehors de la classe (par ex. visionnage de ressources en ligne), et explorent ensuite le sujet plus en profondeur en classe, guidé(e)s par l'enseignant(e) ou le formateur/la formatrice dans l’application des concepts afférents.
Adapté de Victoria’s English, 2020.
Training enabling individuals to acquire new skills giving access either to a new occupation or to new professional activities.
This term is close to, but not synonymous with: upskilling.
Cedefop.
Cedefop.
Formation permettant à une personne d’acquérir de nouvelles compétences ouvrant l’accès à un nouveau métier ou à de nouvelles activités professionnelles.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: perfectionnement professionnel.
Cedefop.
Situation where an individual does not have the level of qualification, skills or experience required to perform a job adequately.
- Underqualification:
- can be assessed against the level of qualification, the skills or the degree of work experience;
- can be temporary (such as employers hiring underqualified staff for a high-level position until they find a more appropriate person) or have a more permanent character;
- this term is close to, but not synonymous with: undereducation, underskilling.
Cedefop.
Situation, in der eine Person nicht über die erforderlichen Qualifikationen, Erfahrung oder Kompetenzen verfügt, um in einem Arbeitsverhältnis zufriedenstellende Leistungen zu erbringen.
- Unterqualifizierung:
- kann Anhand des Qualifizierungs- oder Kompetenzniveau oder der Arbeitserfahrung bestimmt werden;
- kann eine Situation beschreiben, die vorübergehend (beispielsweise, wenn ein Arbeitgeber eine unterqualifizierte Person für eine höhere Position einstellt, um den Zeitraum zu überbrücken, bis er eine besser geeignete Person gefunden hat) oder aber von Dauer ist;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: unzureichende (Aus)bildung, unzureichende Kompetenz.
Cedefop.
Situation dans laquelle une personne n'a pas le niveau de qualification, de compétence ou d'expérience requis pour occuper de manière satisfaisante un emploi.
- La sous-qualification:
- peut être évaluée à l’aune du niveau de qualification ou de compétence, ou du degré d’expérience professionnelle;
- peut être temporaire, par ex. lorsqu’un employeur place une personne sous-qualifiée à un poste exigeant un niveau de qualification plus élevé, jusqu’à ce qu’il trouve un(e) candidat(e) plus approprié(e), ou avoir un caractère plus permanent;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: sous-compétence, sous-éducation.
Cedefop.
For a worker, the set of abilities (autonomy, responsibility, risk assessment, intuitiveness, creativity and innovation) enabling the creation of value for his/her organisation.
Cedefop.
Für eine(n) Arbeitnehmer(in), Gesamtheit der Fähigkeiten (Autonomie, Verantwortung, Risikobewertung, Intuition, Kreativität und Innovation), die die Wertschöpfung für seine/ihre Organisation ermöglichen.
Cedefop.
Pour un(e) travailleur/travailleuse, l'ensemble des capacités (autonomie, responsabilité, évaluation des risques, intuitivité, créativité et innovation) permettant la création de valeur pour son organisation.
Cedefop.
Capacity to act upon opportunities and ideas, and to transform them into values for others.
- Entrepreneurship competence is founded upon creativity, critical thinking and problem solving, taking initiative and perseverance and the ability to work collaboratively in order to plan and manage activities that are of cultural, social or financial value;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018;
- according to the European Entrepreneurship Competence Framework (EntreComp), entrepreneurship competence applies to all spheres of life: from nurturing personal development, to actively participating in society, to (re)entering the job market as an employee or as a self-employed person, and also to starting up ventures (cultural, social or commercial).
Based on Council of the European Union, 2018a; Cedefop.
Fähigkeit, Chancen und Ideen umzusetzen und in Werte für andere zu verwandeln.
- Unternehmerische Kompetenz basiert auf Kreativität, kritischem Denken und Problemlösung, Eigeninitiative und Beharrlichkeit sowie der Fähigkeit mit anderen zusammenzuarbeiten, um Aktivitäten zu planen und zu leiten, die von kulturellem, sozialem oder finanziellem Wert sind;
- sie ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat;
- laut Europäischem Referenzrahmen für unternehmerische Kompetenzen (EntreComp) erstreckt sich unternehmerische Kompetenz auf alle Lebensbereiche: von der Förderung der Persönlichkeitsentwicklung über die aktive Teilhabe am gesellschaftlichen Leben bis hin zum (Wieder-)Einstieg in den Arbeitsmarkt als Angestellter oder Selbstständiger und zur (kulturellen, sozialen oder kommerziellen) Unternehmensgründung.
leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2018a; Cedefop.
Capacité de réagir à des opportunités et à des idées et de les transformer en valeurs pour d’autres.
- La compétence entrepreneuriale est fondée sur la créativité, la pensée critique et la résolution de problèmes, l'initiative et la persévérance et la capacité de travailler en collaboration afin de planifier et de gérer des activités à valeur culturelle, sociale ou financière;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018;
- selon le Cadre européen des compétences entrepreneuriales (EntreComp), la compétence entrepreneuriale s'applique à toutes les sphères de la vie: du développement personnel à la participation active à la société, à la (ré)insertion sur le marché du travail en tant que salarié(e) ou travailleur/travailleuse indépendant(e), et aussi à la création d'entreprise (culturelle, sociale ou commerciale).
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2018a; Cedefop.
Situation where an individual has a level of education or training (measured in years, not in terms of type or level of qualification) inferior to that required for a job.
This term is close to, but not synonymous with: underqualification, underskilling.
Based on Cedefop, 2010.
Situation, in der eine Person ein niedrigeres Bildungs- bzw. Ausbildungsniveau (in Jahren gerechnet, nicht in Bezug auf Art oder Niveau der Qualifikation) hat, als für den jeweiligen Arbeitsplatz erforderlich ist.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Unterqualifizierung, unzureichende Kompetenz.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle une personne possède un niveau d’enseignement ou de formation (mesuré en années et non en termes de type ou niveau de qualification) inférieur à celui requis pour un poste.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: sous-compétence, sous-qualification / insuffisance de qualification.
Adapté de Cedefop, 2010.
Learning undertaken after compulsory education (the minimum legal standards and duration of schooling).
Based on ETF, 1997.
Lernen, das nach Erfüllung der gesetzlich geregelten Schulpflicht unternommen wird (gesetzliche Mindeststandards und Mindestdauer).
Leicht verändert übernommen aus ETF, 1997.
Apprentissage effectué après la scolarité obligatoire (niveau et temps d’études minimaux prescrits par la loi).
Adapté de ETF, 1997.
Programmes designed with a holistic approach to support early cognitive, physical, social and emotional education development and introduce young children to organised instruction outside of the family context.
Programmes classified at ISCED level 0 are referred to in many ways, for example early childhood education and development, pre-school, reception, pre-primary or pre-school or educación preescolar.
Based on UNESCO, 2011.
Ganzheitlich konzipierte Programme zur Unterstützung der frühen kognitiven, körperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung und zur Heranführung kleiner Kinder an Formen des organisierten Unterricht außerhalb des Familienumfelds.
Bildungsgänge, die auf ISCED-Niveau 0 klassifiziert sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise frühkindliche Bildung und Entwicklung, Kindergarten, Elementarbereich, Vorschule oder educación preescolar.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.
Programmes d’approche holistique visant essentiellement à encourager le développement cognitif, physique, social et émotionnel précoces des jeunes enfants et à les préparer à un enseignement organisé en dehors du contexte familial.
Les programmes classés au niveau 0 de la CITE sont désignés de différentes manières, par ex. éducation et développement de la petite enfance, école maternelle, école préprimaire, pre-school ou educación preescolar.
Adapté de UNESCO, 2011.
Structured set of principles (e.g. right to education and training, universal access, non-discrimination and inclusiveness, equal opportunities), legislative, regulatory or administrative provisions, strategies and activities which define and govern the objectives and priorities for operation and development of an education and training system at regional, national or international level, including:
- anticipation of skill needs;
- strategic development (planning, implementation and evaluation);
- lifelong guidance;
- resources (human and financial) and infrastructures;
- capacity building of teaching and support staff;
- definition of curricula and programmes;
- lifelong access to education and training (inclusion of groups at risk);
- pedagogical approaches;
- support to learners: pedagogical, social or financial support, e.g. individualised approach to low/high achievers; additional teaching hours and tutoring; psychological and other support; material support, e.g. digital equipment for distance learning), scholarships and other support schemes.
- quality assurance, including accreditation of programmes and providers;
- assessment, validation and certification of learning outcomes.
- The objective of education and training policy is to:
- equip citizens with knowledge, skills and competences to support their personal development and their integration into the labour market, and promote active and responsible citizenship and social inclusion;
- respond to the needs of the economy and prevent skill gaps and mismatches;
- EU policy in the fields of education and training is designed to support action at the level of Member States – who remain responsible for this competence area (principle of subsidiarity) – and to help address common challenges, such as ageing societies, skill shortages, technological developments and competition at the global level;
- the Strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area promotes collaboration between EU Member States and key stakeholders and allows the monitoring of progress towards the achievement of their collective vision. It defines seven objectives:
- by 2025:
- the share of recent graduates from VET benefiting from exposure to work-based learning during their vocational education and training should be at least 60%;
- at least 47% of adults aged 25-64 should have participated in learning during the last 12 months;
- by 2030:
- the share of low-achieving 15-year-olds in reading, mathematics and science should be less than 15%;
- the share of low-achieving eighth-grade learners in computer and information literacy should be less than 15%;
- at least 96% of children between 3 years old and the starting age for compulsory primary education should participate in early childhood education and care;
- the share of early leavers from education and training should be less than 9%;
- the share of 25-34-year-olds with tertiary educational attainment should be at least 45%.
- by 2025:
Cedefop; European Commission, 2021.
Strukturierter Satz von Grundsätzen (z. B. Recht auf Bildung und Ausbildung, universaler Zugang, Nichtdiskriminierung und Inklusion, Chancengleichheit) sowie gesetzlichen, regulatorischen oder administrativen Bestimmungen, Strategien und Aktivitäten, die die Ziele und Prioritäten für den Betrieb und die Entwicklung eines Bildungs- und Berufsbildungssystems auf regionaler, nationaler oder internationaler Ebene definieren und regeln, einschließlich:
- Antizipation des Qualifikationsbedarfs;
- strategische Entwicklung (Planung, Umsetzung und Evaluation);
- lebenslange Berufsberatung;
- Ressourcen (Personal und Finanzen) und Infrastruktur;
- Ausbau der Kapazitäten von Lehr- und Hilfspersonal;
- Definition von Curricula und Ausbildungsgängen;
- lebenslanger Zugang zu Bildung und Ausbildung (Inklusion von Risikogruppen);
- pädagogische Ansätze;
- Unterstützung der Lernenden: pädagogische, soziale oder finanzielle Unterstützung, z. B. individueller Ansatz für Leistungsschwache/Hochbegabte; zusätzliche Unterrichtsstunden und Nachhilfe; psychologische und andere Unterstützung; materielle Unterstützung, z. B. digitale Ausstattung für den Fernunterricht), Stipendien und andere Förderprogramme;
- Qualitätssicherung, einschließlich Akkreditierung von Programmen und Anbietern;
- Bewertung, Validierung und Zertifizierung von Lernergebnissen.
- Die Bildungs- und Ausbildungspolitik will:
- die Bürger mit Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen ausstatten, um ihre persönliche Entwicklung und ihre Integration in den Arbeitsmarkt zu unterstützen, und eine aktive und verantwortungsbewusste Bürgerschaft und soziale Inklusion fördern;
- auf die Bedürfnisse der Wirtschaft eingehen und Kompetenzlücken und Kompetenzungleichgewichte verhindern;
- die EU-Politik im Bereich der Bildung und Ausbildung soll Maßnahmen auf der Ebene der Mitgliedstaaten unterstützen – die weiterhin für diesen Kompetenzbereich zuständig sind (Subsidiaritätsprinzip) – und zur Bewältigung gemeinsamer Herausforderungen wie alternde Gesellschaften, Fachkräftemangel / Kompetenzengpass, technologische Entwicklungen und Wettbewerb auf globaler Ebene beitragen;
- der Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung mit Blick auf den europäischen Bildungsraum fördert die Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedstaaten der EU und wichtigen Interessengruppen und ermöglicht die Überwachung der Fortschritte bei der Verwirklichung ihrer gemeinsamen Vision. Er definiert sieben Ziele:
- bis zum Jahr 2025:
- der Anteil der jungen Absolventinnen und Absolventen, die im Rahmen ihrer beruflichen Aus- und Weiterbildung von Lernen am Arbeitsplatz profitieren konnten, soll mindestens bei 60 % liegen;
- mindestens 47 % der Erwachsenen im Alter von 25 bis 64 Jahren sollten in den letzten 12 Monaten Bildungsangebote genutzt haben;
- bis zum Jahr 2030:
- der Anteil der 15-Jährigen mit schlechten Leistungen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften sollte unter 15 % liegen;
- der Anteil der Schülerinnen und Schüler der achten Schulstufe mit geringen Computer- und Informationskompetenzen sollte unter 15 % liegen;
- mindestens 96 % der Kinder im Alter zwischen drei Jahren und dem gesetzlichen Einschulungsalter sollten an frühkindlicher Betreuung, Bildung und Erziehung teilnehmen;
- weniger als 9 % der Lernenden sollten die Schule oder Berufsausbildung abbrechen;
- der Anteil der 25- bis 34-Jährigen mit tertiärem Bildungsabschluss sollte mindestens 45 % betragen.
- bis zum Jahr 2025:
Cedefop; Europäische Kommission, 2021.
Ensemble structuré de principes (par ex. droit à l'éducation et à la formation, accès universel, non-discrimination et inclusion, égalité des chances), de dispositions législatives, réglementaires ou administratives, de stratégies et d’activités qui définissent et régissent les objectifs et les priorités pour le fonctionnement et le développement d'un système d'éducation et de formation au niveau régional, national ou international, notamment:
- anticipation des besoins en compétences;
- développement stratégique (planification, mise en œuvre et évaluation);
- orientation tout au long de la vie;
- ressources (humaines et financières) et infrastructures;
- renforcement des capacités du personnel enseignant et de soutien;
- définition des curricula et des programmes;
- accès à l'éducation et à la formation tout au long de la vie (inclusion des groupes à risque);
- méthodes pédagogiques;
- aide aux apprenant(e)s: soutien pédagogique, social ou financier, par ex. approche individualisée pour les élèves faibles ou à haut potentiel; heures d'enseignement et de tutorat supplémentaires; soutien psychologique et autre; soutien matériel (par ex. équipements numériques pour l'enseignement à distance), bourses et autres programmes de soutien;
- assurance qualité, notamment accréditation des programmes et des prestataires;
- évaluation, validation et certification des résultats d'apprentissage.
- L'objectif de la politique d'éducation et de formation est de:
- doter les citoyens de savoirs, d'aptitudes et de compétences pour soutenir leur développement personnel et leur intégration sur le marché du travail, et promouvoir la citoyenneté active et responsable et l'inclusion sociale;
- répondre aux besoins de l'économie et prévenir les déficits et l’inadéquation des compétences;
- la politique de l'UE dans les domaines de l'éducation et de la formation est conçue pour soutenir l'action au niveau des États membres – qui restent responsables de ce domaine de compétence (principe de subsidiarité) – et pour aider à relever les défis communs, tels que le vieillissement des sociétés, les pénuries de main-d’œuvre qualifiée, les évolutions technologiques et la concurrence au niveau mondial;
- le Cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation, dans la perspective de l’Espace européen de l’éducation promeut la collaboration entre les États membres de l’UE et les principales parties prenantes, et permet le suivi des progrès vers la réalisation de leur vision collective. Il définit sept objectifs:
- d'ici à 2025:
- la proportion de jeunes diplômés de l’EFP bénéficiant d’une exposition à l’apprentissage en milieu professionnel au cours de leurs études devrait être d’au moins 60 %;
- au moins 47 % des adultes âgés de 25 à 64 ans devraient avoir participé à l’apprentissage au cours des 12 derniers mois;
- d'ici à 2030:
- la proportion de jeunes de 15 ans ayant une maîtrise insuffisante en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences devrait être inférieure à 15 %;
- la proportion d’élèves en huitième année de scolarité ayant une maîtrise des outils informatiques et une culture de l’information insuffisantes devrait être inférieure à 15 %;
- au moins 96 % des enfants ayant entre trois ans et l’âge de la scolarité obligatoire devraient participer aux systèmes d’éducation et d’accueil de la petite enfance;
- la proportion de personnes ayant quitté prématurément le système d’éducation et de formation devrait être inférieure à 9 %;
- la proportion de personnes âgées de 25 à 34 ans ayant atteint un niveau d’études supérieur devrait être d’au moins 45 %.
- d'ici à 2025:
Cedefop; Commission européenne, 2021.
Set of interrelated institutions and structures (governments, social partners, – public and private – education and training providers, lifelong guidance bodies), policies and provisions (laws and regulations, standards, objectives, operating modes, curricula and programmes, methods and approaches), activities (initial and continuing education and training, lifelong guidance) and resources (human, educational, material and financial) required by a society to develop, improve and keep up to date the knowledge, skills and competences of its population.
Cedefop.
Miteinander verbundene Institutionen und Strukturen (Regierungen, Sozialpartner, (öffentliche und private) Bildungs- und Ausbildungsanbieter, Einrichtungen für lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung), Strategien und Bestimmungen (Gesetze und Vorschriften, Standards, Ziele, Arbeitsweisen, Curricula und Bildungsgänge, Methoden und Ansätze), Aktivitäten (Erst- und Weiterbildungsmaßnahmen, lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung) und Ressourcen (Personal, Bildung, Material und Finanzen), die eine Gesellschaft benötigt, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen ihrer Bevölkerung zu entwickeln, zu verbessern und auf dem neuesten Stand zu halten.
Cedefop.
Ensemble d'institutions et de structures interdépendantes (gouvernements, partenaires sociaux, prestataires d’enseignement et de formation – publics et privés –, organismes d'orientation tout au long de la vie), de politiques et de dispositions (lois et règlements, normes, objectifs, modes de fonctionnement, cursus et programmes, méthodes et approches), d’activités (actions d’enseignement et de formation initiale et continue, orientation tout au long de la vie) et de ressources (humaines, éducatives, matérielles et financières) nécessaires à une société pour développer, améliorer et maintenir à jour les savoirs, aptitudes et compétences de sa population.
Cedefop.
Sum of learning sequences followed by an individual to acquire knowledge, skills or competences.
- An education and training path may combine formal and non-formal learning;
- this term is close to, but not synonymous with: education and training pathway.
Cedefop.
- Ein Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad kann formales und nicht-formales Lernen umfassen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Bildungs- oder Ausbildungsweg.
Cedefop.
Ensemble des séquences d’apprentissage suivies par une personne en vue d’acquérir des savoirs, aptitudes ou compétences.
- un parcours d’enseignement et de formation peut combiner apprentissage formel et non formel;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: filière d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Individual or organisation providing education or training services.
An education and training provider may be:
- an organisation specifically set up for this purpose (school, training centre, etc.);
- an organisation which provides training as part of its business activities;
- a self-employed person who offers education or training services.
Cedefop.
Person bzw. Organisation, die Leistungen im Bereich der allgemeinen oder beruflichen Bildung bereitstellt.
Bildungs- oder Ausbildungsanbieter sind:
- Ausbildungsorganisationen, die speziell zu diesem Zweck geschaffen wurden (Schule, Bildungszentrum, usw.);
- andere Personen oder Organisationen, die im Rahmen ihrer unternehmerischen Tätigkeit auch Bildungs- bzw. Ausbildungsmaßnahmen anbieten;
- selbstständige(r) Arbeitnehmer/in, der/die Ausbildungsdienste anbieten.
Cedefop.
Personne ou organisme assurant un service d’enseignement ou de formation.
Un(e) prestataire d’enseignement et de formation peut être:
- un établissement spécialisé dans ce type de services (école, centre de formation, etc.);
- un organisme exerçant cette activité en marge d’une autre activité professionnelle;
- un travailleur/une travailleuse indépendant(e) qui propose des services d’enseignement ou de formation.
Cedefop.
Set of related education or training programmes provided by schools, training centres, higher education institutions or other education and training providers, which eases the progression of individuals within or between activity sectors.
This term is close to, but not synonymous with: education and training path.
Cedefop.
Zusammengehörige Programme der Bildung oder Ausbildung, die von Schulen, Ausbildungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen oder anderen Bildungs- oder Ausbildungsanbietern angeboten werden und einer Person innerhalb eines Bereichs oder ihren Übergang zwischen verschiedenen Bereichen erleichtert.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Verlauf der Bildung und Ausbildung.
Cedefop.
Ensemble de programmes d’enseignement ou de formation dispensés par des écoles, des centres de formation, des établissements d’enseignement supérieurs ou d’autres prestataires d’enseignement et de formation, et qui facilitent la progression des personnes au sein d’un secteur d’activité ou le passage d’un secteur à un autre.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: parcours d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Inventory of activities, content and methods implemented to achieve education or training objectives (acquiring knowledge, know-how, information, values, skills and competences), organised in a logical sequence over a specified period.
The term ‘programme’ refers to the implementation of learning activities whereas ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of these activities.
Cedefop.
Systematisch gegliedertes Gesamtpaket von Maßnahmen, Lerninhalten und Methoden, die innerhalb eines festgelegten Zeitrahmens zur Anwendung kommen, um bestimmte Bildungs- oder Ausbildungsziele (die Vermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Informationen, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen) zu erreichen.
Der Begriff „Bildungs- oder Ausbildungsgang“ bezieht sich auf die Umsetzung von Lernmaßnahmen; der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ hingegen bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung dieser Maßnahmen.
Cedefop.
Ensemble d’activités, de contenus de formation et de méthodes mis en œuvre pour réaliser des objectifs pédagogiques définis (acquisition de savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences), et organisés dans un ordre logique et sur une période déterminée.
Le terme « programme » désigne la mise en œuvre des activités d’apprentissage alors que le terme « curriculum » se réfère à la conception, l’organisation et la programmation de ces activités.
Cedefop.
EU-wide data collection carried out by Eurostat to compile comparable statistical information on continuing vocational training in enterprises. CVTS covers the following topics:
- continuing vocational training, skills supply and demand, training needs;
- measurement of the types, content, and volume of continuing training;
- enterprises' own training resources and use of external training providers;
- costs of continuing training;
- initial vocational training.
Based on Eurostat, 2022a.
EU-weite Datenerhebung durch Eurostat, um vergleichbare statistische Informationen über die berufliche Weiterbildung in Unternehmen zu erfassen. Die Erhebung umfasst die folgenden Aspekte:
- berufliche Weiterbildung, Qualifikationsangebot und -nachfrage, Schulungsbedarf;
- Erfassung von Form, Inhalt und Umfang der Weiterbildung;
- Ermittlung unternehmenseigener Weiterbildungsressourcen und des Einsatzes externer Bildungs- oder Ausbildungsanbieter;
- Kosten der Weiterbildung;
- berufliche Erstausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2022a.
Collecte par Eurostat d’informations statistiques comparables sur la formation professionnelle continue en entreprise. L'Enquête porte sur les domaines suivants:
- formation professionnelle continue, offre et demande de compétences et besoins de formation;
- mesure des types, du contenu et du volume de la formation continue;
- ressources propres des entreprises en formation et recours à des formateurs extérieurs;
- coûts de la formation continue;
- formation professionnelle initiale.
Adapté de Eurostat, 2022a.
Instructional model in which education or training takes place over the internet.
- Online learning can be synchronous (instructor-led) or asynchronous (self-directed or open / self-paced);
- it requires:
- innovation and adaptation: new pedagogical strategies and tools for teaching and learning, efficient monitoring of learners’ engagement and assessment;
- high-quality learning content, user-friendly tools and secure platforms;
- adequate infrastructure, connectivity and digital equipment;
- effective digital capacity planning and development.
Cedefop.
Unterrichtsmodell, in dem Bildung oder Ausbildung über das Internet stattfinden.
- Online-Lernen kann synchron (von Lehrern geleitet) oder asynchron (selbstgesteuert oder offen) sein;
- es benötigt:
- Innovation und Anpassung: neue pädagogische Strategien und Instrumente für das Lehren und Lernen, effiziente Überwachung des Engagements und der Bewertung der Lernenden;
- hochwertige Lerninhalte, benutzerfreundliche Tools und sichere Plattformen;
- angemessene Infrastruktur, Konnektivität und digitale Ausrüstung;
- effektive Planung und Entwicklung digitaler Kapazitäten.
Cedefop.
Modèle pédagogique dans lequel l’enseignement ou la formation ont lieu via Internet.
- L'apprentissage en ligne peut être synchrone (dirigé par un instructeur) ou asynchrone (autodirigé ou ouvert);
- il nécessite:
- innovation et adaptation: nouvelles stratégies pédagogiques et nouveaux outils d’enseignement et de formation, suivi efficace de l’engagement et de l’évaluation des apprenant(e)s;
- contenus d'apprentissage de haute qualité; outils conviviaux et plateformes sécurisées;
- infrastructure, connectivité et équipement numérique adéquats;
- planification et développement efficaces des capacités numériques.
Cedefop.
Publication on the Web of a vacant position to inform and to attract potential candidates.
An online job advertisement usually contains the following elements: job title, description of the post (e.g. tasks and responsibilities, location), employer (e.g. economic activity or sector), requirements (e.g. qualification and skills, experience required), working conditions (e.g. type of contract, remuneration, career development).
Cedefop; Eurostat.
Veröffentlichung einer vakanten Stelle im Internet, um potenzielle Kandidaten zu informieren und zu gewinnen.
ein Online-Stellenangebot enthält in der Regel folgende Elemente: Berufsbezeichnung, Beschreibung der Stelle (z. B. Aufgaben und Verantwortlichkeiten, Standort), Arbeitgeber (z. B. Wirtschaftszweig oder Branche), Anforderungen (z. B. Qualifikation und Fähigkeiten, erforderliche Erfahrung), Arbeitsbedingungen (z. B. Vertragsart, Vergütung, Karriereentwicklung).
Cedefop; Eurostat.
Publication sur le Web d'un poste vacant pour informer et attirer des candidats potentiels.
Une offre d'emploi en ligne contient généralement les éléments suivants: intitulé du poste, description du poste (par ex. tâches et responsabilités, lieu), employeur (par ex. activité économique ou secteur), exigences (par ex. qualifications et compétences, expérience requise), conditions de travail (par ex. type de contrat, rémunération, évolution de carrière).
Cedefop; Eurostat.
Socioeconomic added value of the acquisition of knowledge, know-how, skills and competences.
- Benefits of education and training can be private (individuals, enterprises or institutions), or public, benefiting a whole region, economy or society;
- benefits can be monetary (such as wages) or socioeconomic (health, wellbeing, social cohesion, reduced crime, employment, productivity, growth).
Cedefop.
Sozioökonomischer Mehrwert des Erwerbs von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten und Kompetenzen.
- Der Nutzen der allgemeinen und beruflichen Bildung kann individuell sein, d. h. für Einzelne, Unternehmen oder Einrichtungen entstehen; er kann aber auch kollektiv sein und einer ganzen Region, Volkswirtschaft oder Gesellschaft zugute kommen;
- es kann sich um einen monetären (z. B. Lohn) oder sozialwirtschaftlichen (Gesundheit, Wohlbefinden, sozialer Zusammenhalt, geringere Kriminalität, Beschäftigung, Produktivität, Wachstum) Nutzen handeln.
Cedefop.
Valeur ajoutée socioéconomique de l’acquisition de savoirs, savoir-faire, aptitudes et compétences.
- Les bénéfices de l’enseignement et la formation peuvent être d’ordre privé (personnes, entreprises ou organisations) ou public (région, économie ou société);
- ils peuvent être d’ordre financier (rémunération) ou socioéconomique (santé, bien-être, cohésion sociale, baisse de la criminalité emploi, productivité, croissance).
Cedefop.
Digitised materials offered freely and openly for teachers/trainers and learners (pupils, students or self-learners) for teaching, learning and research.
open educational resources include learning content, software tools to develop, use and distribute content, and implementation resources such as open licences.
Based on Council of the European Union, 2012.
Digitalisiertes Material, das Lehrkräften/Ausbildenden und Lernenden (Schülern, Studenten oder Autodidakten) zur Nutzung im Unterricht, beim Lernen und in der Forschung kostenlos angeboten wird und frei zugänglich ist.
Offene Bildungsressourcen umfassen Lerninhalte, Softwareinstrumente zur Entwicklung, Nutzung und Verbreitung von Inhalten sowie Umsetzungsressourcen wie offene Lizenzen.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2012.
Matériels numérisés offerts gratuitement et librement aux enseignant(e)s ou formateurs/formatrices et aux apprenant(e)s (élèves, étudiant(e)s ou apprenant(e)s autonomes) à des fins d'enseignement, d'apprentissage et de recherche.
Les REL se composent de contenus pédagogiques, de logiciels permettant de créer, d'utiliser et de diffuser des contenus ainsi que des ressources de mise en œuvre, telles que les licences ouvertes.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2012.
Instructional model which gives the learner a degree of flexibility in choice of topics, place, pace or method.
Based on Cedefop, 2008.
Unterrichtsmodell, das dem/der Lernenden bei der Auswahl von Themen, dem Ort, der Geschwindigkeit oder der Methode ein gewisses Maß an Flexibilität bietet.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: personalisiertes Lernen, selbstbestimmtes Lernen / selbstgesteuertes Lernen / selbstreguliertes Lernen / Selbstlernen.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2008.
Modèle pédagogique qui laisse à l’apprenant(e) un degré de flexibilité quant au choix des sujets, du lieu, du rythme ou de la méthode utilisée.
Adapté de Cedefop, 2008.
Knowledge, know-how and abilities for which demand is increasing in existing or new occupations.
Identification of emerging skill needs is crucial to prevent skill gaps and shortages, foster employability of citizens and meet the needs of the economy.
Cedefop.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Fähigkeiten, für die ein wachsender Bedarf in bestehenden oder neuen Berufen besteht.
Die Identifizierung des (neu) entstehenden Kompetenzbedarfs trägt entscheidend zur Verhinderung von Kompetenzlücken und ‑mängeln, Förderung der Beschäftigungsfähigkeit der Bürger und Bedarfsdeckung der Wirtschaft bei.
Cedefop.
Savoirs, savoir-faire et aptitudes pour lesquels la demande est croissante dans les métiers existants ou nouveaux.
L’identification des besoins en compétences émergentes est déterminante pour prévenir les écarts et les pénuries de compétences, renforcer l’employabilité des citoyens et répondre aux besoins de l’économie.
Cedefop.
Anyone who fulfils an activity linked to the (theoretical or practical) training function, either in an institution for education or training, or at the workplace.
- Two categories of trainers can be distinguished:
- professional trainer: training specialist whose job may coincide with that of the teacher in a vocational training establishment;
- part-time or occasional trainer: professional in various fields who takes on, in his/her normal duties, part-time training activity, either in-company (as mentors and tutors of recruits and apprentices or as training providers) or externally (by occasionally offering their services at a training establishment);
- a trainer may carry out various tasks:
- design training activities;
- organise and implement these activities;
- provide the actual training (transfer knowledge, know-how and skills);
- help apprentices develop their skills by providing advice, instructions and comments throughout the apprenticeship.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Jede Person die – sei es in einer Bildungs- bzw. Ausbildungseinrichtung oder im Betrieb – eine Aufgabe wahrnimmt, die der (theoretischen oder praktischen) Ausbildungsfunktion zuzurechnen ist.
- Ausbildende lassen sich in zwei Kategorien untergliedern:
- hauptamtliche Ausbildende sind erfahrene Fachleute, die eine pädagogische Ausbildung absolviert haben, welche sie zur Vermittlung beruflicher Bildung qualifiziert. Ihre beruflichen Aufgaben können ähnlich gelagert sein wie die Aufgaben von Lehrkräften in beruflichen Bildungseinrichtungen;
- nebenamtliche Ausbildende sind berufliche Fachkräfte, die – gestützt auf ihre fachliche Kompetenz – im Rahmen ihrer regulären beruflichen Tätigkeit punktuell auch Ausbildungsaufgaben übernehmen, entweder im Betrieb selbst (wo sie als Mentoren und Tutoren neu eingestellte Arbeitskräfte und Lehrlinge einarbeiten und unterweisen, in der betrieblichen Fortbildung als Ausbilder fungieren usw.) oder außerhalb des Betriebs (beispielsweise in einer beruflichen Bildungseinrichtung);
- zu den Aufgaben von Ausbildenden zählen:
- die Konzeption von Ausbildungsmaßnahmen;die Organisation und Durchführung dieser Maßnahmen;
- die Vermittlung der Ausbildung an sich, d. h. die Vermittlung von Kenntnissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Kompetenzen;
- die Unterstützung der Lernenden beim Kompetenzerwerb durch Beratung, Unterweisung und Feedback über den gesamten Lernprozess hinweg.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Toute personne exerçant une activité liée à la fonction de formation (théorique ou pratique) soit au sein d’un établissement d’enseignement ou de formation, soit sur le lieu de travail.
- Il existe deux catégories de formateurs/formatrices:
- formateur/formatrice professionnel(le): spécialiste dont la fonction peut s’apparenter à celle d’enseignant(e) dans un établissement d’enseignement ou de formation professionnels;
- formateur/formatrice occasionnel(le): professionnel(le) qui, dans le cadre de son activité, assure ponctuellement, au titre de sa compétence spécifique, une fonction de formateur/formatrice, soit en interne (formation au sein de l’organisation, accueil de nouveaux collaborateurs, tutorat, encadrement des apprentis, etc.) soit en externe (intervention en établissement);
- le formateur/la formatrice est appelé(e) à assurer différentes fonctions:
- conception de l’action de formation;
- organisation et mise en œuvre de l’action de formation;
- animation de l’action de formation en transmettant des savoirs, savoir-faire et/ou compétences;
- médiation d’apprentissage en aidant l’apprenant(e) dans le développement de ses savoirs et de ses compétences par des instructions, des commentaires et des conseils tout au long du processus d’apprentissage.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Training undertaken away from a normal work context.
Off-the-job training is usually only part of a whole training programme, in which it is combined with on-the-job training.
Based on UNESCO, 1979.
Bildung, die jenseits einer normalen Arbeitssituation vermittelt wird.
Die Ausbildung außerhalb des Arbeitsplatzes ist in der Regel im Rahmen eines umfassenderen Ausbildungsgangs mit einer Ausbildung am Arbeitsplatz kombiniert.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 1979.
Formation assurée hors d’un environnement réel de travail.
La formation en dehors du poste de travail est généralement intégrée dans un programme complet de formation, au sein duquel elle est combinée avec une formation sur le poste de travail.
Adapté de UNESCO, 1979.
Training given in a real work environment.
On-the-job training may be combined with off-the-job training.
Based on UNESCO, 1979.
Bildung, die im Rahmen einer realen Arbeitsumgebung vermittelt wird.
Ausbildung am Arbeitsplatz kann mit Ausbildung außerhalb des Arbeitsplatzes kombiniert werden.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 1979.
Formation assurée dans un environnement réel de travail.
La formation sur le poste de travail peut être combinée avec la formation en dehors du poste de travail.
Adapté de UNESCO, 1979.
Theoretical or practical training for teaching and training personnel, either practising as professional teachers or trainers or as professionals in a given field who accompany trainees in their work environment (occasional teachers or trainers).
Training of teachers and trainers:
- covers a wide range of skills: knowledge specific to the field in question (general, technical or scientific); educational, psychological and sociological skills; management skills; familiarity with the world of work; and knowledge of training schemes and target audience;
- also covers training related to course design, organisation and implementation, as well as content of training activities (imparting knowledge, know-how and skills).
Cedefop.
Theoretisch oder praktisch ausgelegte Ausbildung, die für Lehrkräfte und Ausbilder bestimmt ist, die Lehr- bzw. Ausbildungsaufgaben wahrnehmen, entweder als hauptamtliche Lehrkräfte oder Ausbilder oder als berufliche Fachkräfte, die den Lernenden in dem betreffenden Fachgebiet am Arbeitsplatz betreuen und unterweisen (nebenamtliche Lehrkräfte oder Ausbilder).
Aus-/Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte und Ausbilder:
- dienen der Vermittlung einer breiten Palette von Kompetenzen: vermittelt werden beispielsweise (allgemeine, technische, wissenschaftliche oder berufliche) Fachkenntnisse, pädagogische, psychologische und soziologische Kompetenzen, Kompetenzen im Bereich Management, Kenntnisse über die Arbeitswelt sowie Kenntnisse über Ausbildungsstrukturen bzw. -systeme und einschlägige Zielgruppen;
- beinhalten auch Lehrangebote in den Bereichen Ausbildungsplanung und -design, Organisation und Durchführung von Ausbildungsmaßnahmen sowie Ausbildungsvermittlung, d. h. Vermittlung von Kenntnissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Kompetenzen.
Cedefop.
Formation théorique ou pratique destinée aux enseignant(e)s ou formateurs/formatrices professionnel(le)s en exercice ou en cours de formation, ainsi qu’aux formateurs/formatrices occasionnel(le)s qui, dans leur environnement professionnel, encadrent les apprenant(e)s.
La formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices:
- couvre une large palette de compétences: compétences disciplinaires (générales, techniques, scientifiques ou professionnelles), compétences psychologiques, pédagogiques et sociologiques, compétences managériales, connaissance du monde du travail, connaissance des dispositifs et des publics;
- s’applique également à l’ingénierie de formation, l’organisation et la mise en œuvre de la formation, ainsi qu’à l’activité proprement dite de formation, c’est-à-dire la transmission des savoirs, savoir-faire et compétences.
Cedefop.
Capital allocated to a worker to finance all or part of a learning action throughout his or her working life.
The training voucher can accompany various professional development projects, for example:
- upskilling;
- retraining;
- obtaining a qualification;
- creation or takeover of a business;
- return to work.
Cedefop.
Kapital, das einem/einer Arbeitnehmer(in) zugewiesen wird, um eine Lernmaßnahme im Laufe seines/ihres Arbeitslebens ganz oder teilweise zu finanzieren.
Der Bildungsscheck kann verschiedene berufliche Entwicklungsprojekte begleiten, zum Beispiel:
- Ausbau von Kompetenzen;
- Umschulung;
- Erwerb einer Qualifikation;
- Gründung oder Übernahme eines Unternehmens;
- Rückkehr zur Beschäftigung.
Cedefop.
Capital alloué à un travailleur/une travailleuse afin de financer tout ou partie d’une action d’apprentissage au cours de sa vie active.
Le chèque-formation peut accompagner différents projets de développement professionnel, par exemple:
- perfectionnement professionnel;
- reconversion;
- obtention d’une qualification;
- création ou reprise d'entreprise;
- retour à l’emploi.
Cedefop.
Permission granted to a worker to be absent from work for a period to follow an education or training action – with or without remuneration.
Cedefop.
Einem Arbeitnehmer erteilte Erlaubnis, für einen bestimmten Zeitraum von der Arbeit abwesend zu sein um an einer Bildungs- oder Schulungsmaßnahme teilzunehmen – mit oder ohne Entgelt.
Cedefop.
Autorisation accordée à un travailleur/une travailleuse de s'absenter de son travail pendant une période donnée pour suivre une action d’enseignement ou de formation – avec ou sans rémunération.
Cedefop.
Capital allocated to financing the personal or professional development of adults, for example to:
- ensure vocational integration / reintegration on the labour market;
- improve or update knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling); By extension, body responsible for managing this capital.
By extension, body responsible for managing this capital.
- Governance and management of training funds can be organised at:
- sectoral level: these funds are generally managed by social partners as part of collective sectoral agreements;
- national level: some countries created a single national training fund, governed by the State, often in partnership with social partners; the (compulsory) level of contribution can be set at national level, with funds distributed through organisations operating at sectoral level;
- interprofessional level: funds are linked to a particular sub-field of the economy or a particular occupational field;
- contributions to training funds can be collected in different ways:
- systematic contribution: the training funds collects money from all companies in a given economy or sector (‘levy-grant’ mechanism);
- selective contribution: the training fund collects money only from the companies which do not meet a predefined minimum level of training activity/contribution (‘train or pay’ or ‘levy exemption’ mechanism);
- redistribution of funds collected can be:
- supply-driven: the fund finances training providers (public institutions, organisations run by employer associations and/or trade-unions, private providers) or specific training programmes; companies or individual workers / job-seekers profit from the training provision at no cost or with low fees;
- demand-driven: the fund covers all or part of the cost of a training at company or individual worker level.
Cedefop; le Robert.
Kapital zur Finanzierung der persönlichen oder beruflichen Entwicklung von Erwachsenen, z. B.:
- Sicherstellung der beruflichen Eingliederung / Wiedereingliederung in den Arbeitsmarkt;
- Verbesserung oder Aktualisierung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen);
- Erwerb neuer Kompetenzen für einen Karriereschritt (Umschulung).
Im weiteren Sinne: Organ, das für die Verwaltung dieses Kapitals verantwortlich ist.
- Steuerung und Verwaltung der Ausbildungsfonds können organisiert werden:
- auf Branchenebene: diese Fonds werden im Allgemeinen im Rahmen von Branchentarifverträgen von den Sozialpartnern verwaltet;
- auf nationaler Ebene: einige Länder haben einen einzigen nationalen Ausbildungsfonds eingerichtet, der vom Staat verwaltet wird, oft in Partnerschaft mit den Sozialpartnern; die (obligatorische) Beitragshöhe kann auf nationaler Ebene festgelegt werden, wobei die Fonds über Organisationen verteilt werden, die auf sektoraler Ebene tätig sind;
- auf berufsübergreifender Ebene: Fonds sind einem bestimmten Teilbereich der Wirtschaft oder einem bestimmten Berufsfeld zugeordnet;
- Beiträge zu Ausbildungsfonds können auf unterschiedliche Weise erhoben werden:
- systematischer Beitrag: der Ausbildungsfonds sammelt Gelder von allen Unternehmen in einem bestimmten Wirtschaftszweig oder Sektor („Abgabe-Zuschuss“-Mechanismus);
- selektiver Beitrag: der Ausbildungsfonds erhebt nur Geld von den Unternehmen, die ein vordefiniertes Mindestniveau an Ausbildungstätigkeit/Beitrag nicht erfüllen („Ausbildungs- oder Lohn“- oder „Abgabebefreiungs“-Mechanismus);
- die Umverteilung der gesammelten Gelder erfolgt:
- angebotsorientiert: der Fonds finanziert Bildungs- oder Ausbildungsanbieter (öffentliche Einrichtungen, von Arbeitgeberverbänden und/oder Gewerkschaften betriebene Organisationen, private Anbieter) oder spezifische Ausbildungsprogramme; Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer / Arbeitsuchende profitieren kostenlos oder mit geringen Gebühren von dem Bildungsangebot;
- bedarfsorientiert: der Fonds deckt alle oder einen Teil der Kosten einer Schulung auf Unternehmens- oder individueller Arbeitnehmerebene.
Cedefop; le Robert.
Capital affecté au financement du développement personnel ou professionnel des adultes, par exemple pour:
- assurer l'insertion / la réinsertion professionnelle sur le marché du travail;
- améliorer ou actualiser les savoirs, savoir-faire, savoir-faire ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour un changement de carrière (reconversion / requalification).
Par extension, organisme chargé de gérer ce capital.
- La gouvernance et la gestion des fonds de formation peuvent être organisées:
- au niveau sectoriel: les fonds sont généralement gérés par les partenaires sociaux dans le cadre d'accords collectifs sectoriels;
- au niveau national: certains pays ont instauré un fonds national unique de formation, régi par l'État, souvent en partenariat avec les partenaires sociaux; le niveau (obligatoire) de contribution peut être fixé au niveau national, les fonds étant distribués par l'intermédiaire d'organisations opérant au niveau sectoriel;
- au niveau interprofessionnel: les fonds sont liés à un sous-domaine particulier de l'économie ou à un domaine professionnel particulier;
- les contributions aux fonds de formation peuvent être collectées de différentes manières:
- contribution systématique: le fonds de formation collecte de l'argent auprès de toutes les entreprises d'une économie ou d'un secteur donné (mécanisme de « prélèvement-subvention »);
- contribution sélective: le fonds de formation ne collecte de l'argent qu'auprès des entreprises qui ne respectent pas un niveau minimum prédéfini d'activité/contribution de formation (mécanisme « former ou payer » ou « exonération de prélèvement »);
- la redistribution des fonds collectés peut être axée:
- sur la demande: le fonds couvre tout ou partie du coût d'une formation au niveau de l'entreprise ou du travailleur;
- sur l’offre: le fonds finance des prestataires de formation (établissements publics, organismes gérés par des associations d'employeurs et/ou des syndicats, prestataires privés) ou des programmes de formation spécifiques; les entreprises ou les travailleurs/demandeurs d'emploi profitent de l'offre de formation gratuitement ou moyennant des frais réduits.
Cedefop; le Robert.
Highest level of education or training completed by an individual.
Educational attainment:
- is measured according to the highest education or training programme successfully completed, which is typically certified by a qualification;
- can be measured against ISCED or EQF levels.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Der Bildungsstand / das Bildungsniveau:
- entspricht dem höchsten erfolgreich abgeschlossenen Bildungs- oder Ausbildungsgang, der in der Regel durch eine Qualifikation bescheinigt wird;
- kann in ISCED- oder EQR-Niveaus ausgedrückt werden.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Niveau d’enseignement ou de formation le plus élevé atteint par une personne.
Le niveau d’éducation se mesure:
- sur la base du programme d’enseignement ou de formation le plus élevé achevé et généralement validé par une certification;
- à l’aide des niveaux de classification de la CITE ou du CEC.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Statistical indicator calculating the percentage of 20-24 year-olds who have successfully completed at least an upper secondary education (ISCED 2011 levels 3 to 8 for data from 2014 onwards and ISCED 1997 levels 3 to 6 for data up to 2013).
Youth educational attainment level is calculated by dividing the number of young people who meet this attainment level (numerator) by the total population of the 20-24 age group (denominator).
Based on Eurostat, 2020a.
Statistischer Indikator, der den Prozentsatz der 20- bis 24-Jährigen berechnet, die mindestens die Sekundarstufe II erfolgreich abgeschlossen haben (ISCED 2011 Niveaus 3 bis 8 für Daten ab 2014 und ISCED 1997 Niveaus 3 bis 6 für Daten bis 2013).
Der Bildungsstand junger Menschen wird berechnet, indem die Anzahl der Jungen, die dieses Bildungsniveau erreichen (Zähler), durch die Gesamtbevölkerung der Altersgruppe der 20- bis 24-Jährigen (Nenner) dividiert wird.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.
Indicateur statistique calculant le pourcentage de jeunes de 20 à 24 ans ayant obtenu au moins une qualification de niveau secondaire supérieur (niveaux 3 à 8 de la CITE 2011 pour les données à partir de 2014 et niveaux 3 à 6 de la CITE 1997 pour les données jusqu'en 2013).
Le nniveau d’éducation des jeunes est calculé en divisant le nombre de jeunes qui atteignent ce niveau d'études (numérateur) par la population totale de la tranche d'âge 20-24 ans (dénominateur).
Adapté de Eurostat, 2020a.
Degree to which knowledge, know-how, information, values, skills and competences of an individual can be used in a new occupational or educational environment, and be validated and certified.
Cedefop.
Umfang, in welchem Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen einer Person in einem neuen Berufs- oder Bildungsumfeld genutzt, validiert und zertifiziert werden können.
Cedefop.
Degré auquel les savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences d’une personne peuvent être utilisés dans un nouveau contexte professionnel ou éducatif, et être validés et certifiés.
Cedefop.
Knowledge, know-how, abilities and attitudes that an individual can use across jobs and across his/her career and education or training path.
- Transferable skills and competences may refer to:
- transversal skills and competences:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- specific, job-related skills and competences;
- transversal skills and competences:
- in the literature, transferable skills and competences are also referred to as portable skills;
- this term is close to, but not synonymous with: transversal skills and competences.
Cedefop; European Commission and Cedefop, 2021.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Einstellungen, die eine Person arbeitsplatzübergreifend über ihre gesamte Bildungs- und Arbeitskarriere hinweg einsetzen kann.
- Übertragbare Fähigkeiten und Kompetenzen können sich beziehen auf:
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- Kernkompetenzen;
- Denkkompetenzen;
- Selbstmanagementkompetenzen;
- soziale und kommunikative Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Kompetenzen;
- Lebenskompetenzen;
- spezifische, berufsbezogene Kompetenzen;
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: transversale Fähigkeiten und Kompetenzen.
Cedefop; Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Savoirs, savoir-faire, attitudes et capacités qu'une personne peut utiliser dans une large variétés d’emplois ou tout au long de sa carrière et de son parcours d'éducation et de formation.
- Les compétences transférables peuvent faire référence:
- aux aptitudes et compétences transversales:
- compétences de base;
- compétences de réflexion;
- compétences en autogestion;
- compétences sociales et communicatives;
- compétences physiques et manuelles;
- compétences de la vie courante;
- aux aptitudes et compétences spécifiques liées à un emploi;
- aux aptitudes et compétences transversales:
- ce terme est proche, mais non synonyme de: aptitudes et compétences transversales.
Cedefop; Commission européenne et Cedefop, 2021.
Situation where an individual has a higher qualification – type or level, work experience – higher than his/her current job requires.
- Overqualification can be temporary (e.g. when an overqualified young person accepts a low-level position until they find more appropriate employment) or can have a more permanent character;
- this term is close to, but not synonymous with: overeducation, overskilling.
Cedefop, 2010.
- Überqualifikation kann eine Situation beschreiben, die vorübergehend (beispielsweise, wenn ein junger Mensch in der Zeit der Arbeitssuche zunächst eine niedrigere Position in Erwartung einer geeigneteren Arbeitsstelle akzeptiert) oder aber von Dauer ist;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Überbildung, Überkompetenz.
Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle une personne possède une qualification – type ou niveau, expérience professionnelle – supérieure à cette requise pour l’emploi qu’elle occupe.
- La surqualification peut être temporaire (par ex. un jeune hautement qualifié accepte un poste de niveau inférieur à sa qualification jusqu’à ce qu’il trouve un emploi à sa mesure) ou présenter un caractère plus permanent;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: suréducation, surcompétence.
Cedefop, 2010.
Situation where an individual has more education – measured in years of education or training, not in terms of type or level – than the current job requires.
This term is close to, but not synonymous with: overqualification, overskilling.
Cedefop, 2010.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Qualifikation / Qualifizierung, Überqualifizierung / Überqualifikation, Überkompetenz.
Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle une personne possède un niveau d’éducation – mesuré en années d’enseignement ou de formation, et non en termes de type ou niveau – supérieur à celui requis pour l’emploi qu’elle occupe.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: surqualification, surcompétence.
Cedefop, 2010.
Situation of imbalance where the supply of the workforce with a particular type of skills exceeds demand on the job market.
Cedefop.
Cedefop.
Situation de déséquilibre dans laquelle l’offre de main-d’œuvre dotée d’un certain types de compétences dépasse la demande du marché du travail.
Cedefop.
Situation where an individual is not able to utilise fully his/her abilities in his/her current job.
This term is close to, but not synonymous with: overeducation, overqualification.
Cedefop, 2010.
Cedefop, 2010
Situation, in der eine Person ihre Fähigkeiten an ihrem aktuellen Arbeitsplatz nur begrenzt einbringen kann.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Überbildung, Überqualifizierung / Überqualifikation.
Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle une personne ne peut pas utiliser l’ensemble de ses capacités dans le cadre de l’emploi qu’elle occupe.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: suréducation, surqualification.
Cedefop, 2010.
The transcript of records is a vital document for validating learning outcomes acquired during a mobility path.