Glossary
European network of independent experts in lifelong guidance and career development, set up to collect comparable and reliable knowledge, evidence and information on lifelong guidance systems and career development in Europe (EU, EFTA/EEA).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Europäisches Netzwerk unabhängiger Experten für lebensbegleitende Beratung, das eingerichtet wurde, um vergleichbare und zuverlässige Kenntnisse, Nachweise und Informationen zu Systemen der lebensbegleitenden Beratung in Europa (EU, EFTA/EWR) zu sammeln.
- bietet Zugang zu detaillierten Informationen über lebensbegleitende Beratungspolitik und -praktiken und fördert eine fundierte Entscheidungsfindung über deren Übertragung und Anpassung;
- informiert über die Gestaltung und Umsetzung der Leitlinien und Instrumente des Cedefop;
- erleichtert eine länderübergreifende vergleichende Analyse nationaler Beratungssysteme und -initiativen und konzentriert sich zunehmend auf das Verständnis der Effektivität / Wirksamkeit und der Ergebnisse der Beratung;
- überwacht die Länder bei der Entwicklung nationaler Politiken und den Fortschritten im Hinblick auf die Leitlinien für die Entwicklung politischer Strategien und Systeme lebensbegleitender Beratung und auf die Ziele der Entschließung des Rates zu einer besseren Integration lebensumspannender Beratung in die Strategien für lebenslanges Lernen (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Réseau européen d'expert(e)s indépendant(e)s en orientation tout au long de la vie, mis en place pour collecter des données et des informations comparables et fiables sur les systèmes d'orientation tout au long de la vie et le développement de carrière en Europe (UE, AELE/EEE).
- fournit une information détaillée sur les politiques et pratiques d'orientation tout au long de la vie et favorise une prise de décision éclairée sur leur transfert et leur adaptation;
- soutient la conception et la mise en œuvre des ressources et outils d'orientation du Cedefop;
- facilite l'analyse comparative transnationale des systèmes et initiatives nationaux d'orientation tout au long de la vie, notamment pour mieux comprendre l'efficacité et des résultats de l'orientation;
- suit les pays dans l'élaboration des politiques nationales et la mise en œuvre des lignes directrices européennes pour le développement des politiques et des systèmes et des objectifs de la résolution du Conseil « Mieux inclure l'orientation tout au long de la vie dans les stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie » (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Ecosystem of local education and training stakeholders, such as VET providers, employers, research centres, development agencies, and employment services who cooperate to develop high quality curricula and qualifications focused on sectoral skill needs, and contribute to regional, economic and social development, innovation, and smart specialisation strategies.
Based on European Commission, 2018.
Ökosystem lokaler Bildungs- und Ausbildungsakteure, wie Bildungs- oder Ausbildungsanbieter, Arbeitgeber, Forschungszentren, Entwicklungsagenturen und Arbeitsverwaltungen, die zusammenarbeiten, um qualitativ hochwertige Curricula und Qualifikationen zu entwickeln, die auf den sektoralen Qualifikationsbedarf ausgerichtet sind und zu regionaler, wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung, Innovation und intelligenten Spezialisierungsstrategien beitragen.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2018.
Écosystème d'acteurs locaux de l’enseignement et la formation, tels que prestataires d'EFP, employeurs, centres de recherche, agences de développement et services de l'emploi, qui coopèrent pour développer des programmes et des qualifications de haute qualité axés sur les besoins sectoriels de compétences, et contribuent au développement régional, économique et social, à l'innovation et des stratégies de spécialisation intelligentes.
Adapté de Commission européenne, 2018.
Official document, issued by an awarding body, which records the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills, competences) of an individual following assessment against a predefined standard.
Cedefop.
Offizielles, von einer ausstellende Behörde vergebenes Dokument, mit dem die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten, Kompetenzen) einer Person nach Bewertung gemäß einem festgelegten Standard erfasst werden.
Cedefop.
Document officiel délivré par un organisme certificateur, qui atteste des résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes, compétences) d’une personne à l’issue d’une procédure d’évaluation à l’aune d’un standard prédéfini.
Cedefop.
Document describing the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by holders of vocational training qualifications.
- The Certificate Supplement provides additional information to that already included in the official certificate, making it more easily understood, especially by employers or institutions abroad;
- it is not:
- a substitute for the original certificate;
- an automatic system that guarantees recognition.
Cedefop.
Dokument, das die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen) beschreibt, die mit beruflichen Qualifikationen erworben haben.
- Die Zeugniserläuterung ergänzt die Angaben im Originalzeugnis und macht sie besser verständlich, besonders für Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber oder Einrichtungen im Ausland;
- die Zeugniserläuterung:
- ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
- garantiert keine automatische Anerkennung.
Cedefop.
Document qui décrit les résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par les titulaires de certifications de l’enseignement et formation professionnels.
- Le Supplément au certificat complète l’information qui figure sur le certificat officiel, et facilite sa compréhension, particulièrement par les employeurs ou les organisations situés dans un pays étranger;
- le Supplément au certificat:
- ne remplace pas le certificat original;
- ne constitue pas un système automatique de reconnaissance.
Cedefop.
Process of issuing a certificate, diploma or title formally attesting that a set of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual have been assessed by a competent body against a predefined standard.
Certification may validate the outcomes of learning acquired in formal, non-formal or informal settings.
Cedefop.
Ausstellung eines Zertifikats, Diploms oder Titels, das bzw. der formal bescheinigt, dass bestimmte Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die eine Person erzielt hat, durch eine zuständige Behörde oder Stelle gemäß einem festgelegten Standard bewertet wurden.
Cedefop.
Procédure de délivrance d’un certificat, diplôme ou titre attestant formellement qu’un ensemble de résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne ont été évalués par un organisme compétent à l’aune d’un standard prédéfini.
La certification peut attester des résultats d'apprentissage obtenus dans des contextes formels, non formels ou informels.
Cedefop.
In education and training, evaluation of a set of related activities, projects or programmes.
Based on OECD, 2002a.
Dans l’enseignement et la formation, évaluation dʼun ensemble d’activités, de projets ou de programmes liés.
Adapté de OECD, 2002a.
Ability to use one's knowledge, know-how, aptitudes and experience to find, understand and synthetise new information, reflect on ideas, apply reasoning to communicate, carry out tasks, solve problems and take decisions.
Functions and processes mobilised in cognitive competence include:
- perception (to recognise and interpret sensory stimuli);
- attention (to concentrate on a particular object, action, or thought);
- information processing (to trigger and perform different mental operations);
- memory (to mobilise information stored in the short-term and long-term memory);
- motor skills/praxis (to handle an object);
- language (to translate sounds into words and generate verbal outputs);
- visuospatial processing (to process visual stimuli, understand spatial relationship between objects and visualise images and scenarios);
- decision-making;
- execution (to plan and achieve an objective).
Cedefop.
Fähigkeit, Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Erfahrung zu nutzen, um neue Informationen zu finden, zu verstehen und zu verarbeiten, über Ideen nachzudenken, argumentativ zu kommunizieren, Aufgaben auszuführen, Probleme zu lösen und Entscheidungen zu treffen.
Zu den Funktionen und Prozessen, die für kognitive Kompetenz mobilisiert werden, gehören:
- Wahrnehmung (um sensorische Reize zu erkennen und zu interpretieren);
- Aufmerksamkeit (um sich auf ein bestimmtes Objekt, eine bestimmte Handlung oder einen bestimmten Gedanken zu konzentrieren);
- Informationsverarbeitung (um verschiedene mentale Operationen auszulösen und auszuführen);
- Gedächtnis (um im Kurz- und Langzeitgedächtnis gespeicherte Informationen zu mobilisieren);
- motorische Fähigkeiten / Praxis (um mit einem Objekt umzugehen);
- Sprache (um Töne in Wörter zu übersetzen und verbale Ausgaben zu generieren);
- visuell-räumliche Verarbeitung (um visuelle Reize zu verarbeiten, die räumliche Beziehung zwischen Objekten zu verstehen und Bilder und Szenarien zu visualisieren);
- Entscheidungsfindung;
- Exekution (um ein Ziel zu planen und zu erreichen).
Cedefop.
Capacité à utiliser savoirs, savoir-faire, aptitudes et expérience pour trouver, comprendre et synthétiser de nouvelles informations, réfléchir sur des idées, appliquer un raisonnement pour communiquer, réaliser des tâches, résoudre des problèmes et prendre des décisions.
La compétence cognitive mobilise les fonctions et processus suivants:
- perception (pour reconnaître et interpréter les stimuli sensoriels);
- attention (pour se concentrer sur un objet, une action ou une pensée en particulier);
- traitement de l'information (pour déclencher et effectuer différentes opérations mentales);
- mémoire (pour mobiliser les informations stockées dans la mémoire à court et à long terme);
- capacités motrices / praxis (pour manipuler un objet);
- langage (pour traduire les sons en mots et générer des sorties verbales);
- traitement visuo-spatial (pour traiter les stimuli visuels, comprendre la relation spatiale entre les objets et visualiser des images et des scénarios);
- prise de décision;
- exécution (pour planifier et atteindre un objectif).
Cedefop.
All negotiations between trade unions and employers for determining working conditions and terms of employment, including issues related to pay and working time, and for regulating relations between employers and workers.
Collective bargaining has several dimensions:
- coverage which refers to the percentage of workers directly affected by agreements;
- level that bargaining occurs at;
- scope, or range of topics encompassed by bargaining;
- depth: the extent to which agreements are jointly implemented and reviewed.
Based on Eurofound, 2021a.
Alle Interaktionen zwischen Gewerkschaften und Arbeitgebern zur Festlegung der Arbeitsbedingungen und Beschäftigungsbedingungen, einschließlich Fragen zu Entgelt und Arbeitszeit, und zur Regelung der Beziehungen zwischen Arbeitgebern und Arbeitnehmern.
Tarifverhandlungen decken mehrere Aspekte ab:
- Geltungsbereich, die sich auf den Prozentsatz der Arbeitnehmer bezieht, die direkt von Vereinbarungen betroffen sind;
- Niveau, auf dem Verhandlungen stattfinden;
- Umfang oder Palette der Themen, die von Verhandlungen erfasst werden;
- Tiefe – das ist inwieweit die Vereinbarungen gemeinsam umgesetzt und überprüft werden.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021a.
Ensemble des transactions entre les syndicats et les employeurs pour déterminer les conditions de travail et les conditions d'emploi, y compris les questions liées à la rémunération et au temps de travail, et pour réglementer les relations entre les employeurs et les travailleurs/travailleuses.
La négociation collective possède plusieurs dimensions:
- la couverture, qui se réfère au pourcentage de travailleurs/travailleuses directement touché(e)s par les accords;
- le niveau auquel la négociation a lieu;
- la portée ou l’étendue des domaines couverts par la négociation;
- la profondeur, c'est-à-dire la mesure dans laquelle les accords sont mis en œuvre et examinés conjointement.
Adapté de Eurofound, 2021a.
Action intended to fill the cumulative gaps in an individual’s initial education or training, mainly to enable him/her to take part in training.
Cedefop.
Cedefop.
Action qui vise à combler les lacunes accumulées par une personne au cours de l’enseignement ou la formation initiaux, notamment afin de lui permettre d’accéder à une action de formation.
Cedefop.
Demonstrated ability to use knowledge, know-how, experience and – job-related, personal, social or methodological – skills, in work or learning situations and in professional and personal development.
- Competence is not limited to cognitive elements (involving the use of theory, concepts or tacit knowledge); it also encompasses functional aspects – including technical skills – as well as interpersonal attributes (e.g. social or organisational skills) and ethical values;
- competence can be individual or collective (company, organisation, region).
Cedefop; Council of the European Union, 2017.
Nachgewiesene Fähigkeit, Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Erfahrung sowie berufsbezogene, persönliche, soziale oder methodische Fertigkeiten in Arbeits- oder Lernsituationen und für die berufliche und persönliche Entwicklung zu nutzen.
- Kompetenz beschränkt sich nicht nur auf kognitive Elemente (einschließlich der Verwendung von Theorien, Konzepten oder implizitem Wissen). Sie beinhaltet auch funktionale Aspekte einschließlich technischer Fertigkeiten sowie zwischenmenschliche Eigenschaften (z. B. soziale oder organisatorische Fähigkeiten) und ethische Werte;
- Kompetenz kann individuell oder kollektiv (Unternehmen, Organisation, Region) sein.
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2017.
Capacité avérée d'utiliser des savoirs, savoir-faire, expériences et aptitudes – liées à l’emploi, personnelles, sociales ou méthodologiques – dans des situations de travail ou d’apprentissage, et pour le développement professionnel ou personnel.
- La compétence ne se limite pas à des éléments cognitifs (l’utilisation d’une théorie, de concepts ou de savoirs tacites); elle englobe également des aspects fonctionnels – notamment aptitudes techniques –, interpersonnels (par ex. aptitudes sociales ou organisationnelles) et valeurs éthiques;
- la compétence peut être individuelle ou collective (entreprise, organisation, région).
Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2017.
Ability to understand and respect how ideas and meaning are creatively expressed and communicated in different cultures and through a range of arts and other cultural forms.
- Cultural awareness and expression competence involves being engaged in understanding, developing and expressing one’s own ideas and sense of place or role in society in a variety of ways and contexts;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit zu verstehen und zu respektieren, wie Ideen und Bedeutungen in verschiedenen Kulturen und durch verschiedene Künste und Kulturformen auf kreative Weise ausgedrückt und kommuniziert werden.
- Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksfähigkeit bedeuten auch, dass man versucht, die eigenen Ideen und Vorstellungen aus der eigenen Stellung oder Rolle in der Gesellschaft heraus auf vielfältige Weise und in vielfältigen Zusammenhängen zu verstehen, zu entwickeln und zum Ausdruck zu bringen;
- Kulturbewusstsein / kulturelle Ausdrucksfähigkeit ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 festgelegt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité à comprendre et à respecter la façon dont les idées et le sens sont exprimés et communiqués de manière créative dans des cultures différentes et à travers un éventail d’arts et d’autres formes de culture.
- La compétence relative à la sensibilité et à l’expression culturelles nécessite de s’engager à comprendre, à développer et à exprimer ses propres idées et son sentiment d’appartenance ou son rôle dans la société de différentes manières et dans divers contextes;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Knowledge and skills that people with tertiary education need to possess to understand and apply science, mathematics and engineering, and to use technology effectively.
STEM skills include:
- numeracy and the ability to generate, understand and analyse empirical data including critical analysis;
- the understanding of scientific and mathematical principles;
- the ability to apply a systematic and critical assessment of complex problems with an emphasis on solving them and applying the theoretical knowledge of the subject to practical problems;
- the ability to communicate scientific issues to stakeholders and others;
- ingenuity, logical reasoning and practical intelligence.
Based on UK Parliament (2012); UKCES (2011) in European Commission, 2015.
Wissen und Fähigkeiten, die Menschen mit Hochschulbildung besitzen müssen, um Wissenschaft, Mathematik und Ingenieurwissenschaften zu verstehen und anzuwenden und Technologie effektiv einzusetzen.
Zu den MINT-Kompetenzen gehören:
- die Rechenfähigkeit und die Fähigkeit, empirische Daten einschließlich kritischer Analysen zu generieren, zu verstehen und zu analysieren;
- ein Verständnis der wissenschaftlichen und mathematischen Prinzipien;
- die Fähigkeit, komplexe Probleme systematisch und kritisch zu bewerten, wobei der Schwerpunkt auf deren Lösung und Anwendung des theoretischen Wissens des Fachs auf praktische Probleme liegt;
- die Fähigkeit, wissenschaftliche Themen an Interessengruppen und andere zu kommunizieren;
- Einfallsreichtum, logisches Denken und praktische Intelligenz.
Leicht verändert übernommen aus UK Parliament (2012); UKCES (2011) in Europäische Kommission, 2015.
Savoir et capacités que doivent posséder les personnes ayant un niveau d'enseignement supérieur pour comprendre et appliquer les sciences, les mathématiques et l'ingénierie, et pour utiliser efficacement la technologie.
La compétence en STIM englobe:
- le numérisme et la capacité de générer, de comprendre et d'analyser des données empiriques, y compris l'analyse critique;
- la compréhension des principes scientifiques et mathématiques;
- la capacité d'appliquer une évaluation systématique et critique de problèmes complexes en mettant l'accent sur leur résolution et l'application des savoirs théoriques du sujet à des problèmes pratiques;
- la capacité de communiquer des questions scientifiques aux parties prenantes et à d'autres;
- l’ingéniosité, le raisonnement logique et l’intelligence pratique.
Adapté de UK Parliament (2012); UKCES (2011) in European Commission, 2015.
In education and training, statistics or measure giving quantitative or qualitative information on the conditions of an action, e.g. duration, diversity of learner population, number of hours taught for each topic, quality of training of teachers and trainers, quality of curricula and programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In der Bildung und Ausbildung, Statistik oder Kennzahl, die quantitative oder qualitative Informationen zu den Merkmalen einer Maßnahme liefert, z. B. Ausbildungsdauer, Spektrum der Lernenden, Zahl der Stunden pro Fach, Qualität der Aus-/Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbilder, Qualität der Curricula und Programmen, usw.
Cedefop, 2003.
Dans l’enseignement et la formation, statistique ou mesure fournissant une information quantitative ou qualitative sur les conditions d’une action, par ex. la durée, la diversité de la population des apprenant(e)s, le nombre d’heures pour chaque matière, la qualité de la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices, la qualité des curricula et des programmes, etc.
Cedefop, 2003.
Pedagogical model, based on socialisation of learners working together to achieve common goals or accomplish group tasks that they may be unable to accomplish on their own.
This term is close to, but not synonymous with: benchlearning, participative learning, peer learning.
Based on Gillies, 2016.
Pädagogisches Modell, basierend auf der Sozialisierung von Lernenden, die zusammenarbeiten, um gemeinsame Ziele zu erreichen oder Gruppenaufgaben zu bewältigen, die sie alleine möglicherweise nicht bewältigen können.
Leicht verändert übernommen aus Gillies, 2016.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage comparatif, apprentissage par les pairs, apprentissage participatif.
Adapté de Gillies, 2016.
In education and training, action to eliminate the cause of a detected non-conformity or other undesirable situation.
Based on ISO, 2000.
In der Bildung und Ausbildung, Maßnahme, die ergriffen wird, um die Ursache eines unstimmigen oder unerwünschten Tatbestanden zu beseitigen.
Leicht verändert übernommen aus ISO, 2000.
Dans l’enseignement et la formation, action visant à éliminer la cause dʼune non-conformité ou dʼune autre situation indésirable détectée.
Adapté de ISO, 2000.
In education and training, principle or reference item used to assess, analyse or compare one or more actions.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Grundsatz oder Bezugswert, auf den man sich zu Bewertungs-, Analyse- oder Vergleichszwecken einer oder mehrerer Maßnahmen bezieht.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, principe ou élément de référence pour évaluer, analyser ou comparer une ou plusieurs actions.
Cedefop.
Study launched by Cedefop to examine how EU workers develop their skills in the online platform economy, and how these platforms match skill supply with demand, with a view to drawing lessons for European skills and education policy.
The CrowdLearn survey addresses the following research questions:
- What skills do crowdworkers develop through their work and with what learning processes – individual and social?
- Are there differences in learning and skill development practices between crowdworkers and workers in traditional labour markets?
- Do platform markets promote effective skill development and utilisation of crowdworkers’ skills?
- What about recognition/validation and portability of crowdworkers’ skills and credentials?
- What policies can improve skill development and matching of crowdworkers?
Cedefop.
Vom Cedefop in Auftrag gegebene Studie zur Untersuchung, wie EU-Arbeitnehmer in der Online-Plattformwirtschaft ihre Kompetenzen entwickeln und wie diese Plattformen das Angebot an Kompetenzen an die Nachfrage anpassen, um daraus Lehren für die europäische Kompetenz- und Bildungspolitik zu ziehen.
Die Erhebung über Schwarmlernen befasst sich mit den folgenden Forschungsfragen:
- Welche Fähigkeiten entwickeln Plattformarbeiter durch ihre Arbeit und mit welchen Lernprozessen – individuell und sozial?
- Gibt es Unterschiede in den Lern- und Kompetenzentwicklungspraktiken zwischen Plattformarbeitern und Arbeitnehmern auf traditionellen Arbeitsmärkten?
- Fördern Plattformmärkte eine effektive Kompetenzentwicklung und Nutzung der Fähigkeiten von Plattformarbeitern?
- Wie sieht es mit der Anerkennung/Validierung und Übertragbarkeit der Fähigkeiten und Qualifikationsnachweisen von Plattformarbeitern aus?
- Welche Maßnahmen können die Kompetenzentwicklung und die Abstimmung der Kompetenzen von Crowdworkern mit der Arbeitsmarktnachfrage verbessern?
Cedefop.
Étude lancée par le Cedefop pour examiner la manière dont les travailleurs de l'UE développent leurs compétences dans l'économie de plateforme en ligne, et comment ces plateformes font correspondre l'offre et la demande de compétences, en vue de tirer des enseignements pour la politique européenne des compétences et de l'éducation.
L’Enquête sur l’apprentissage dans le travail participatif aborde les questions de recherche suivantes:
- Quelles compétences les travailleurs participatifs développent-ils à travers leur travail et avec quels processus d'apprentissage – individuels et sociaux?
- Existe-t-il des différences dans les pratiques d'apprentissage et de développement des compétences entre les travailleurs participatifs et les travailleurs sur les marchés du travail traditionnels?
- Les marchés des plateformes favorisent-ils le développement efficace des compétences et l'utilisation des compétences des travailleurs participatifs?
- Qu'en est-il de la reconnaissance/validation et de la portabilité des compétences et des références des travailleurs participatifs?
- Quelles politiques peuvent améliorer le développement des compétences et l'adéquation des travailleurs participatifs?
Cedefop.
In education and training, participative engagement of a group of individuals (learners, teachers or trainers) who share work, information, or opinions for a common goal – usually to carry out a task or solve a problem – in an innovative and more efficient way.
- Crowdlearning is powered by new technologies, social media and web 2.0.;
- the term ‘crowdsourcing’ – a portmanteau of ‘crowd’ and ‘outsourcing’ – was coined in 2005 by Jeff Howe and Mark Robinson;
- this term is close to, but not synonymous with: participative learning.
Based on Crowdsourcing week, 2021; Wikipedia.
In der Bildung und Ausbildung, partizipatives Engagement einer Gruppe von Personen (Lernende, Lehrer oder Ausbilder), die Arbeiten, Informationen oder Meinungen für ein gemeinsames Ziel austauschen – in der Regel eine Aufgabe ausführen oder ein Problem lösen – auf innovative und effizientere Weise.
Schwarmlernen wird durch neue Technologien, Social Media und Web 2.0 angetrieben; der englische Begriff "crowdsourcing" – ein Schachtelwort aus "crowd" und "outsourcing" – wurde 2005 von Jeff Howe und Mark Robinson geprägt; dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: partizipatives Lernen.
Leicht verändert übernommen aus Crowdsourcing week, 2021; Wikipedia.
Dans l'enseignement et la formation, engagement participatif d'un groupe de personnes (apprenant(e)s, enseignant(e)s ou formateurs/formatrices) qui partagent leur travail, leur information ou leur opinion en vue d’un objectif commun – généralement effectuer une tâche ou résoudre un problème – de manière innovante et plus efficace.
- L’apprentissage collaboratif s’appuie sur les nouvelles technologies, les médias sociaux et le web 2.0.
- le terme anglais « crowdsourcing » – mot-valise formé à partir de « crowd » et « outsourcing » – a été inventé en 2005 par Jeff Howe et Mark Robinson;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage participatif.
Adapté de crowdsourcingweek, 2021; Wikipédia.
New form of employment that uses an online platform to enable organisations or individuals to access an indefinite and unknown group of other organisations or individuals to solve specific problems or to provide specific services or products in exchange for payment.
Based on Eurofound, 2020.
Neue Form der Beschäftigung, die eine Online-Plattform nutzt, um Organisationen oder Einzelpersonen den Zugang zu einer unbestimmten und unbekannten Gruppe anderer Organisationen oder Einzelpersonen zu ermöglichen, um bestimmte Probleme zu lösen oder bestimmte Dienstleistungen oder Produkte gegen Bezahlung anzubieten.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2020.
Nouvelle forme d'emploi qui utilise une plate-forme en ligne pour permettre à des organisations ou à des personnes d'accéder à un groupe indéfini et inconnu d'autres organisations ou de personnes afin de résoudre des problèmes spécifiques ou de fournir des services ou des produits spécifiques en échange d'un paiement.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: travail de plateforme.
Adapté de Eurofound, 2020.
Inventory of activities related to the design, organisation and planning of an education or training action, including definition of learning objectives, content of programmes, methods (including assessment of learners and evaluation of programmes) and material, as well as arrangements for training teachers and trainers.
- The term ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of learning activities;
- the term ‘programme’ refers to the implementation of these activities.
Based on Landsheere, 1979.
Gesamtpaket von Maßnahmen, das bei der Gestaltung, Organisation und Planung eines Angebots im Rahmen der Bildung und Ausbildung umgesetzt wird. Dies umfasst die Festlegung der Lernergebnisse, -inhalte, -programme, -methoden (einschließlich der Bewertung der Lernenden und den Programmen) und -mittel sowie Regelungen für die Ausbildung von Lehrkräften und Ausbildern.
- Der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung von Lernmaßnahmen;
- der Begriff „Programm“ bezieht sich auf die Umsetzung dieser Maßnahmen.
Leicht verändert übernommen aus Landsheere, 1979.
Inventaire des activités liées à la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement ou de formation, incluant la définition des objectifs d’apprentissage, les contenus des programmes, les méthodes (y compris l’évaluation des apprenant(e)s et des programmes), les matériels et les dispositions relatives à la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices.
- Le terme « curriculum » désigne la conception, l’organisation et la programmation des activités d’apprentissage;
- le terme « programme » se réfère à la mise en œuvre de ces activités.
Adapté de Landsheere, 1979.
Process of designing, improving, organising and planning activities related to an education or training.
Curriculum development includes:
- analysis of education and training needs;
- definition of learning objectives and outcomes, topics, content of programmes and activities, materials and resources;
- definition of the duration and level of the action, type of learning (school-based or work-based), entry requirements;
- definition of methods and approaches (assessment of learners, validation of learning outcomes and evaluation of programmes);
- definition of standards (competence, educational, occupational, assessment, certification and validation standards);
- selection of providers, training of teachers and trainers.
Cedefop.
Prozess des Entwerfens, Verbesserns, Organisierens und Planens von Aktivitäten im Zusammenhang mit Bildung oder Ausbildungsmaßnahme.
Die Curriculumentwicklung umfasst:
- Analyse des Bildungs- und Ausbildungsbedarfs;
- Definition von Lernzielen und -ergebnissen, Themen, Inhalten von Programmen und Aktivitäten, Materialien und Ressourcen;
- Definition der Dauer und des Niveaus der Maßnahme, der Art des Lernens (schulbasiert oder arbeitsbezogen), Zugangsvoraussetzungen;
- Definition von Methoden und Ansätzen (Bewertung der Lernenden, Validierung der Lernergebnisse und Bewertung der Programme);
- Definition von Standards (Kompetenz-, Bildungs-, Berufs-, Bewertungs-, Zertifizierung und Validierungsstandards);
- Auswahl der Anbieter, Aus-/Weiterbildung von Lehrern und Ausbildern.
Cedefop.
Processus de conception, d’amélioration, d’organisation et de planification des activités d’enseignement ou de formation.
Le développement des curricula englobe les éléments suivants:
- analyse des besoins d’enseignement et de formation;
- définition des objectifs et des résultats d'apprentissage, des matières, du contenu des programmes et des activités, du matériel et des ressources pédagogiques;
- définition de la durée et du niveau de l'action, du type d'apprentissage (en milieu scolaire ou professionnel), des conditions d’accès;
- définition des méthodes et approches (évaluation des apprenant(e)s, validation des résultats d'apprentissage et évaluation des programmes);
- définition des normes (de compétences, d’emploi, de formation, d'évaluation, de certification et de validation);
- sélection des prestataires, formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices.
Cedefop.
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