Glossary
Unit(s) of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual, and which have been assessed and certified by a competent body against a predefined standard, but which does not lead to a full qualification.
- There are different types of partial qualifications:
- module which can be combined as building block of a full qualification;
- complementary qualification building on an existing full qualification and signalling that successful specialisation and/or renewal has taken place;
- stand-alone element of qualification linked to a particular task, technology or occupation, with no relation to any initial education or training sequence or full qualification;
- a partial qualification usually does not confer any right or access to the labour market and/or to further education or training as may be the case for full qualifications.
Cedefop.
Einheit(en) von Lernergebnissen (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die von einer Person erworben wurden, und die durch eine zuständige Behörde oder Stelle gemäß einem festgelegten Standard bewertet und zertifiziert wurden, jedoch nicht zu einer vollständigen Qualifikation führen.
- Es gibt verschiedene Arten von Teilqualifikationen:
- Modul, das als Baustein einer vollständigen Qualifikation kombiniert werden kann;
- ergänzende Qualifikation, die auf einer bestehenden vollständigen Qualifikation aufbaut und signalisiert, dass eine erfolgreiche Spezialisierung und / oder Erneuerung stattgefunden hat;
- eigenständiges Qualifikationselement, das mit einer bestimmten Aufgabe, Technologie oder einem bestimmten Beruf verbunden ist, ohne Bezug zu einer Erstausbildungs- oder Ausbildungssequenz oder einer vollständigen Qualifikation;
- eine Teilqualifikation berechtigt in der Regel nicht zu einem Recht oder Zugang zum Arbeitsmarkt und/oder zu weiterführender Bildung oder Ausbildung, wie dies bei Vollqualifikationen der Fall sein kann.
Cedefop.
Unité(s) de résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne, et qui ont été évalués et certifiés par un organisme compétent par rapport à une norme prédéfinie, mais qui ne débouchent pas sur une certification complète.
- Il existe différents types de certifications partielles:
- un module constituant un élément d'une certification complète;
- une certification complémentaire s’ajoutant à une certification complète existante et signalant qu'une spécialisation et/ou son renouvellement a eu lieu;
- un élément de certification autonome lié à une tâche, une technologie ou une profession particulière, sans relation avec une formation initiale ou une séquence de formation ou une certification complète;
- une certification partielle ne confère généralement aucun droit ou accès au marché du travail et/ou à un enseignement ou une formation complémentaires comme cela peut être le cas pour les certifications complètes.
Cedefop.
Ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.
Cedefop, 2014; European Parliament and Council of the European Union, 2008a.
Fähigkeit, Kompetenzen und Sachkenntnisse einzusetzen, um beruflichen Aufgaben durchzuführen und Probleme zu lösen.
Cedefop, 2014; Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2008a.
Capacité de réaliser des tâches et résoudre des problèmes.
Cedefop, 2014; Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2008a.
Ability to understand and control one’s own strengths and limitations and use this self-awareness to manage activities in a variety of contexts.
- Self-management skills and competences are demonstrated by an ability to act reflectively, responsibly and in ways which are structured according to values, by accepting feedback, and by seeking opportunities for personal and professional development;
- self-management skills and competences consist of four clusters:
- working efficiently;
- taking a proactive approach;
- maintaining a positive attitude;
- demonstrating willingness to learn;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences.
European Commission and Cedefop, 2021.
Fähigkeit, seine eigenen Stärken und Beschränkungen zu verstehen und zu kontrollieren und dieses Selbstbewusstsein zu nutzen, um Aktivitäten in verschiedenen Kontexten zu entfalten.
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen zeigen sich in der Fähigkeit zu reflektiertem, verantwortungsvollem und wertestrukturiertem Handeln, dem Annehmen von Feedback und der Suche nach Möglichkeiten zur persönlichen und fachlichen Weiterentwicklung;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus vier Clustern:
- Effizienz beim Arbeiten;
- Verfolgung eines proaktiven Ansatzes;
- Aufrechterhaltung einer positiven Einstellung;
- Nachweis der Lernbereitschaft;
- sie stellen eine der sechs Kategorien von transversalen Kompetenzen von ESCO dar, nämlich:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité à comprendre et à contrôler ses propres forces et limites, et à utiliser cette conscience de soi pour gérer des activités dans divers contextes.
- Les aptitudes et compétences d'autogestion se manifestent par une capacité à agir de manière réfléchie, responsable et structurée selon des valeurs, en acceptant les retours d’information et en recherchant des opportunités de développement personnel et professionnel;
- les aptitudes et compétences d'autogestion se composent de quatre groupes:
- efficacité dans le travail;
- adoption d’une attitude proactive;
- adoption d’une attitude positive;
- démonstration de la volonté d'apprendre;
- elles constituent l'une des six catégories des compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
Ability to apply the mental processes of gathering, conceptualising, analysing, synthesising, and/or evaluating information gathered from – or generated by – observation, experience, reflection, reasoning, or communication.
- Thinking skills and competences are demonstrated by using information of different kinds to plan activities, achieve goals, solve problems, deal with issues and perform complex tasks in routine and novel ways;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- thinking skills and competences consist of four clusters:
- processing information, ideas and concepts;
- planning and organising;
- dealing with problems;
- thinking creatively and innovatively.
European Commission and Cedefop, 2021.
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen werden demonstriert, indem verschiedene Informationen genutzt werden, um Aktivitäten zu planen, Ziele zu erreichen, Probleme anzugehen und zu lösen, und komplexe Aufgaben wahrzunehmen, sei es auf bekannte oder innovative Art und Weise;
- sie bilden eine der sechs Kategorien transversaler Kompetenzen von ESCO:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus vier Gruppen:
- Verarbeitung von Informationen, Ideen und Konzepten;
- Planung und Organisation;
- Umgang mit Problemen;
- kreatives und innovatives Denken.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité d'appliquer les processus mentaux liés à la collecte, la conceptualisation, l’analyse, la synthèse et/ou l’évaluation d’informations recueillies – ou générées – lors d’une observation, d’une expérience, d’une réflexion, d’un raisonnement ou d’une communication.
- Les aptitudes et compétences de réflexion sont démontrées en utilisant des informations de différentes natures pour planifier des activités, atteindre des objectifs, résoudre des problèmes, traiter des questions et effectuer des tâches complexes de manière courante et nouvelle;
- elles constituent l'une des six catégories de compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences de réflexion se composent de quatre groupes:
- traitement des informations, des idées et des concepts;
- planification et organisation;
- traitement des problèmes;
- pensée créative et innovante.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
Ability to understand, speak, read and write language(s), to work with numbers and measures and use digital devices and applications.
- Core skills and competences represent the foundation for interacting with others and for developing and learning as an individual;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- core skills and competences consist of three clusters:
- mastering languages;
- working with numbers and measures;
- working with digital devices and applications;
- in the literature, core skills and competences are also referred to as basic skills;
- this term is close to, but not synonymous with: key competences.
European Commission and Cedefop, 2021a.
Fähigkeit, Sprache(n) zu verstehen, zu sprechen, zu lesen und zu schreiben, mit Zahlen und Maßen zu arbeiten und digitale Geräte und Anwendungen zu nutzen.
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen stellen die Grundlage dar, um mit anderen zu interagieren und sich als Person zu entwickeln und zu lernen;
- sie stellen eine der sechs Kategorien von transversalen Kompetenzen von ESCO dar, nämlich:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen;
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus drei Clustern:
- Beherrschung von Sprachen;
- Umgang mit Zahlen und Maßen;
- Umgang mit digitalen Geräten und Anwendungen;
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen werden in der Literatur auch als Grundfähigkeiten oder Grundkompetenzen bezeichnet;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Schlüsselkompetenzen.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021a.
Capacité à comprendre, parler, lire et écrire une ou plusieurs langues, à utiliser les nombres et les mesures, ainsi que des appareils et des applications numériques.
- Les aptitudes et compétences fondamentales représentent la base de l'interaction avec les autres et du développement et de l'apprentissage en tant que personne;
- elles constituent l'une des six catégories des compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences fondamentales se composent de trois groupes:
- maîtrise des langues;
- utilisation des nombres et des mesures;
- utilisation des appareils et des applications numériques;
- dans la littérature, les aptitudes et compétences fondamentales sont également appelées aptitudes de base ou compétences de base;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: compétences clés.
Commission européenne et Cedefop, 2021a
Ability to process and use knowledge and information which has transversal significance and facilitates active citizenship.
- Life skills and competences cover aspects such as health, culture, finance and economics, science and technology, the environment and civic engagement;
- they allow individuals to manage knowledge and information and use it as a basis for forming opinions, making decisions and taking actions in relation to both personal/professional progression and social responsibility;
- life skills and competences consist of six clusters:
- applying entrepreneurial and financial skills and competences;
- applying health-related skills and competences;
- applying cultural skills and competences;
- applying civic skills and competences;
- applying general knowledge;
- applying environmental skills and competences;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences.
European Commission and Cedefop, 2021.
Fähigkeit, Wissen und Informationen zu verarbeiten und zu nutzen, die von transversaler Bedeutung sind und eine aktive Bürgerschaft erleichtern.
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen umfassen Aspekte wie Gesundheit, Kultur, Finanzen und Wirtschaft, Wissenschaft und Technologie, Umwelt und bürgerschaftliches Engagement;
- sie ermöglichen es dem Einzelnen, Wissen und Informationen zu verwalten und sie als Grundlage für die Meinungsbildung, das Treffen von Entscheidungen und das Ergreifen von Maßnahmen sowohl in Bezug auf die persönliche/berufliche Entwicklung als auch auf die soziale Verantwortung zu nutzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen bestehen aus sechs Clustern:
- Anwendung unternehmerischer und finanzieller Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Anwendung gesundheitsbezogener Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Anwendung kultureller Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Anwendung von staatsbürgerlichen Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Anwendung von Allgemeinwissen;
- Anwendung von Umweltfähigkeiten und -kompetenzen;
- sie stellen eine der sechs Kategorien von transversalen Kompetenzen von ESCO dar, nämlich:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité à traiter et à utiliser des savoirs et des informations qui revêtent une importance transversale et facilitent la citoyenneté active.
- Les aptitudes et compétences pour la vie couvrent des aspects tels que la santé, la culture, la finance et l'économie, la science et la technologie, l'environnement et l'engagement civique;
- elles permettent aux personnes de gérer les savoirs et les informations, et de les utiliser comme base pour se forger une opinion, prendre des décisions et entreprendre des actions en relation avec le développement personnel/professionnel et la responsabilité sociale;
- les aptitudes et compétences de la vie quotidienne sont composées de six groupes:
- utilisation des aptitudes et des compétences entrepreneuriales et financières;
- utilisation des aptitudes et compétences liées à la santé;
- utilisation des aptitudes et compétences culturelles;
- utilisation des aptitudes et compétences civiques;
- utilisation des savoirs généraux;
- utilisation des aptitudes et compétences environnementales;
- elles constituent l'une des six catégories des compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
Ability to interact positively and productively with others.
- Social and communication skills and competences are demonstrated by transmitting ideas effectively and empathetically, coordinating one’s own objectives and actions with those of others, seeking resolutions to differences, building trust and settling conflicts, ensuring the well-being and progress of others, managing activities and offering leadership;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- social and communication skills and competences consist of five clusters:
- communicating
- supporting others;
- collaborating in teams and network;
- leading others;
- following ethical code of conduct.
European Commission and Cedefop, 2021.
Fähigkeit, positiv und produktiv mit anderen zu interagieren.
- Soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen werden demonstriert, indem Ideen effektiv und empathisch ermittelt werden, die eigenen Ziele und Handlungen mit denen anderer koordiniert werden, Lösungen für Differenzen gesucht werden, Vertrauen aufgebaut und Konflikte beigelegt werden, das Wohlergehen und der Fortschritt anderer sichergestellt werden, Aktivitäten gesteuert werden und Führung geboten wird;
- sie bilden eine der sechs von ESCO beschriebenen Kategorien transversaler Kompetenzen:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen sind wiederum in fünf Gruppen unterteilt:
- Kommunikation;
- Unterstützung für Menschen;
- Zusammenarbeit in Teams und Netzwerken;
- Menschenführung;
- Einhaltung des ethischen Verhaltenskodex.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité à interagir de manière positive et productive avec les autres.
- Les aptitudes et compétences sociales et communicatives sont avérées lorsqu’on transmet des idées avec efficacité et empathie, en coordonnant ses propres objectifs et actions avec ceux des autres, en cherchant des solutions aux différences, en établissant la confiance et en résolvant les conflits, en assurant le bien-être et le développement des autres, en assurant la gestion des activités et en faisant preuve de leadership;
- elles constituent l'une des six catégories des compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences sociales et communicatives se composent de cinq groupes:
- communication;
- soutien aux personnes;
- collaboration en équipe et en réseau;
- gestion des personnes;
- respect du code de conduite éthique.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
Knowledge, know-how, abilities and attitudes that an individual can use across jobs and across his/her career and education or training path.
- Transferable skills and competences may refer to:
- transversal skills and competences:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- specific, job-related skills and competences;
- transversal skills and competences:
- in the literature, transferable skills and competences are also referred to as portable skills;
- this term is close to, but not synonymous with: transversal skills and competences.
Cedefop; European Commission and Cedefop, 2021.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Einstellungen, die eine Person arbeitsplatzübergreifend über ihre gesamte Bildungs- und Arbeitskarriere hinweg einsetzen kann.
- Übertragbare Fähigkeiten und Kompetenzen können sich beziehen auf:
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- Kernkompetenzen;
- Denkkompetenzen;
- Selbstmanagementkompetenzen;
- soziale und kommunikative Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Kompetenzen;
- Lebenskompetenzen;
- spezifische, berufsbezogene Kompetenzen;
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: transversale Fähigkeiten und Kompetenzen.
Cedefop; Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Savoirs, savoir-faire, attitudes et capacités qu'une personne peut utiliser dans une large variétés d’emplois ou tout au long de sa carrière et de son parcours d'éducation et de formation.
- Les compétences transférables peuvent faire référence:
- aux aptitudes et compétences transversales:
- compétences de base;
- compétences de réflexion;
- compétences en autogestion;
- compétences sociales et communicatives;
- compétences physiques et manuelles;
- compétences de la vie courante;
- aux aptitudes et compétences spécifiques liées à un emploi;
- aux aptitudes et compétences transversales:
- ce terme est proche, mais non synonyme de: aptitudes et compétences transversales.
Cedefop; Commission européenne et Cedefop, 2021.
Learned and proven abilities which are commonly seen as necessary or valuable for effective action in virtually any kind of work, learning or life activity.
- ESCO identifies six main categories of transversal skills and competences:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- transversal skills and competences are not exclusively related to a particular context (job, occupation, academic discipline, civic or community engagement, occupational sector, group of occupational sectors, etc.);
- they are also referred to using alternative terms like ‘basic’, ‘soft’, ‘non-cognitive’, ‘socio-emotional or ‘core’ skills and competences, which frequently address a more limited set of skills and competences;
- this term is close to, but not synonymous with: transferable skills and competences.
Cedefop; European Commission and Cedefop, 2021.
Erlernte und nachgewiesene Fähigkeiten, die allgemein als notwendig oder wertvoll für effektives Handeln in praktisch jeder Art von Arbeit, Lernen oder Lebensaktivität angesehen werden.
- ESCO identifiziert sechs Hauptkategorien transversaler Fertigkeiten und Kompetenzen:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- transversale Kompetenzen beziehen sich nicht ausschließlich auf einen bestimmten Kontext (Beruf, berufliche Tätigkeit / Job, akademische Disziplin, bürgerschaftliches oder gesellschaftliches Engagement, Berufssektor, Gruppe von Berufssektoren usw.);
- sie werden auch mit alternativen Begriffen wie „Grund-“, „weiche“, „nicht-kognitive“, „sozio-emotionale“ oder „Kern-“Fähigkeiten und Kompetenzen bezeichnet, die sich häufig auf eine begrenztere Gruppe von Fähigkeiten und/oder Kompetenzen beziehen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: übertragbare Fähigkeiten und Kompetenzen.
Cedefop; Europaische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacités acquises et avérées qui sont généralement considérées comme nécessaires ou très utiles pour agir efficacement dans la quasi-totalité des activités professionnelles, d'apprentissage ou de la vie.
- ESCO identifie six grandes catégories d'aptitudes et compétences transversales:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences transversales ne sont pas exclusivement lies à un contexte spécifique (emploi, profession, discipline académique, engagement civique ou communautaire, secteur professionnel, groupe de secteurs professionnels, etc.);
- les aptitudes et compétences transversales sont également désignées par des termes alternatifs telles que aptitudes et/ou compétences de base, douces, non cognitives ou socio-émotionnelles, qui désignent souvent un ensemble plus limité d’aptitudes et de compétences;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: aptitudes et compétences transférables.
Cedefop; Commission européenne et Cedefop, 2021.
Intangible resources (knowledge, know-how, skills, competences, experience, education and training, health) accumulated by an individual or a group (team, organisation, company, community), and which contribute to the achievement of individual and collective objectives (production of goods and services, well-being).
Cedefop.
Immaterielle Ressourcen (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten, Kompetenzen, Erfahrungen, Bildung und Ausbildung, Gesundheit) die von einer Person oder einer Gruppe (Team, Organisation, Unternehmen, Gemeinschaft) angesammelt wurden und zur Erreichung individueller und kollektiver Ziele beitragen (Produktion von Waren und Dienstleistungen, Wohlbefinden).
Cedefop.
Ressources intangibles (savoirs, savoir-faire, aptitudes, compétences, expérience, éducation et formation, santé) accumulées par une personne ou un groupe (équipe, organisation, entreprise, communauté), et qui contribuent à la réalisation des objectifs individuels et collectifs (production de biens et de services, bien-être).
Cedefop.
Networks together with shared norms, values and understandings that facilitate cooperation within or among groups.
or
Networks of relationships among people who live and work in a society, enabling that society to function effectively.
The three main forms of social capital are:
- bonds: links to people based on a sense of common identity – such as family, close friends and people who share our culture or ethnicity;
- bridges: links that stretch beyond a shared sense of identity, for example to distant friends, colleagues and associates;
- inkages: links to people or groups further up or lower down the social ladder.
OECD, 2007b; Lexico, 2022.
Netzwerke mit gemeinsamen Normen, Werten und Auffassungen, die die Zusammenarbeit innerhalb oder zwischen Gruppen erleichtern.
oder
Beziehungsnetzwerke zwischen Menschen, die in einer Gesellschaft leben und arbeiten. Sie ermöglichen es dieser Gesellschaft, effektiv zu funktionieren.
Die drei wichtigsten Formen des Sozialkapitals sind:
- Bindungen (bonds): Bindungen zwischen Menschen, die auf dem Gefühl einer gemeinsamen Identität beruhen – wie Familie, enge Freunde und Menschen, die unsere Kultur oder ethnische Zugehörigkeit teilen;
- Brücken (bridges): Verbindungen, die über ein gemeinsames Identitätsgefühl hinausgehen, beispielsweise zu entfernten Freunden, Kollegen und Mitarbeitern;
- Verbindungen (linkages): Verbindungen zu Personen oder Gruppen weiter oben oder unten auf der sozialen Skala.
OWZE, 2007b; Lexico, 2022.
Réseaux, ainsi que normes, valeurs et convictions communes qui facilitent la coopération au sein de groupes ou entre ceux-ci.
ou
Réseaux de relations unissant les personnes qui vivent et travaillent dans une société, lui permettant de fonctionner efficacement
On distingue trois types de liens essentiels dans le capital social:
- les liens d’attachement (bonds), qui reposent sur un sentiment d’identité commune et nous relient à notre famille, à nos amis proches et aux personnes qui appartiennent à la même culture ou à la même ethnie que nous;
- les liens d’accointance (bridges), qui vont au-delà du sentiment d’identité commune et nous relient à des amis éloignés, des collègues et des associés;
- les liens verticaux (linkages) entre les personnes et les groupes de niveau social inférieur ou supérieur.
OCDE, 2007b; Lexico, 2022.
European network of independent experts in lifelong guidance and career development, set up to collect comparable and reliable knowledge, evidence and information on lifelong guidance systems and career development in Europe (EU, EFTA/EEA).
- provides access to detailed information on lifelong guidance policy and practices and promoting informed decision-making on their transfer and adaptation;
- informs design and implementation of Cedefop guidance resources and tools;
- facilitates cross-national comparative analysis of national lifelong guidance systems and initiatives and increasing focus on understanding the effectiveness and results of guidance;
- monitors countries in national policy development and progress towards the European Guidelines for Policies and Systems Development and towards the objectives in the Council Resolution on better integrating lifelong guidance into lifelong learning strategies (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Europäisches Netzwerk unabhängiger Experten für lebensbegleitende Beratung, das eingerichtet wurde, um vergleichbare und zuverlässige Kenntnisse, Nachweise und Informationen zu Systemen der lebensbegleitenden Beratung in Europa (EU, EFTA/EWR) zu sammeln.
- bietet Zugang zu detaillierten Informationen über lebensbegleitende Beratungspolitik und -praktiken und fördert eine fundierte Entscheidungsfindung über deren Übertragung und Anpassung;
- informiert über die Gestaltung und Umsetzung der Leitlinien und Instrumente des Cedefop;
- erleichtert eine länderübergreifende vergleichende Analyse nationaler Beratungssysteme und -initiativen und konzentriert sich zunehmend auf das Verständnis der Effektivität / Wirksamkeit und der Ergebnisse der Beratung;
- überwacht die Länder bei der Entwicklung nationaler Politiken und den Fortschritten im Hinblick auf die Leitlinien für die Entwicklung politischer Strategien und Systeme lebensbegleitender Beratung und auf die Ziele der Entschließung des Rates zu einer besseren Integration lebensumspannender Beratung in die Strategien für lebenslanges Lernen (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Réseau européen d'expert(e)s indépendant(e)s en orientation tout au long de la vie, mis en place pour collecter des données et des informations comparables et fiables sur les systèmes d'orientation tout au long de la vie et le développement de carrière en Europe (UE, AELE/EEE).
- fournit une information détaillée sur les politiques et pratiques d'orientation tout au long de la vie et favorise une prise de décision éclairée sur leur transfert et leur adaptation;
- soutient la conception et la mise en œuvre des ressources et outils d'orientation du Cedefop;
- facilite l'analyse comparative transnationale des systèmes et initiatives nationaux d'orientation tout au long de la vie, notamment pour mieux comprendre l'efficacité et des résultats de l'orientation;
- suit les pays dans l'élaboration des politiques nationales et la mise en œuvre des lignes directrices européennes pour le développement des politiques et des systèmes et des objectifs de la résolution du Conseil « Mieux inclure l'orientation tout au long de la vie dans les stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie » (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Ecosystem of local education and training stakeholders, such as VET providers, employers, research centres, development agencies, and employment services who cooperate to develop high quality curricula and qualifications focused on sectoral skill needs, and contribute to regional, economic and social development, innovation, and smart specialisation strategies.
Based on European Commission, 2018.
Ökosystem lokaler Bildungs- und Ausbildungsakteure, wie Bildungs- oder Ausbildungsanbieter, Arbeitgeber, Forschungszentren, Entwicklungsagenturen und Arbeitsverwaltungen, die zusammenarbeiten, um qualitativ hochwertige Curricula und Qualifikationen zu entwickeln, die auf den sektoralen Qualifikationsbedarf ausgerichtet sind und zu regionaler, wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung, Innovation und intelligenten Spezialisierungsstrategien beitragen.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2018.
Écosystème d'acteurs locaux de l’enseignement et la formation, tels que prestataires d'EFP, employeurs, centres de recherche, agences de développement et services de l'emploi, qui coopèrent pour développer des programmes et des qualifications de haute qualité axés sur les besoins sectoriels de compétences, et contribuent au développement régional, économique et social, à l'innovation et des stratégies de spécialisation intelligentes.
Adapté de Commission européenne, 2018.
Decentralised European Union agency set up to support the promotion, development and implementation of Union policies in vocational education and training, as well as skills and qualifications policies, by working together with the Commission, EU Member States (plus Iceland and Norway) and social partners.
Cedefop's mission is to:
- analyse trends in vocational education and training, skills and qualification policies and systems, and provide comparative analyses across countries;
- analyse labour market trends in relation to skills and qualifications, and vocational education and training;
- analyse and contribute to developments related to the design and award of qualifications, their organisation into frameworks, and their function in the labour market, and in relation to vocational education and training, with a view to enhancing their transparency and recognition;
- analyse and contribute to developments in validation of non-formal and informal learning;
- carry out or commission studies and carry out research on relevant socioeconomic developments and related policy issues;
- provide forums for exchange of experiences and information between governments, the social partners and other stakeholders at national level;
- contribute, including through evidence-based information and analyses, to the implementation of reforms and policies at national level;
- disseminate information with a view to contributing to policies and to raising awareness and understanding of the potential of vocational education and training in promoting and supporting the employability of people, productivity and lifelong learning;
- manage and make available tools, datasets and services for vocational education and training, skills, occupations and qualifications to citizens, companies, policy makers, the social partners and other stakeholders;
- establish a strategy for relations with third countries and international organisations concerning matters for which Cedefop is competent.
Based on European Parliament and of the Council, 2019.
Dezentrale Agentur der Europäischen Union zur Förderung, Entwicklung und Umsetzung von Maßnahmen der Union auf dem Gebiet der beruflichen Aus und Weiterbildung sowie Kompetenzen und Qualifikationen zu unterstützen, indem es mit der Kommission, den EU-Mitgliedstaaten (sowie Island und Norwegen) und den Sozialpartnern zusammenarbeitet.
Das Cedefop:
- untersucht Trends in Berufsbildungs-, Kompetenz- und Qualifikationssystemen und -politiken und analysiert bzw. vergleicht diese in einer länderübergreifenden Perspektive;
- bewertet Arbeitsmarkttrends in Bezug auf Kompetenzen, Qualifikationen und die berufliche Bildung;
- analysiert und trägt bei zu Entwicklungen, die die Ausgestaltung und Bescheinigung von Qualifikationen, ihre Klassifizierung in Qualifikationsrahmen, ihre Funktion am Arbeitsmarkt und in der beruflichen Bildung betreffen, mit dem Ziel, ihre Transparenz und Anerkennung zu verbessern;
- analysiert und trägt bei zu Entwicklungen bei der Validierung nicht-formalen und informellen Lernens;
- erstellt bzw. vergibt Studien und erforscht relevante sozioökonomische Entwicklungen und damit verknüpfte politische Fragen;
- bietet Foren für den Erfahrungs- und Informationsaustausch zwischen Regierungen, Sozialpartnern und anderen Akteuren auf nationaler Ebene;
- leistet mit seinen evidenzbasierten Informationen und Analysen einen Beitrag zur Umsetzung von Reformen und politischen Maßnahmen auf nationaler Ebene;
- verbreitet Informationen, um einen Beitrag zur Politik zu leisten und das Bewusstsein und Verständnis für das Potenzial der Berufsbildung bei der Förderung von Beschäftigungsfähigkeit, Arbeitsproduktivität und lebenslangem Lernen zu schärfen;
- stellt Bürger/innen, Unternehmen, politischen Entscheidungsträgern, Sozialpartnern und anderen Interessengruppen Instrumente, Daten und Dienstleistungen im Zusammenhang mit beruflicher Bildung, Kompetenzen, Berufen und Qualifikationen zur Verfügung;
- erarbeitet in seinem Zuständigkeitsbereich eine Strategie für seine Beziehungen zu Drittstaaten und internationalen Organisationen.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2019.
Agence décentralisée de l’Union européenne chargée d'apporter son soutien à la promotion, l'élaboration et la mise en œuvre des politiques de l'Union en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences et de qualifications, en collaboration avec la Commission, les États membres de l'UE (plus l'Islande et la Norvège) et les partenaires sociaux.
Mission du Cedefop:
- analyser les tendances des politiques et des systèmes en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences et de qualifications, et fournir des analyses comparatives de ces politiques et systèmes dans les différents pays;
- analyser les tendances du marché du travail en relation avec les compétences et les qualifications ainsi qu'avec l'enseignement et la formation professionnels;
- analyser les évolutions relatives à la définition et à la délivrance des certifications, à leur organisation dans des cadres et à leur fonction sur le marché du travail, par rapport à l'enseignement et à la formation professionnels, et contribuer à ces évolutions en vue d'améliorer la transparence et la reconnaissance de ces certifications;
- analyser les évolutions dans le domaine de la validation de l'apprentissage non formel et informel et contribuer à ces évolutions;
- réaliser ou commander des études et effectuer des recherches sur les développements socioéconomiques pertinents et les questions politiques connexes;
- offrir des forums d'échange d'expériences et d'informations entre les gouvernements, les partenaires sociaux et d'autres parties intéressées au niveau national;
- contribuer, notamment grâce à un travail d'information et d'analyse fondé sur des éléments probants, à la mise en œuvre de réformes et de politiques au niveau national;
- diffuser des informations afin de contribuer aux politiques et de mieux faire connaître et comprendre le potentiel que représentent l'enseignement et la formation professionnels pour la promotion et le soutien de l'aptitude à l'emploi des personnes, pour la productivité et pour l'apprentissage tout au long de la vie;
- gérer des outils, des ensembles de données et des services en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences, d'emplois et de qualifications et mettre ceux-ci à la disposition des citoyens, des entreprises, des décideurs politiques, des partenaires sociaux et d'autres parties intéressées;
- établir une stratégie pour les relations avec les pays tiers et les organisations internationales concernant les questions relevant de la compétence du Cedefop.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2019.
Process of issuing a certificate, diploma or title formally attesting that a set of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual have been assessed by a competent body against a predefined standard.
Certification may validate the outcomes of learning acquired in formal, non-formal or informal settings.
Cedefop.
Ausstellung eines Zertifikats, Diploms oder Titels, das bzw. der formal bescheinigt, dass bestimmte Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die eine Person erzielt hat, durch eine zuständige Behörde oder Stelle gemäß einem festgelegten Standard bewertet wurden.
Cedefop.
Procédure de délivrance d’un certificat, diplôme ou titre attestant formellement qu’un ensemble de résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne ont été évalués par un organisme compétent à l’aune d’un standard prédéfini.
La certification peut attester des résultats d'apprentissage obtenus dans des contextes formels, non formels ou informels.
Cedefop.
Certificate, diploma or title awarded in several countries according to standards related to content, learning outcomes, assessment, validation, certification and quality assurance.
- A transnational qualification can be issued in different contexts:
- a community of practice involving several countries, irrespective of their geographic situation, e.g. two countries of the Commonwealth;
- a regional framework involving countries in the same geographic area, e.g. the European qualifications framework for lifelong learning (EQF);
- a sectoral framework covering qualifications issued by a specific sector in several countries;
- this term is close to, but not synonymous with: international qualification / international certification.
Cedefop.
Zertifikat, Diplom oder Titel, ausgestellt in mehreren Ländern gemäß Standards in Bezug auf Inhalt, Niveau, Lernergebnisse, Bewertung, Validierung, Zertifizierung und Qualitätssicherung.
- Eine transnationale Qualifikation kann ausgestellt werden in:
- einer Anwendergemeinschaft, an der mehrere Länder unabhängig von ihrer geografischen Lage beteiligt sind, z. B. zwei Länder des Commonwealth;
- einem regionalen Rahmen, an dem Länder in demselben geografischen Gebiet beteiligt sind, z. B. Europäischer Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQR);
- einem sektoralen Rahmen für Qualifikationen, die von einem bestimmten Sektor in mehreren Ländern ausgestellt wurden;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: internationale Qualifikation.
Cedefop.
Certificat, diplôme ou titre délivré dans plusieurs pays selon des normes de contenu, de résultats d'apprentissage, d'évaluation, de validation, de certification et d'assurance qualité.
- Une certification transnationale peut être délivrée dans différents contextes:
- une communauté de pratique impliquant plusieurs pays, quelle que soit leur situation géographique, par ex. deux pays du Commonwealth;
- un cadre régional impliquant des pays d’une même zone géographique, par ex. le Cadre européen des certifications pour l’apprentissage tout au long de la vie (CEC);
- un cadre sectoriel couvrant les certifications délivrées par un secteur spécifique dans plusieurs pays;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: certification internationale.
Cedefop.
Official document, issued by an awarding body, which records the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills, competences) of an individual following assessment against a predefined standard.
Cedefop.
Offizielles, von einer ausstellende Behörde vergebenes Dokument, mit dem die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten, Kompetenzen) einer Person nach Bewertung gemäß einem festgelegten Standard erfasst werden.
Cedefop.
Document officiel délivré par un organisme certificateur, qui atteste des résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes, compétences) d’une personne à l’issue d’une procédure d’évaluation à l’aune d’un standard prédéfini.
Cedefop.
Capital allocated to a worker to finance all or part of a learning action throughout his or her working life.
The training voucher can accompany various professional development projects, for example:
- upskilling;
- retraining;
- obtaining a qualification;
- creation or takeover of a business;
- return to work.
Cedefop.
Kapital, das einem/einer Arbeitnehmer(in) zugewiesen wird, um eine Lernmaßnahme im Laufe seines/ihres Arbeitslebens ganz oder teilweise zu finanzieren.
Der Bildungsscheck kann verschiedene berufliche Entwicklungsprojekte begleiten, zum Beispiel:
- Ausbau von Kompetenzen;
- Umschulung;
- Erwerb einer Qualifikation;
- Gründung oder Übernahme eines Unternehmens;
- Rückkehr zur Beschäftigung.
Cedefop.
Capital alloué à un travailleur/une travailleuse afin de financer tout ou partie d’une action d’apprentissage au cours de sa vie active.
Le chèque-formation peut accompagner différents projets de développement professionnel, par exemple:
- perfectionnement professionnel;
- reconversion;
- obtention d’une qualification;
- création ou reprise d'entreprise;
- retour à l’emploi.
Cedefop.
In education and training, iterative four-step problem-solving process typically used in business process improvement.
or
In education and training, cycle of four stages one has to go through to realise continuous improvement, as described by Deming:
- P (plan): project phase;
- D (do): execution phase;
- C (check): control phase;
- A (act): action, adaptation and correction phase.
Quality cycle is also known as the Deming cycle, Shewhart cycle, Deming wheel, or plan-do-check-act.
Wikipedia; EIPA, 2006.
In der Bildung und Ausbildung, vierstufiges iteratives Problemlösungsverfahren, das üblicherweise zur Prozessoptimierung in Unternehmen eingesetzt wird.
oder
In der Bildung und Ausbildung, Kreislauf nach Deming zur Strukturierung von kontinuierlichen Verbesserungsprozessen. Die Vorgehensweise erfolgt in vier Teilschritten:
- P (Plan): Planungsphase;
- D (Do): Durchführungsphase;
- C (Check): Überprüfungsphase;
- A (Act): Handlungs-, Anpassungs- und Korrekturphase.
Wikipedia; EIPA, 2006.
Dans l’enseignement et la formation, méthode itérative de gestion de la qualité en quatre étapes, permettant d’améliorer la qualité dʼun produit, dʼune œuvre, dʼun service.
ou
Dans l’enseignement et la formation, cycle de quatre étapes qui doit être suivi pour réaliser lʼamélioration continue, décrit par Deming:
- P (Plan): phase de projet;
- D (Do): phase dʼexécution);
- C (Check) : phase de contrôle des résultats;
- A (Act): phase dʼaction, dʼadaptation et de correction.
ce processus est également connu sous le nom de roue de Deming.
Wikipédia; EIPA, 2006.
In education and training, iterative comparison between the expected learning outcomes described in the programmes and the actual outcomes achieved by the learners, as assessed by the labour market, in order to improve learning outcomes of learners and, hence, the relevance and quality of programmes.
Based on Cedefop, 2021b.
In der Bildung und Ausbildung, iterativer Vergleich zwischen den in den Programmen beschriebenen erwarteten Lernergebnissen und den vom Arbeitsmarkt bewerteten tatsächlichen Ergebnissen der Lernenden, um die Lernergebnisse der Lernenden und damit die Relevanz und die Qualität der Programme zu verbessern.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2021b.
Dans l'enseignement et la formation, comparaison itérative entre les résultats d'apprentissage attendus décrits dans les programmes et les résultats réels obtenus par les apprenant(e)s, tels qu'évalués par le marché du travail, afin d'améliorer les résultats d'apprentissage des apprenant(e)s ainsi que la pertinence et la qualité des programmes.
Adapté de Cedefop, 2021b.
Based on Siurala (2005)
Engagement of citizens in the economic, social, cultural and political arenas.
For the young, much emphasis is on learning the necessary skills and competences through voluntary activities.
Based on Siurala (2005).
Teilhabe der Bürger an gesellschaftlichen Willensbildungsprozessen in Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur und Politik.
- Im Jugendbereich liegt der Schwerpunkt auf dem Erlernen der erforderlichen Fähigkeiten und Kompetenzen durch freiwillige Aktivitäten;
- aktive Bürgerschaft bezieht sich auf verschiedene Begriffe, darunter: aktive Bürgerbeteiligung, zivilgesellschaftliches Engagement, gesellschaftliche Teilhabe, Partizipation von Individuen und Gruppen.
Leicht verändert übernommen aus Siurala (2005).
Engagement of citizens in the economic, social, cultural and political arenas.
For the young, much emphasis is on learning the necessary skills and competences through voluntary activities.
Based on Siurala (2005).
Engagement des citoyens dans les domaines économique, social, culturel et politique.
Dans le domaine de la jeunesse, l'accent est mis sur l'acquisition des aptitudes et compétences nécessaires par le biais d'activités volontaires.
Adapté de Siurala (2005).
European multilingual taxonomy which identifies and categorises skills / competences, qualifications and occupations useful to the EU labour market and education and training, and which provides occupational profiles showing the relationships between occupations, skills / competences and qualifications.
Based on European Commission, 2019.
Mehrsprachige europäische Taxonomie für Fähigkeiten / Kompetenzen, Qualifikationen und Berufe, die die Fähigkeiten, Kompetenzen, Qualifikationen und Berufe identifiziert und kategorisiert, die für den Arbeitsmarkt und die Bildung und Ausbildung in der EU relevant sind, und die Berufsprofile liefert, die die Beziehungen zwischen Berufen, Fähigkeiten / Kompetenzen und Qualifikationen aufzeigen.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2019.
Taxinomie européenne multilingue qui recense et catégorise les aptitudes / compétences, les qualifications et les professions utiles au marché du travail et à l'éducation et la formation de l'UE, et établit des profils professionnels en reliant les professions, les aptitudes / compétences et les qualifications.
Adapté de European Commission, 2019
Framework adopted by the UNESCO in 2011 to classify educational activities as defined in programmes and the resulting qualifications into internationally agreed categories (levels and fields of education).
ISCED 2011 (levels of education) has been implemented in all EU data collections since 2014. ISCED levels are defined as follows:
- Level 0 – Early childhood education
- Level 1 – Primary education
- Level 2 – Lower secondary education
- Level 3 – Upper secondary education
- Level 4 – Post-secondary non-tertiary education
Tertiary education:
- Level 5 – Short-cycle tertiary education
- Level 6 – Bachelor or equivalent level
- Level 7 – Master or equivalent level
- Level 8 – Doctoral or equivalent level.
UNESCO, 2011.
Von der UNESCO 2011 verabschiedeter Rahmen für die Einstufung der Aktivitäten des Bildungsprogramms und die daraus resultierenden Qualifikationen in international vereinbarte Kategorien (Bildungsstufen und Studienbereiche).
ISCED 2011 (Bildungsstufen) wurde seit 2014 in allen EU-Datensammlungen implementiert. ISCED-Stufen sind wie folgt definiert:
- Stufe 0 – Frühkindliche Erziehung / frühkindliche Bildung
- Stufe 1 – Primarbereich / Primarbildung
- Stufe 2 – Sekundarbereich I / Sekundarstufe I
- Stufe 3 – Sekundarbereich II / Sekundarstufe II
- Stufe 4 – Postsekundare, nicht-tertiäre Bildung
Tertiärer Bereich:
- Stufe 5 – Kurzes tertiäres Bildungsprogramm
- Stufe 6 – Bachelorniveau oder gleichwertiger Studiengang
- Stufe 7 – Master- bzw. Magistergrad oder gleichwertiger Studiengang
- Stufe 8 – Promotion oder gleichwertiger Studiengang
UNESCO, 2011.
Cadre adopté par l’UNESCO en 2011 pour la classification des activités éducatives des programmes et pour les certifications qui en résultent dans des catégories acceptées internationalement (niveaux d’éducation et domaines d’études).
La CITE 2011 (niveaux d'éducation) est mise en œuvre dans toutes les collections de données de l'UE depuis 2014. Ses huit niveaux sont les suivants:
- Niveau 0 – Éducation de la petite enfance
- Niveau 1 – Enseignement primaire
- Niveau 2 – Premier cycle de l’enseignement secondaire
- Niveau 3 – Deuxième cycle de l’enseignement secondaire
- Niveau 4 – Enseignement post-secondaire non-supérieur
Enseignement supérieur:
- Niveau 5 – Enseignement supérieur de cycle court
- Niveau 6 – Niveau licence ou équivalent
- Niveau 7 – Niveau mastère ou équivalent
- Niveau 8 – Niveau doctorat ou équivalent.
UNESCO, 2011.
Tool for organising occupations into a clearly defined set of groups, according to the tasks and duties undertaken in the job. The current version (ISCO-08) consists of ten major occupational groupings sub-divided into further occupational groups:
- Managers;
- Professionals;
- Technicians and associate professionals;
- Clerical support workers;
- Service and sales workers;
- Skilled agricultural, forestry and fishery workers;
- Craft related trades workers;
- Elementary occupations;
- Armed forces occupations.
ILO, 2008.
Internationale Berufssystematik, die verwandte Berufe auf der Grundlage der mit ihnen verbundenen Aufgaben und Pflichten klar definierten Berufsgruppen zuordnet. Die aktuelle Version (ISCO-08) besteht aus zehn Hauptberufsgruppen bzw. gattungen, die in weitere Berufsgruppen unterteilt sind:
- Führungskräfte;
- Akademische Berufe;
- Techniker und gleichrangige nichttechnische Berufe;
- Bürokräfte und verwandte Berufe;
- Dienstleistungsberufe und Verkäufer;
- Fachkräfte in Land- und Forstwirtschaft und Fischerei;
- Handwerks- und verwandte Berufe;
- Bediener von Anlagen und Maschinen und Montageberufe;
- Hilfsarbeitskräfte;
- Angehörige der regulären Streitkräfte.
IAO, 2008.
Instrument pour l'organisation de tous les emplois en des séries de groupes clairement définis en fonction des tâches qu'implique l'emploi. La version actuelle (CITP-08) et comprend dix grands groupes professionnels subdivisés en sous-groupes professionnels:
- Directeurs, cadres de direction et gérants;
- Professions intellectuelles et scientifiques;
- Professions intermédiaires;
- Employés de type administratif;
- Personnel des services directs aux particuliers, commerçants et vendeurs;
- Agriculteurs et ouvriers qualifiés de l'agriculture, de la sylviculture et de la pêche;
- Métiers qualifiés de l'industrie et de l'artisanat;
- Conducteurs d'installations et de machines, et ouvriers de l'assemblage;
- Professions élémentaires;
- Professions militaires.
OIT, 2008.
In education and training, contractual clause in which an employee commits himself/herself not to resign for a certain period after a training financed by his employer, in order to compensate for the investment in training.
A payback clause may be included in an employment contract and defines:
- the funding by the employer of training for his employee;
- the commitment, in return, of the employee to remain in the company for a minimum period; if this commitment is not respected, the employee is requested to reimburse all or part of the training cost.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Vertragsklausel, in der sich ein Arbeitnehmer verpflichtet, nach einer vom Arbeitgeber finanzierten Ausbildung für eine bestimmte Zeit nicht zu kündigen, um die Investition in die Ausbildung zu kompensieren.
Eine Rückzahlungsklausel kann in einen Arbeitsvertrag aufgenommen werden und sieht Folgendes vor:
- Finanzierung der Ausbildung durch den Arbeitgeber für seinen Arbeitnehmer;
- Verpflichtung des Arbeitnehmers im Gegenzug, für eine Mindestdauer im Unternehmen zu bleiben; wird diese Verpflichtung nicht eingehalten, erstattet der Arbeitnehmer die Ausbildungskosten ganz oder teilweise dem Arbeitgeber zurück.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, clause contractuelle dans laquelle un(e) salarié(e) s'engage à ne pas démissionner pendant une certaine période après une formation financée par son employeur, afin de compenser l'investissement dans la formation.
Une clause de dédit-formation peut être spécifiée dans un contrat de travail et définit:
- le financement par l'employeur d'une formation au salarié/à la salariée;
- l'engagement, en contrepartie, du/de la salarié(e) de rester dans l'entreprise pendant une durée minimale; si cet engagement n'est pas respecté, le/la salarié(e) rembourse tout ou partie des frais de formation.
Cedefop.
Degree to which different groups in a society can live together and share common values.
- Social cohesion goes beyond the level of economic homogeneity (rate of employment, salary scale, access to health and education, housing); it is also linked to the level of social inclusion;
- it requires low degrees of social exclusion, intra-community cooperation and solidarity across communities and social groups;
- Jenson (1998) identified five dimensions to social cohesion:
- belonging / isolation: (shared values, identity, feelings of commitment);
- inclusion / exclusion (access to welfare);
- participation / non-involvement (in civil society);
- recognition / rejection of differences (in a pluralistic society);
- legitimacy / illegitimacy (trust to institutions).
Cedefop, 2008; Jenson, 1998.
Umfang, in dem unterschiedliche Gruppen in einer Gesellschaft zusammenleben und gemeinsame Werte teilen können.
- Sozialer Zusammenhalt bemisst sich nicht allein an wirtschaftlicher Homogenität (Beschäftigungsquote, Lohn- und Gehaltsniveau, Zugang zu Gesundheitsversorgung, Bildung und Wohnung), sondern hängt auch mit dem Grad an sozialer Inklusion zusammen;
- er fußt auf einem geringen Maß an sozialer Ausgrenzung, der Zusammenarbeit verschiedener Gemeinschaften sowie der Solidarität zwischen den Gemeinschaften und gesellschaftlichen Gruppen;
- Jenson (1998) zeigt fünf Dimensionen des sozialen Zusammenhalts auf:
- Zugehörigkeit / Isolation (gemeinsame Werte, Identität, Solidargefühl);
- Inklusion / Exklusion (Zugang zu Wohlstand);
- Teilhabe / Nicht-Teilhabe (an der Zivilgesellschaft);
- Anerkennung / Ablehnung von Andersartigkeit (in einer pluralistischen Gesellschaft);
- Legitimität / fehlende Legitimität (Vertrauen zu Institutionen).
Cedefop, 2008; Jenson, 1998.
Degré auquel les différents groupes d’une société peuvent vivre ensemble et partager les mêmes valeurs.
- La cohésion sociale ne se limite pas à l’homogénéité économique (taux d’emploi, échelle des salaires, accès à la santé et à l’éducation, logement); elle est également liée au niveau d’intégration sociale;
- elle nécessite un faible niveau d’exclusion sociale, une coopération intracommunautaire et une solidarité entre les communautés et les groupes sociaux;
- Jenson (1998) identifie cinq dimensions dans la cohésion sociale:
- appartenance / isolement (valeurs partagées, identité, sentiment d’engagement);
- insertion / exclusion (accès aux services);
- participation / non-implication (dans la société civile);
- reconnaissance / rejet des différences (dans une société pluraliste);
- légitimité / illégitimité (confiance dans les institutions).
Cedefop, 2008; Jenson, 1998.
Process of supporting individuals to find jobs matching their skills.
- Job placement can be carried out by (public or private) employment services or education institutions;
- it encompasses activities such as drafting a CV, preparation for interviews, skills audit / competence profiling, lifelong guidance;
- this term is close not synonymous with: work placement / traineeship.
Cedefop, 2011.
Unterstützung des Einzelnen bei der Suche nach einer Stelle, die seinen Kompetenzen entspricht.
- Die Arbeitsvermittlung kann durch die öffentliche Arbeitsverwaltung oder durch private Arbeitsvermittlungsdienste erfolgen, aber auch durch Schulen und Universitäten;
- sie umfasst Tätigkeiten wie die Erstellung eines Lebenslaufs, die Vorbereitung auf Bewerbungsgespräche, eine Kompetenzüberprüfung sowie lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung.
Cedefop, 2011.
Soutien apporté à une personne dans la recherche dʼun emploi correspondant à ses compétences.
- Lʼaide à la recherche dʼemploi peut être effectuée par les services de l’emploi, publics ou privés, ou par les écoles et universités;
- elle englobe des activités telles que: aide à la rédaction dʼun CV, préparation aux entretiens, bilan de compétences, orientation tout au long de la vie.
Cedefop, 2011.
Degree of similarity of qualifications (purpose, level, learning outcomes, quality assurance, etc.) issued at sectoral, regional, national or international levels.
- Comparability of qualifications improves individuals’ employability and mobility, one of the objectives of the European qualifications framework;
- this term is close to, but not synonymous with: equivalence of qualifications.
Cedefop.
Grad der Ähnlichkeit der auf sektoraler, regionaler, nationaler oder internationaler Ebene ausgestellten Qualifikationen (Zweck, Niveau, Lernergebnisse, Qualitätssicherung usw.).
- Die Vergleichbarkeit von Qualifikationen erhöht die individuelle Beschäftigungsfähigkeit und Mobilität, eines der Ziele des Europäischen Qualifikationsrahmens;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Gleichwertigkeit von Qualifikationen / Entsprechung von Qualifikationen.
Cedefop.
Degré de similarité des certifications (objet, niveau, résultats d’apprentissage, assurance qualité, etc.) délivrées au niveau sectoriel, régional, national ou international.
- La comparabilité des certifications renforce l’employabilité et la mobilité des personnes, l’un des objectifs du Cadre européen des certifications;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: équivalence des qualifications.
Cedefop.
Demonstrated ability to use knowledge, know-how, experience and – job-related, personal, social or methodological – skills, in work or learning situations and in professional and personal development.
- Competence is not limited to cognitive elements (involving the use of theory, concepts or tacit knowledge); it also encompasses functional aspects – including technical skills – as well as interpersonal attributes (e.g. social or organisational skills) and ethical values;
- competence can be individual or collective (company, organisation, region).
Cedefop; Council of the European Union, 2017.
Nachgewiesene Fähigkeit, Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Erfahrung sowie berufsbezogene, persönliche, soziale oder methodische Fertigkeiten in Arbeits- oder Lernsituationen und für die berufliche und persönliche Entwicklung zu nutzen.
- Kompetenz beschränkt sich nicht nur auf kognitive Elemente (einschließlich der Verwendung von Theorien, Konzepten oder implizitem Wissen). Sie beinhaltet auch funktionale Aspekte einschließlich technischer Fertigkeiten sowie zwischenmenschliche Eigenschaften (z. B. soziale oder organisatorische Fähigkeiten) und ethische Werte;
- Kompetenz kann individuell oder kollektiv (Unternehmen, Organisation, Region) sein.
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2017.
Capacité avérée d'utiliser des savoirs, savoir-faire, expériences et aptitudes – liées à l’emploi, personnelles, sociales ou méthodologiques – dans des situations de travail ou d’apprentissage, et pour le développement professionnel ou personnel.
- La compétence ne se limite pas à des éléments cognitifs (l’utilisation d’une théorie, de concepts ou de savoirs tacites); elle englobe également des aspects fonctionnels – notamment aptitudes techniques –, interpersonnels (par ex. aptitudes sociales ou organisationnelles) et valeurs éthiques;
- la compétence peut être individuelle ou collective (entreprise, organisation, région).
Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2017.
The ability to act as a responsible citizen and to participate fully in civic and social life, based on understanding of social, economic, legal and political concepts and structures, as well as global developments and sustainability.
Citizenship competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Die Βürgerkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Capacité d’agir en tant que citoyen responsable et de participer pleinement à la vie civique et sociale, en se fondant sur la compréhension des notions et structures sociales, économiques, juridiques et politiques, de l’évolution de la situation mondiale et du développement durable.
La compétence citoyenne est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Ability to use one's knowledge, know-how, aptitudes and experience to find, understand and synthetise new information, reflect on ideas, apply reasoning to communicate, carry out tasks, solve problems and take decisions.
Functions and processes mobilised in cognitive competence include:
- perception (to recognise and interpret sensory stimuli);
- attention (to concentrate on a particular object, action, or thought);
- information processing (to trigger and perform different mental operations);
- memory (to mobilise information stored in the short-term and long-term memory);
- motor skills/praxis (to handle an object);
- language (to translate sounds into words and generate verbal outputs);
- visuospatial processing (to process visual stimuli, understand spatial relationship between objects and visualise images and scenarios);
- decision-making;
- execution (to plan and achieve an objective).
Cedefop.
Fähigkeit, Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Erfahrung zu nutzen, um neue Informationen zu finden, zu verstehen und zu verarbeiten, über Ideen nachzudenken, argumentativ zu kommunizieren, Aufgaben auszuführen, Probleme zu lösen und Entscheidungen zu treffen.
Zu den Funktionen und Prozessen, die für kognitive Kompetenz mobilisiert werden, gehören:
- Wahrnehmung (um sensorische Reize zu erkennen und zu interpretieren);
- Aufmerksamkeit (um sich auf ein bestimmtes Objekt, eine bestimmte Handlung oder einen bestimmten Gedanken zu konzentrieren);
- Informationsverarbeitung (um verschiedene mentale Operationen auszulösen und auszuführen);
- Gedächtnis (um im Kurz- und Langzeitgedächtnis gespeicherte Informationen zu mobilisieren);
- motorische Fähigkeiten / Praxis (um mit einem Objekt umzugehen);
- Sprache (um Töne in Wörter zu übersetzen und verbale Ausgaben zu generieren);
- visuell-räumliche Verarbeitung (um visuelle Reize zu verarbeiten, die räumliche Beziehung zwischen Objekten zu verstehen und Bilder und Szenarien zu visualisieren);
- Entscheidungsfindung;
- Exekution (um ein Ziel zu planen und zu erreichen).
Cedefop.
Capacité à utiliser savoirs, savoir-faire, aptitudes et expérience pour trouver, comprendre et synthétiser de nouvelles informations, réfléchir sur des idées, appliquer un raisonnement pour communiquer, réaliser des tâches, résoudre des problèmes et prendre des décisions.
La compétence cognitive mobilise les fonctions et processus suivants:
- perception (pour reconnaître et interpréter les stimuli sensoriels);
- attention (pour se concentrer sur un objet, une action ou une pensée en particulier);
- traitement de l'information (pour déclencher et effectuer différentes opérations mentales);
- mémoire (pour mobiliser les informations stockées dans la mémoire à court et à long terme);
- capacités motrices / praxis (pour manipuler un objet);
- langage (pour traduire les sons en mots et générer des sorties verbales);
- traitement visuo-spatial (pour traiter les stimuli visuels, comprendre la relation spatiale entre les objets et visualiser des images et des scénarios);
- prise de décision;
- exécution (pour planifier et atteindre un objectif).
Cedefop.
Ability to make confident, critical and responsible use of, and engage with, digital technologies for learning, at work, and for participation in society. It includes information and data literacy, communication and collaboration, media literacy, digital content creation (including programming), safety (including digital well-being and competences related to cybersecurity), intellectual property related questions, problem solving and critical thinking.
- Digital competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018;
- this term is close to, but not synonymous with: digital learning, digital literacy.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, sichere, kritische und verantwortungsvolle Nutzung von und Auseinandersetzung mit digitalen Technologien für die Bildung und Ausbildung, die Arbeit und die Teilhabe an der Gesellschaft einzusetzen. Sie erstreckt sich auf Informations- und Datenkompetenz, Kommunikation und Zusammenarbeit, Medienkompetenz, die Erstellung digitaler In halte (einschließlich Programmieren), Sicherheit (einschließlich digitales Wohlergehen und Kompetenzen in Verbindung mit Cybersicherheit), Urheberrechtsfragen, Problemlösung und kritisches Denken.
- Computerkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: digitale Alphabetisierung, digitales Lermen.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité d’effectuer un usage sûr, critique et responsable des technologies numériques pour apprendre, travailler et participer à la société. Elle englobe l’éducation à l’information et au numérique, la communication et la collaboration, l’éducation aux médias, la création de contenus numériques (y compris la programmation), la sécurité (y compris le bien-être numérique et les compétences liées à la cybersécurité), les questions liées à la propriété intellectuelle, la résolution de problèmes ainsi que l’esprit critique.
- La compétence numérique est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage numérique, lettrisme numérique / littératie numérique.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Ability to regulate one’s thoughts, feelings and behaviour to engage constructively and appropriately with others.
Based on OECD, 2020a.
Capacité à ajuster ses pensées, ses sentiments et son comportement pour aborder les autres de manière constructive et appropriée.
Adapté de OECD, 2020a.
Capacity to act upon opportunities and ideas, and to transform them into values for others.
- Entrepreneurship competence is founded upon creativity, critical thinking and problem solving, taking initiative and perseverance and the ability to work collaboratively in order to plan and manage activities that are of cultural, social or financial value;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018;
- according to the European Entrepreneurship Competence Framework (EntreComp), entrepreneurship competence applies to all spheres of life: from nurturing personal development, to actively participating in society, to (re)entering the job market as an employee or as a self-employed person, and also to starting up ventures (cultural, social or commercial).
Based on Council of the European Union, 2018a; Cedefop.
Fähigkeit, Chancen und Ideen umzusetzen und in Werte für andere zu verwandeln.
- Unternehmerische Kompetenz basiert auf Kreativität, kritischem Denken und Problemlösung, Eigeninitiative und Beharrlichkeit sowie der Fähigkeit mit anderen zusammenzuarbeiten, um Aktivitäten zu planen und zu leiten, die von kulturellem, sozialem oder finanziellem Wert sind;
- sie ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat;
- laut Europäischem Referenzrahmen für unternehmerische Kompetenzen (EntreComp) erstreckt sich unternehmerische Kompetenz auf alle Lebensbereiche: von der Förderung der Persönlichkeitsentwicklung über die aktive Teilhabe am gesellschaftlichen Leben bis hin zum (Wieder-)Einstieg in den Arbeitsmarkt als Angestellter oder Selbstständiger und zur (kulturellen, sozialen oder kommerziellen) Unternehmensgründung.
leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2018a; Cedefop.
Capacité de réagir à des opportunités et à des idées et de les transformer en valeurs pour d’autres.
- La compétence entrepreneuriale est fondée sur la créativité, la pensée critique et la résolution de problèmes, l'initiative et la persévérance et la capacité de travailler en collaboration afin de planifier et de gérer des activités à valeur culturelle, sociale ou financière;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018;
- selon le Cadre européen des compétences entrepreneuriales (EntreComp), la compétence entrepreneuriale s'applique à toutes les sphères de la vie: du développement personnel à la participation active à la société, à la (ré)insertion sur le marché du travail en tant que salarié(e) ou travailleur/travailleuse indépendant(e), et aussi à la création d'entreprise (culturelle, sociale ou commerciale).
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2018a; Cedefop.
Knowledge and skills that people with tertiary education need to possess to understand and apply science, mathematics and engineering, and to use technology effectively.
STEM skills include:
- numeracy and the ability to generate, understand and analyse empirical data including critical analysis;
- the understanding of scientific and mathematical principles;
- the ability to apply a systematic and critical assessment of complex problems with an emphasis on solving them and applying the theoretical knowledge of the subject to practical problems;
- the ability to communicate scientific issues to stakeholders and others;
- ingenuity, logical reasoning and practical intelligence.
Based on UK Parliament (2012); UKCES (2011) in European Commission, 2015.
Wissen und Fähigkeiten, die Menschen mit Hochschulbildung besitzen müssen, um Wissenschaft, Mathematik und Ingenieurwissenschaften zu verstehen und anzuwenden und Technologie effektiv einzusetzen.
Zu den MINT-Kompetenzen gehören:
- die Rechenfähigkeit und die Fähigkeit, empirische Daten einschließlich kritischer Analysen zu generieren, zu verstehen und zu analysieren;
- ein Verständnis der wissenschaftlichen und mathematischen Prinzipien;
- die Fähigkeit, komplexe Probleme systematisch und kritisch zu bewerten, wobei der Schwerpunkt auf deren Lösung und Anwendung des theoretischen Wissens des Fachs auf praktische Probleme liegt;
- die Fähigkeit, wissenschaftliche Themen an Interessengruppen und andere zu kommunizieren;
- Einfallsreichtum, logisches Denken und praktische Intelligenz.
Leicht verändert übernommen aus UK Parliament (2012); UKCES (2011) in Europäische Kommission, 2015.
Savoir et capacités que doivent posséder les personnes ayant un niveau d'enseignement supérieur pour comprendre et appliquer les sciences, les mathématiques et l'ingénierie, et pour utiliser efficacement la technologie.
La compétence en STIM englobe:
- le numérisme et la capacité de générer, de comprendre et d'analyser des données empiriques, y compris l'analyse critique;
- la compréhension des principes scientifiques et mathématiques;
- la capacité d'appliquer une évaluation systématique et critique de problèmes complexes en mettant l'accent sur leur résolution et l'application des savoirs théoriques du sujet à des problèmes pratiques;
- la capacité de communiquer des questions scientifiques aux parties prenantes et à d'autres;
- l’ingéniosité, le raisonnement logique et l’intelligence pratique.
Adapté de UK Parliament (2012); UKCES (2011) in European Commission, 2015.
Ability to understand and respect how ideas and meaning are creatively expressed and communicated in different cultures and through a range of arts and other cultural forms.
- Cultural awareness and expression competence involves being engaged in understanding, developing and expressing one’s own ideas and sense of place or role in society in a variety of ways and contexts;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit zu verstehen und zu respektieren, wie Ideen und Bedeutungen in verschiedenen Kulturen und durch verschiedene Künste und Kulturformen auf kreative Weise ausgedrückt und kommuniziert werden.
- Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksfähigkeit bedeuten auch, dass man versucht, die eigenen Ideen und Vorstellungen aus der eigenen Stellung oder Rolle in der Gesellschaft heraus auf vielfältige Weise und in vielfältigen Zusammenhängen zu verstehen, zu entwickeln und zum Ausdruck zu bringen;
- Kulturbewusstsein / kulturelle Ausdrucksfähigkeit ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 festgelegt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité à comprendre et à respecter la façon dont les idées et le sens sont exprimés et communiqués de manière créative dans des cultures différentes et à travers un éventail d’arts et d’autres formes de culture.
- La compétence relative à la sensibilité et à l’expression culturelles nécessite de s’engager à comprendre, à développer et à exprimer ses propres idées et son sentiment d’appartenance ou son rôle dans la société de différentes manières et dans divers contextes;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Ability to identify, understand, express, create and interpret concepts, feelings, facts and opinions in both oral and written forms, using visual, audio and digital materials across disciplines and contexts.
- Literacy competence implies the ability to communicate and connect effectively with others, in an appropriate and creative way;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
- Lese- und Schreibkompetenz impliziert die Fähigkeit, auf angemessene und kreative Weise mit anderen Menschen wirksam zu kommunizieren und in Beziehung zu treten;
- sie ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité d’identifier, de comprendre, d’exprimer, de créer et d’interpréter des concepts, des sentiments, des faits et des opinions, à l’oral et à l’écrit, à l’aide de supports visuels, audio et numériques, dans différents contextes et disciplines.
- la compétence en lecture et en écriture nécessite d'être capable de communiquer et à entrer efficacement en relation avec les autres, d’une manière appropriée et créative;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Situation where an individual lacks the skills and competences necessary to perform a job to acceptable standards.
This term is close to, but not synonymous with: undereducation, underqualification.
Based on Cedefop, 2010
Situation where an individual lacks the abilities or experience necessary to perform a job to acceptable standards.
This term is close to, but not synonymous with: undereducation, underqualification.
Cedefop.
Cedefop.
Situation dans laquelle une personne ne possède pas les aptitudes ou les compétences requises pour occuper un poste avec un niveau de performance satisfaisant.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: sous-éducation, sous-qualification / insuffisance de qualification.
Adapté de Cedefop, 2010
For a worker, the set of abilities (autonomy, responsibility, risk assessment, intuitiveness, creativity and innovation) enabling the creation of value for his/her organisation.
Cedefop.
Für eine(n) Arbeitnehmer(in), Gesamtheit der Fähigkeiten (Autonomie, Verantwortung, Risikobewertung, Intuition, Kreativität und Innovation), die die Wertschöpfung für seine/ihre Organisation ermöglichen.
Cedefop.
Pour un(e) travailleur/travailleuse, l'ensemble des capacités (autonomie, responsabilité, évaluation des risques, intuitivité, créativité et innovation) permettant la création de valeur pour son organisation.
Cedefop.
Ability to develop and apply mathematical thinking and insight to solve a range of problems in everyday situations.
- Mathematical competence involves, to different degrees, the ability and willingness to use mathematical modes of thought and presentation (formulas, models, constructs, graphs, charts);
- associated with the competence in science, technology and engineering, mathematical competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, mathematisches Denken und Verständnis zu entwickeln und anzuwenden, um Probleme in Alltagssituationen zu lösen.
- Mathematische Kompetenz setzt – in unterschiedlichem Maße – die Fähigkeit und Bereitschaft voraus, mathematische Denkarten und Darstellungen (Formeln, Modelle, Konstruktionen, Kurven, Tabellen) zu nutzen;
- verbunden mit der Kompetenz in Naturwissenschaften, Informatik und Technik ist die mathematische Kompetenz eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité de développer et appliquer un raisonnement et une intelligence mathématiques pour résoudre une variété de problèmes de la vie quotidienne.
- La compétence mathématique implique, à des degrés différents, la capacité et la volonté d’utiliser des modes mathématiques de pensée et de représentation (formules, modèles, constructions, graphiques et diagrammes);
- associée à la compétence en sciences, en technologies et en ingénierie, la compétence mathématique est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Ability to use different languages appropriately and effectively for communication.
- Multilingual competence is based on the ability to understand, express and interpret concepts, thoughts, feelings, facts and opinions in both oral and written form (listening, speaking, reading and writing) in an appropriate range of societal and cultural contexts according to individual wants or needs;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, mehrere Sprachen angemessen und wirksam für die Kommunikation zu verwenden.
- Die Mehrsprachenkompetenz beruht auf der Fähigkeit, Konzepte, Gedanken, Gefühle, Tatsachen und Meinungen sowohl mündlich als auch schriftlich in einer angemessenen Zahl gesellschaftlicher und kultureller Kontexte entsprechend den eigenen Wünschen oder Bedürfnissen zu verstehen, auszudrücken und zu interpretieren (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben);
- sie ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité d’utiliser plusieurs langues de manière appropriée et efficace pour communiquer.
- La compétence multilingue s’appuie sur l’aptitude à comprendre, exprimer et interpréter des concepts, des pensées, des sentiments, des faits et des opinions, à la fois oralement et par écrit (écouter, parler, lire et écrire) dans diverses situations de la vie en société et de la vie culturelle selon les désirs et les besoins de chacun;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Ability to reflect upon oneself, effectively manage time and information, work with others in a constructive way, remain resilient and manage one’s own learning and career.
Personal, social and learning to learn competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, sich selbst zu reflektieren, mit Zeit und Informationen effizient umzugehen, konstruktiv mit anderen zusammenzuarbeiten, resilient zu bleiben und seinen Bildungs- und Berufsweg selbst in die Hand zu nehmen.
Persönliche, Sozial- und Lernkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité de réfléchir sur soi-même, de gérer efficacement le temps et l’information, de travailler en équipe dans un esprit constructif, de faire preuve de résilience et de gérer personnellement son apprentissage et sa carrière.
La compétence personnelle et sociale et la capacité d’apprendre à apprendre est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Knowledge, skills and attitudes all individuals need for personal fulfilment and development, employability, social inclusion, sustainable lifestyle, successful life in peaceful societies, health-conscious life management and active citizenship.
In its Recommendation on key competences for lifelong learning (2018), the Council of the European Union sets out eight key competences:
- literacy competence;
- multilingual competence;
- mathematical competence and competence in science, technology and engineering;
- digital competence;
- personal, social and learning to learn competence;
- citizenship competence;
- entrepreneurship competence;
- cultural awareness and expression competence.
Based on Cedefop; Council of the European Union, 2018a.
Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, die alle Menschen für ihre persönliche Entfaltung und Entwicklung, Beschäftigungsfähigkeit, soziale Inklusion, eine nachhaltige Lebensweise, ein erfolgreiches Leben in friedlichen Gesellschaften, eine gesundheitsbewusste Lebensgestaltung und aktive Bürgerschaft benötigen.
Anmerkung: in seiner Empfehlung zu Schlüsselkompetenzen für lebensbegleitendes Lernen (2018) führt der Rat der Europäischen Union die folgenden acht Schlüsselkompetenzen auf:
- Lese- und Schreibkompetenz;
- Mehrsprachenkompetenz / Mehrsprachigkeit;
- mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Informatik und Technik;
- digitale Kompetenz;
- persönliche, Sozial- und Lernkompetenz;
- Bürgerkompetenz / Demokratiefähigkeit;
- unternehmerische Kompetenz;
- Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksfähigkeit.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2018a.
Savoirs, aptitudes et attitudes nécessaires à toute personne pour l’épanouissement et le développement personnels, l’employabilité, l’inclusion sociale, un mode de vie durable, la réussite dans une société pacifique, une gestion de vie saine et la citoyenneté active.
Dans sa Recommandation relative aux compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (2018), le Conseil de l’Union européenne décrit huit compétences clés:
- compétence en lecture et en écriture;
- compétence multilingue;
- compétence mathématique et compétence en sciences, en technologies et en ingénierie;
- compétence numérique;
- compétence personnelle et sociale et capacité d’apprendre à apprendre;
- compétence citoyenne;
- compétence entrepreneuriale;
- compétence relative à la sensibilité et à l’expression culturelles.
Adapté de Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Knowledge, know-how and abilities for which demand is increasing in existing or new occupations.
Identification of emerging skill needs is crucial to prevent skill gaps and shortages, foster employability of citizens and meet the needs of the economy.
Cedefop.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Fähigkeiten, für die ein wachsender Bedarf in bestehenden oder neuen Berufen besteht.
Die Identifizierung des (neu) entstehenden Kompetenzbedarfs trägt entscheidend zur Verhinderung von Kompetenzlücken und ‑mängeln, Förderung der Beschäftigungsfähigkeit der Bürger und Bedarfsdeckung der Wirtschaft bei.
Cedefop.
Savoirs, savoir-faire et aptitudes pour lesquels la demande est croissante dans les métiers existants ou nouveaux.
L’identification des besoins en compétences émergentes est déterminante pour prévenir les écarts et les pénuries de compétences, renforcer l’employabilité des citoyens et répondre aux besoins de l’économie.
Cedefop.
Abilities needed for efficient use of information and communication technologies (ICT).
In a report published in 2015, OECD proposes the following classification:
- ICT generic skills, required to use ICT technologies, devices and software to communicate and collaborate, access and retrieve information, as well as process and publish data;
- ICT specialist skills, required by ICT professionals to develop, operate and maintain ICT systems and for whom ICT constitutes the main part of their job;
- ICT complementary skills, required to carry out work efficiently within new, technology-rich environments shaped by ICTs.
Cedefop; OECD, 2015.
Fähigkeiten, die erforderlich sind, um Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) wirksam einsetzen zu können.
In einem 2015 veröffentlichten Bericht schlägt die OECD die folgende Klassifizierung vor:
- allgemeine IKT-Kompetenzen, die erforderlich sind, um IKT-Technologien, -Geräte und -Software zu verwenden, um zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten, auf Informationen zuzugreifen und diese abzurufen sowie Daten zu verarbeiten und zu veröffentlichen;
- IKT-Fachkompetenzen, die von IKT-Fachleuten für die Entwicklung, den Betrieb und die Wartung von IKT-Systemen benötigt werden und für die IKT den Hauptteil ihrer Arbeit ausmachen;
- ergänzende IKT- Kompetenzen, die erforderlich sind, um die Arbeit in den neuen, technologiereichen Umgebungen, die von IKT geprägt sind, effizient auszuführen.
Cedefop; OWZE, 2015.
Aptitudes requises pour utiliser efficacement les technologies de l’information et de la communication (TIC).
Dans un rapport publié en 2015, l'OCDE propose la classification suivante:
- compétence générique en TIC, nécessaire pour utiliser les technologies, dispositifs et logiciels des TIC pour communiquer et collaborer, accéder et récupérer des informations, ainsi que pour traiter et publier des données;
- compétence spécialisée en TIC, requise par les professionnels des TIC pour développer, exploiter et entretenir des systèmes TIC, et pour qui les TIC constituent la partie principale de leur travail;
- compétence complémentaire en TIC, nécessaire pour effectuer son travail de manière efficace dans les nouveaux environnements riches en technologies façonnés par les TIC.
Cedefop; OCDE, 2015.
Specialised knowledge, abilities and know-how needed to perform a particular job adequately.
Cedefop.
Spezialisierte(s) Wissen, Fähigkeiten und Sachkenntnis / Anwendungswissen, die für eine angemessene Ausführung eines bestimmten Auftrags erforderlich sind.
Cedefop.
Savoirs, capacités et savoir-faire spécialisés nécessaires pour effectuer correctement un travail défini.
Cedefop.
Range of competences which provide structured ways for individuals and groups to gather, analyse, synthesise, and organise self, educational and occupational information, as well as the skills to make and implement well-informed decisions and transitions aimed at increasing long-term employability.
- The development of career management skills requires:
- organised and structured learning activities to visualise, plan and achieve career aspirations;
- self-assessment skills: being able to evaluate oneself, define one’s strengths, describe the aptitudes and competences acquired in formal, informal and non-formal education settings;
- learning and training skills: being able to find learning opportunities and acquire new aptitudes and competences to improve and preserve one’s employability;
- employment skills: being able to find job offers and apply for a position (writing a CV and motivation letter, applying through online job portals, preparing oneself for an interview, etc.);
- awareness of:
- education, training and qualifications systems;
- learning and employment opportunities;
- labour market and economic environment;
- connections between learning and work;
- career management skills cover the following aspects:
- personal management (self-assessment of one’s knowledge, capacities, interests, needs);
- learning path management (involvement with learning, and understanding the connection between learning and work);
- career management (assess data about learning and employment opportunities, facilitate successful transitions between education or training pathways, and between education or training and work).
Cedefop; Council of the European Union, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
Reihe von Fähigkeiten, die Personen und Gruppen strukturierte Wege bieten, um Selbst-, Bildungs- und Berufsinformationen zu sammeln, zu analysieren, zu synthetisieren und zu organisieren, sowie die Fähigkeiten, fundierte Entscheidungen und Übergänge zu treffen und umzusetzen, die auf die Steigerung der langfristigen Beschäftigungsfähigkeit abzielen.
- Die Entwicklung von Laufbahngestaltungskompetenzen erfordert:
- organisierte und strukturierte Lernaktivitäten, um Berufswünsche zu visualisieren, zu planen und zu verwirklichen;
- Fähigkeiten zur Selbsteinschätzung: sich selbst einschätzen, eigene Stärken definieren, Fähigkeiten und Kompetenzen beschreiben, die in formalen, informellen und nicht-formalen Bildungsumgebungen erworben wurden;
- Lern- und Ausbildungsfähigkeiten: in der Lage sein, Lernmöglichkeiten zu finden und neue Fähigkeiten und Kompetenzen zu erwerben, um die eigene Beschäftigungsfähigkeit zu verbessern und zu erhalten;
- Beschäftigungsfähigkeiten: in der Lage sein, Stellenangebote zu finden und sich auf eine Stelle zu bewerben (Verfassen eines Lebenslaufs und Motivationsschreibens, Bewerbung über Online-Stellenportale, Vorbereitung auf ein Vorstellungsgespräch usw.);
- Bewusstsein für:
- Bildungs-, Ausbildungs- und Qualifikationssysteme;
- Lern- und Beschäftigungsmöglichkeiten;
- Arbeitsmarkt und wirtschaftliches Umfeld;
- Verbindungen zwischen Lernen und Arbeit;
- die Laufbahngestaltungskompetenz deckt die folgenden Aspekte ab:
- Personalmanagement (Selbsteinschätzung der eigenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Interessen, Bedürfnisse);
- Management des eigenen Lernverlaufs (Beteiligung am Lernen und Verständnis der Verbindung zwischen Lernen und Arbeit);
- Laufbahnmanagement (Bewertung von Daten über Lern- und Beschäftigungsmöglichkeiten, Erleichterung erfolgreicher Übergänge zwischen Bildungs- und Ausbildungswegen sowie zwischen Bildung oder Ausbildung und Arbeit).
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
Gamme d’aptitudes qui offrent aux personnes et aux groupes des moyens structurés de recueillir, d'analyser, de synthétiser et d'organiser des informations personnelles, éducatives et professionnelles, ainsi que les compétences nécessaires pour prendre et mettre en œuvre des décisions et des transitions éclairées visant à accroître l'employabilité à long terme.
- Le développement de la compétence en gestion de carrière nécessite:
- des activités d'apprentissage organisées et structurées pour visualiser, planifier et réaliser des aspirations professionnelles;
- une capacité d'autoévaluation: être capable de s'évaluer, de définir ses points forts, de décrire les aptitudes et compétences acquises dans des contextes d'éducation formelle, informelle et non formelle;
- une capacité d'apprentissage et de formation: être capable de trouver des offres d'apprentissage et d'acquérir de nouvelles aptitudes et compétences pour améliorer et préserver son employabilité;
- des aptitudes professionnelles: être capable de trouver des offres d'emploi et de poser sa candidature à un poste (rédiger un CV et une lettre de motivation, postuler sur des portails d'emploi en ligne, se préparer à un entretien, etc.);
- la connaissance:
- des systèmes d'éducation, de formation et de qualification;
- des opportunités d'apprentissage et d'emploi;
- du marché du travail et environnement économique;
- des liens entre l'apprentissage et le travail;
- la compétence en gestion de carrière couvre les aspects suivants:
- autogestion (autoévaluation de ses savoirs, capacités, intérêts, besoins);
- gestion de son parcours pédagogique (participation à l'apprentissage et compréhension du lien entre l'apprentissage et le travail);
- gestion de sa carrière (évaluer les données sur les opportunités d'apprentissage et d'emploi, faciliter les transitions réussies entre les filières d’enseignement et de formation, et entre l'éducation ou la formation et l’emploi).
Cedefop; Conseil de l'Union européenne, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
Knowledge, abilities, values and attitudes needed to live, work and act in economies and societies seeking to reduce the impact of human activity on the environment.
- Skills for the green economy consist of:
- transversal skills, linked to sustainable thinking and acting, relevant to all economic sectors and occupations;
- specific skills, required to adapt or implement standards, processes and services to protect ecosystems and biodiversity, and to reduce energy, materials and water consumption;
- highly specialised skills, required to develop and implement green technologies such as renewable energies, sewage treatment or recycling;
- skills for the green economy are also referred to as skills for green jobs, skills for the green transition or green skills.
Cedefop.
Wissen, Fähigkeiten, Werte und Einstellungen, die erforderlich sind, um in Volkswirtschaften und Gesellschaften zu leben, zu arbeiten und zu handeln, die die Minderung der negativen Auswirkungen menschlicher Handlungen auf die Umwelt ermöglichen und unterstützen.
- Die Kompetenzen für die grüne Wirtschaft umfassen:
- transversale Kompetenzen wie nachhaltiges Denken und Handeln, die für alle Wirtschaftssektoren und Berufe relevant sind;
- spezifische Kompetenzen, die erforderlich sind, um Standards, Prozesse und Dienstleistungen anzupassen oder umzusetzen mit Blick auf den Schutz von Ökosystemen und Biodiversität und die Senkung des Energie-, Material- und Wasserverbrauchs;
- hoch spezialisierte Kompetenzen, die für die Entwicklung und Umsetzung grüner Technologien wie erneuerbare Energien, Abwasseraufbereitung oder Recycling erforderlich sind;
- die Kompetenzen für die grüne Wirtschaft werden auch als Kompetenzen für grüne Jobs, Kompetenzen für den grünen Übergang, Kompetenzen für die Ökologisierung der Wirtschaft, Kompetenzen für nachhaltige Wirtschaft oder grüne Kompetenzen bezeichnet.
Cedefop.
Savoirs, aptitudes, valeurs et attitudes nécessaires pour vivre, travailler et agir dans des économies et des sociétés cherchant à réduire l'impact de l'activité humaine sur l'environnement.
- Les compétences pour une économie verte englobent:
- des compétences transversales, liées à une réflexion et une action durables, pertinentes pour tous les secteurs économiques et tous les métiers;
- des compétences spécifiques, requises pour adapter ou mettre en œuvre des normes, des processus et des services destinés à protéger les écosystèmes et la biodiversité, et pour réduire la consommation d'énergie, de matériaux et d'eau;
- des compétences hautement spécialisées, requises pour développer et mettre en œuvre des technologies vertes telles que les énergies renouvelables, le traitement des eaux usées ou le recyclage;
- les compétences pour une économie verte sont également appelées compétences pour les emplois verts, compétences pour la transition verte ou compétences vertes.
Cedefop.
Group of individuals (enterprise(s), organisation(s), institution(s), industry/sector, municipality/region) which promotes a culture of learning by developing effective partnerships, hence supporting and motivating individuals and organisations to learn.
Cedefop.
Cedefop.
Groupe de personnes (entreprise(s), organisation(s), institution(s), industrie/secteur, municipalité/région) qui promeut une culture d'apprentissage en développant des partenariats efficaces, soutenant et motivant ainsi les individus et les organisations à apprendre.
Cedefop.
In education and training, group of practitioners, businesses or organisations who have a shared interest and engage in a process of collective, interactive learning to achieve a common objective.
- This term was coined by the anthropologists Jean Lave and Etienne Wenger in the book Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- the main purposes of a community of practice are to share best practices, provide constructive feedback to its members and ensure effective communication and interaction;
- communities of practice can exist in a physical or virtual environment, use online support or discussion groups on social media platforms to share best practices.
Based on Lave and Wenger, 1991.
In der Bildung und Ausbildung, Gruppe von Praktikern, Unternehmen oder Organisationen, die ein gemeinsames Interesse haben und sich an einem kollektiven, interaktiven Lernprozess beteiligen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.
- Dieser Begriff wurde von den Anthropologen Jean Lave und Etienne Wenger in dem Buch Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation (1991) geprägt;
- der Hauptzweck einer Anwendergemeinschaft besteht darin, bewährte Verfahren auszutauschen, ihren Mitgliedern konstruktives Feedback zu geben und eine effektive Kommunikation und Interaktion sicherzustellen;
- Anwendergemeinschaften können in einer physischen oder virtuellen Umgebung existieren, Online-Support oder Diskussionsgruppen in sozialen Netzwerken nutzen, um bewährte Verfahren auszutauschen.
Leicht verändert übernommen aus Lave and Wenger, 1991.
Dans l’enseignement et la formation, groupe de praticiens, d’entreprises ou d’organisations qui ont un intérêt commun et s'engagent dans un processus d'apprentissage collectif et interactif pour atteindre un objectif commun.
- Ce terme a été inventé par les anthropologues Jean Lave et Etienne Wenger dans le livre Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- les principaux objectifs d'une communauté de pratique sont: partager les meilleures pratiques, fournir des commentaires constructifs à ses membres et assurer une communication et une interaction efficaces;
- les communautés de pratique peuvent exister dans un environnement physique ou virtuel, utiliser un support en ligne ou des groupes de discussion sur les plateformes de médias sociaux pour partager les meilleures pratiques.
Adapté de Lave and Wenger, 1991.
Level of prioritisation between an individual’s work and personal life.
- A good work-life balance is achieved when an individual’s right to a fulfilled life inside and outside paid work is accepted and respected as the norm – to the mutual benefit of the individual, business and society;
- in 2019, the European Parliament and the Council of the European Union adopted a Directive on work-life balance, to:
- support a work-life balance for parents and carers;
- encourage a more equal sharing of parental leave between men and women;
- address women’s underrepresentation in the labour market.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2019b.
Grad der Priorisierung zwischen der Arbeit und dem Privatleben einer Person.
- Eine ausgewogene Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben ist erreicht, wenn das Recht des Einzelnen auf ein erfülltes Leben innerhalb und außerhalb der Erwerbsarbeit als Norm akzeptiert und respektiert wird – zum gegenseitigen Nutzen von Individuum, Wirtschaft und Gesellschaft;
- 2019 verabschiedeten das Europäische Parlament und der Rat der Europäischen Union eine Richtlinie zur Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben mit folgenden Zielen:
- Unterstützung der Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben für Eltern und pflegende Angehörige;
- Förderung einer gerechteren Aufteilung des Elternurlaubs zwischen Männern und Frauen;
- Bekämpfung der Unterrepräsentation von Frauen auf dem Arbeitsmarkt.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2019b.
Niveau de priorisation entre le travail et la vie personnelle d'une personne.
- Un bon équilibre entre vie professionnelle et vie privée est atteint lorsque le droit d'une personne à une vie épanouie à l'intérieur et à l'extérieur du travail rémunéré est accepté et respecté comme la norme – dans l'intérêt mutuel de la personne, de l'entreprise et de la société;
- en 2019, le Parlement européen et le Conseil de l'Union européenne ont adopté une Directive concernant l'équilibre entre vie professionnelle et vie privée visant à:
- soutenir l'équilibre entre vie professionnelle et vie privée des parents et des aidants;
- encourager un partage plus équitable du congé parental entre hommes et femmes;
- lutter contre la sous-représentation des femmes sur le marché du travail.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l'Union européenne, 2019b.
All the aspects affecting the work environment and the terms and conditions of employment of a worker.
- Working conditions cover such matters as:
- organisation of work and work activities;
- training, skills and employability;
- health, safety and well-being;
- working time and work-life balance;
- pay is also an important aspect of working conditions, although Article 153 of the Treaty on the Functioning of the European Union (TFEU) excludes pay from the scope of its actions in the area of working conditions.
Based on Eurofound, 2021b.
Alle Aspekte, die das Arbeitsumfeld und die Beschäftigungsbedingungen von Arbeitnehmer/innen betreffen.
- Arbeitsbedingungen umfassen Aspekte wie:
- Arbeitsorganisation und Arbeitsaktivitäten;
- Ausbildung, Kompetenzen und Beschäftigungsfähigkeit;
- Gesundheit, Sicherheit und Wohlbefinden;
- Arbeitszeit und Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben;
- Entgelt ist ebenfalls ein wichtiger Aspekt der Arbeitsbedingungen, obwohl Artikel 153 des Vertrags über die Arbeitsweise der Europäischen Union (AEUV) das Entgelt von ihrem Tätigkeitsbereich im Bereich der Arbeitsbedingungen ausschließt.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021b.
Ensemble des aspects touchant l’environnement de travail et les conditions d’emploi d’un travailleur/d’une travailleuse.
- Les conditions de travail couvrent différents aspects:
- organisation du travail et des activités liées à l’emploi;
- formation, compétences et employabilité;
- santé, sécurité et bien-être;
- temps de travail et équilibre entre vie professionnelle et vie privée;
- la rémunération est également un aspect important des conditions de travail, bien que l'article 153 du Traité sur le fonctionnement de l'Union européenne (TFUE) exclue la rémunération du champ de ses actions dans le domaine des conditions de travail.
Adapté de Eurofound, 2021b.
Often, but not exclusively, public employment service practitioner who acts as case manager or advisor and provides information and guidance for individuals in entering, progressing, maintaining, or re-entering employment, through the development of integration strategies, skills assessment and profiling.
- Employment counsellor tasks and duties vary across Member States, ranging from job search assistance, information-provision, to support on internships, education / training and financing, which may involve referrals to other specialists, or working with social services;
- this term is close to, but not synonym with: career guidance practitioner/career practitioner.
Cedefop.
Häufig, aber nicht ausschließlich, Mitarbeiter der öffentlichen Arbeitsvermittlung, der als Fallmanager oder Berater fungiert und Einzelpersonen durch die Entwicklung von Integrationsstrategien, Kompetenzbewertung und Profilerstellung Informationen und Anleitung bei der Aufnahme, Weiterentwicklung, Beibehaltung oder Wiederaufnahme einer Beschäftigung bietet.
- Die Aufgaben und Pflichten von Arbeitsberatern sind in den einzelnen Mitgliedstaaten unterschiedlich und reichen von der Unterstützung bei der Arbeitssuche über die Bereitstellung von Informationen bis hin zur Unterstützung bei Praktika, Bildung / Ausbildung und Finanzierung, was die Überweisung an andere Spezialisten oder die Zusammenarbeit mit Sozialdiensten umfassen kann;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Laufbahnberater/in.
Cedefop.
Praticien(ne), exerçant habituellement dans le service public de l'emploi, qui agit en tant que référent(e) ou conseiller/conseillère, et fournit aux personnes des informations et des suggestions pour accéder à l’emploi, y évoluer, s’y maintenir, ou réintégrer le marché du travail, en développant des stratégies d'intégration, d'évaluation et de profilage des compétences.
- Les tâches et les fonctions du conseiller emploi / de la conseillère emploi varient selon les États membres, allant de l'aide à la recherche d'emploi, à la fourniture d'information jusqu’à l’accompagnement en matière de stages, d’enseignement / de formation et de financement, ce qui peut nécessiter l’intervention d'autres spécialistes ou des services sociaux;;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: praticien(ne) de l’orientation professionnelle.
Cedefop.
Topics and activities which make up what is learned by an individual or a group of learners during an education or training process.
Based on ETF, 1997.
Unterrichtsfächer und Aktivitäten, die dem Einzelnen oder einer Gruppe von Lernenden im Rahmen einer Bildungs- bzw. Ausbildungsmaßnahme vermittelt und abverlangt werden.
Leicht verändert übernommen aus ETF, 1997.
Matières et activités qui constituent la somme de ce qui doit être acquis par une personne ou un groupe d’apprenant(e)s au cours d’une action d’enseignement ou de formation.
Adapté de ETF, 1997.
In education and training, electronic, secured and verifiable statement issued by a competent authority (education or training provider, awarding body, professional organisation) describing a learning action, for example:
- activities (e.g. participation in a course, seminar or conference);
- achievements (e.g. learning outcomes, project);
- assessment criteria;
- professional entitlements (registration as a medical doctor, etc.);
- certification or qualification obtained.
This term is close to, but not synonymous with: microcredential.
Cedefop; European Commission, 2021a.
In der Bildung und Ausbildung, elektronische, gesicherte und überprüfbare Bestätigung einer zuständigen Behörde (Bildungs- oder Ausbildungsanbieter, ausstellende Behörde / Vergabestelle, Berufsorganisation) zur Beschreibung einer Lernerfahrung, zum Beispiel:
- Aktivitäten (Teilnahme an einem Kurs, Seminar oder einer Konferenz usw.);
- Leistungen (Lernergebnisse, Projekt usw.);
- Bewertungskriterien;
- Berufsberechtigungen (Registrierung als Arzt usw.);
- erworbene Zertifizierung oder Qualifikation.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Mikrobefähigungsnachweis.
Cedefop; Europäische Kommission, 2021a.
Dans l’enseignement et la formation, déclaration électronique, sécurisée et vérifiable délivrée par une autorité compétente (prestataire d'enseignement ou de formation, organisme certificateur, organisation professionnelle) décrivant une action d’apprentissage, par exemple:
- activités (participation à un cours, un séminaire ou une conférence, etc.);
- réalisations (résultats d'apprentissage, projet, etc.);
- critères d'évaluation;
- droits professionnels (enregistrement d’un médecin, etc.);
- certification ou qualification obtenue.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: microjustificatif numérique.
Cedefop; Commission européenne, 2021a.
Part of a qualification, consisting of a coherent set of learning outcomes that has been assessed and validated by a competent authority, according to an agreed standard, and which can be accumulated towards a qualification or transferred to other learning programmes or qualifications.
- A credit is awarded when an individual has achieved the expected learning outcomes, evidenced by appropriate assessment;
- it can be expressed in a quantitative value (e.g. credits or credit points) demonstrating the estimated workload a learner typically needs for achieving related learning outcomes.
based on Council of the European Union, 2017.
Aus kohärenten Lernergebnissen bestehender Teil einer Qualifikation, der auf Grundlage eines vereinbarten Standards von einer zuständigen Stelle bewertet und validiert wurde. Leistungspunkte können zur Erlangung einer Qualifikation akkumuliert oder in andere Lernprogramme oder Qualifikationen übertragen werden.
- Ein Leistungspunkt wird vergeben, wenn eine Person laut geeigneter Bewertung die erwarteten Lernergebnisse erzielt hat;
- er kann als quantitativer Wert (z. B. Credits oder Leistungspunkte) ausgedrückt werden, der den geschätzten Arbeitsaufwand veranschaulicht, der mit dem Erzielen der entsprechenden Lernergebnisse durch einen Lernenden üblicherweise verbunden ist.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Ensemble cohérent de résultats d’apprentissage formant partie d’une certification, et qui ont été évalués et validés par une autorité compétente à l’aune d’une norme prédéfinie, et qui peuvent être capitalisés en vue de l'obtention d'une certification, ou transférés vers d'autres programmes d'apprentissage ou d’autres certifications.
- Un crédit est octroyé lorsque la personne prouve, grâce à une évaluation appropriée, qu’elle a obtenu les résultats d’apprentissage attendus;
- il peut être exprimé sous une forme quantitative (par ex. crédits ou points de crédit), qui reflète la charge de travail supposée nécessaire à l’apprenant(e) pour obtenir lesdits résultats.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
In education and training, principle or reference item used to assess, analyse or compare one or more actions.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Grundsatz oder Bezugswert, auf den man sich zu Bewertungs-, Analyse- oder Vergleichszwecken einer oder mehrerer Maßnahmen bezieht.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, principe ou élément de référence pour évaluer, analyser ou comparer une ou plusieurs actions.
Cedefop.
In education and training, distinctive mark (or characteristic) for assessing the quality of an education and training system or of the education and training activities of an organisation.
- Quality criteria should be supplied with one or several indicators depending on the complexity of the criteria;
- the four quality criteria to be used when implementing EQAVET are:
- planning reflects a strategic vision shared by relevant stakeholders and includes explicit objectives, actions and indicators;
- implementation plans are devised in consultation with stakeholders and include explicit principles;
- evaluation of outcomes and processes is regularly carried out and supported by measurement;
- review of processes.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2009.
In der Bildung und Ausbildung, Unterscheidungsmerkmal zur Bewertung der Qualität von einem Bildungs- und Ausbildungssystems bzw. von Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen einer Organisation.
- Qualitätskriterien sollten je nach Komplexität mit einem oder mehreren Indikatoren verknüpft werden;
- bei der Umsetzung des europäischen Bezugsrahmens für die Qualitätssicherung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung (EQAVET) sollen folgende Qualitätskriterien Anwendung finden:
- Planung – sie basiert auf einer gemeinsamen strategischen Sichtweise der relevanten Akteure und umfasst explizite Ziele, Maßnahmen und Indikatoren;
- Umsetzungspläne – sie werden in Abstimmung mit den Stakeholdern erarbeitet und stützen sich auf explizite Grundsätze;
- regelmäßige Evaluierung von Ergebnissen und Verfahren anhand von Messungen;
- Überprüfung der Verfahren.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2009.
Dans l’enseignement et la formation, marque distinctive (ou caractéristique) qui permet d’évaluer la qualité dʼun système d’enseignement et de formation ou des activités d’enseignement et de formation dʼun organisme.
- Les critères de qualité doivent être accompagnés dʼun ou plusieurs indicateurs en fonction de la complexité des critères concernés;
- quatre critères de qualité sont utilisés dans la mise en œuvre du Cadre européen de référence pour l'assurance de la qualité dans l'enseignement et la formation professionnels (CERAQ):
- planification, qui reflète une vision stratégique partagée par les parties intéressées et comprend des objectifs, des mesures ainsi que des indicateurs précis;
- plans de mise en œuvre, conçus en consultation avec les parties intéressées et comprennent des principes précis;
- évaluation des résultats et des processus, étayée par des mesurages, à intervalles réguliers;
- revue des procédures.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2009.
In education and training, description of what the learner is expected to do and at what level, to demonstrate the achievement of a learning outcome.
Based on European Commission, 2015.
Dans l’enseignement et la formation, description de ce qui est attendu de l’apprenant(e) en termes de capacités et de niveau afin de démontrer que le résultat d’apprentissage a été atteint.
Adapté de Commission européenne, 2015.
Quantitative measures evaluating to what extent an organisation succeeds in realising its mission and strategic objectives. These measurements are built around four viewpoints: innovation and learning (people management), internal processes, customers, and financial management.
The balanced scorecard is increasingly used in the public sector in Europe.
European Institute of Public Administration, 2006.
Quantitatives Maß, das bewertet, inwieweit es einer Organisation gelingt, ihre Aufgaben und strategischen Ziele zu verwirklichen. Diese Messungen basieren auf vier Gesichtspunkten: Innovation und Lernen (Personalmanagement), interne Prozesse, Kunden und Finanzmanagement.
Die öffentlichen Verwaltungen in Europa bedienen sich in wachsendem Maße der ausgewogenen Berichtsbogen.
Europäisches Institut für öffentliche Verwaltung, 2006.
Ensemble de mesures quantifiables qui permet dʼévaluer la capacité dʼune organisation à réaliser sa mission et ses objectifs stratégiques. Ces mesures sont structurées autour de quatre axes: lʼinnovation et lʼapprentissage (gestion des personnes), les processus internes, les clients et lʼaspect financier.
Le tableau de bord prospectif est de plus en plus utilisé dans le secteur public en Europe.
Institut européen d’administration publique, 2006.
This term has two dimensions:
- Formal qualification: the formal outcome (certificate, diploma or title) of an assessment process which is obtained when a competent body determines that an individual has achieved learning outcomes to given standards and/or possesses the necessary competence to do a job in a specific area of work. A qualification confers official recognition of the value of learning outcomes in the labour market and in education and training. A qualification can be a legal entitlement to practise a trade (OECD);
- Job requirements: knowledge, aptitudes and skills required to perform specific tasks attached to a particular work position (ILO).
Cedefop, 2008, based on Eurydice, 2006; ETF, 1997; OECD, 2007a; ILO, 1998.
Dieser Begriff hat zwei Dimensionen:
- Formale Qualifikation: Formales Ergebnis (Befähigungsnachweis, Bescheinigung, Diplom, Zertifikat, Zeugnis oder Titel) eines Bewertungsprozesses. Im Rahmen dieses Prozesses bestätigt eine zuständige Behörde oder Stelle, dass eine Person Lernergebnisse vorweisen kann, die sich an bestimmten Standards messen lassen, und/oder die notwendige Kompetenz besitzt, eine Aufgabe in einem bestimmten Tätigkeitsbereich auszuführen. Eine Qualifikation erkennt den Wert der Lernergebnisse am Arbeitsmarkt und in der allgemeinen und beruflichen Bildung offiziell an. Eine Qualifikation kann den rechtlichen Anspruch verleihen, einen bestimmten Beruf auszuüben (OWZE).
- Anforderungen eines Arbeitsplatzes: Kenntnisse, Eignung und Kompetenzen, die benötigt werden, um die spezifischen Aufgaben durchzuführen, die mit einem bestimmten Arbeitsplatz verbunden sind (IAO).
Cedefop, leicht verändert übernommen aus Eurydice, 2006; ETF, 1997; OWZE, 2007a; IAO, 1998.
Ce terme possède deux dimensions:
- Qualification formelle: résultat formel (certificat, titre ou diplôme) d’un processus d’évaluation et de validation obtenu lorsqu’une autorité compétente établit qu’une personne possède les résultats d’apprentissage correspondant à une norme donnée et/ou possède les compétences nécessaires pour exercer un emploi dans un domaine d’activité professionnelle spécifique. Une qualification confère une reconnaissance officielle de la valeur des résultats d’apprentissage sur le marché du travail ou de l’éducation/formation. Une qualification peut conférer un droit juridique à l’exercice d’un métier (OCDE);
- Exigences de qualification: somme des savoirs, savoir-faire, aptitudes et compétences permettant à une personne d’exercer un emploi (BIT).
Cedefop, 2008, adapté de Eurydice, 2006; ETF, 1997; OCDE, 2007a; OIT, 1998.
Certificate, diploma or title awarded in several countries by a legally established international authority (association, organisation, sector or company) or by a national body accredited by an international authority.
- International qualifications are designed in compliance with standards (i.e. entry requirements, learning content, learning outcomes, assessment and certification) established by an international body;
- they are issued in a broad range of sectors and professions, e.g. accounting, administration and management, language teaching, education and training, financial services, industry (e.g. welding), ICT, personal services (e.g. hairdressing), sports and leisure, transport (road, air and maritime);
- this term is close to, but not synonymous with: transnational qualification / transnational certification.
Based on Council of the European Union, 2017; Cedefop, 2012.
Zertifikat, Diplom oder Titel, das/der in mehreren Ländern von einer gesetzlich festgelegten internationalen Behörde (Vereinigung, Organisation, Sektor oder Firma) oder von einer nationalen Stelle vergeben wird, die von einer internationalen Behörde akkreditiert ist.
- Internationale Qualifikationen werden in Übereinstimmung mit Standards (Zugangsvoraussetzungen, Lerninhalte, Lernergebnisse, Validierung, Zertifizierung) entworfen, die von einer internationalen Stelle festgelegt wurden;
- sie werden in einem breiten Spektrum von Sektoren und Berufen vergeben, z. B. Buchhaltung, Verwaltung und Management, Sprachunterricht, Bildung und Ausbildung, Finanzdienstleistungen, Industrie (z. B. Schweißen), IKT, persönliche Dienstleistungen (z. B. Friseur), Sport und Freizeit, Straßen-, Luft- und Seeverkehr);
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: transnationale Qualifikation.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; Cedefop, 2012.
Certificat, diplôme ou titre délivré dans plusieurs pays par une autorité internationale légalement établie (association, organisation, secteur ou entreprise) ou par un organisme national accrédité par une autorité internationale.
- Les certifications internationales sont conçues conformément à des normes (conditions d’accès, contenus d’apprentissage, résultats d'apprentissage, validation, certification) établies par un organisme international;
- elles sont délivrées dans un large éventail de secteurs et de professions, par ex. comptabilité, administration et gestion, enseignement des langues, enseignement et formation, services financiers, industrie (par ex. soudure), TIC, services à la personne (par ex. coiffure), sports et loisirs, transports (routier, aérien et maritime);
- ce terme est proche, mais non synonyme de: certification transnationale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; Cedefop, 2012.
Certificate, diploma, degree or title issued – or accredited – by a sector at national or international level, on the basis of standards (e.g. entry requirements, learning content, learning outcomes, validation, certification) relevant to a sector of economic activity.
- Sectoral qualifications are issued in a broad range of sectors and professions (e.g. accounting, air and maritime transport, building, banking and finance, hospitality, ICT, insurance, hairdressing, health and social services, language teaching, sports and leisure, welding);
- they are sometimes mandatory to access specific occupations (regulated professions);
- sectoral qualifications can be integrated in a sectoral, national or international qualifications framework.
Based on EQF Advisory Group subgroup on international sectoral qualifications; Cedefop.
Befähigungsnachweis, Bescheinigung, Diplom, Zertifikat, Zeugnis oder Titel, ausgestellt – oder akkreditiert – von einem Sektor auf nationaler oder internationaler Ebene, auf der Grundlage von Standards (Zugangsvoraussetzungen, Lerninhalte, Lernergebnisse, Validierung, Zertifizierung), die für einen Wirtschaftszweig relevant sind.
- Sektorale Qualifikationen werden in einer Vielzahl von Sektoren und Berufen ausgestellt (z. B. Rechnungswesen, Luft- und Seeverkehr, Bauwesen, Bank- und Finanzwesen, Gastgewerbe, IKT, Versicherungen, Friseurgewerbe, Gesundheits- und Sozialdienste, Sprachunterricht, Sport und Freizeit, Schweißen);
- sektorale Qualifikationen sind manchmal obligatorisch, um Zugang zu bestimmten Berufen zu erhalten (reglementierte Berufe);
- sie können in einen sektoralen Qualifikationsrahmen integriert werden.
Leicht verändert übernommen aus EQF Advisory Group subgroup on international sectoral qualifications; Cedefop.
Certificat, diplôme, diplôme ou titre délivré – ou accrédité par – un secteur au niveau national ou international, sur la base de normes (conditions d’accès, contenus d’apprentissage, résultats d'apprentissage, validation, certification) applicables à un secteur d'activité économique.
- Les certifications sectorielles sont délivrées dans un large éventail de secteurs et de professions (par ex. comptabilité, transport aérien et maritime, bâtiment, banque et finance, hôtellerie, TIC, assurance, coiffure, santé et services sociaux, enseignement des langues, sports et loisirs, soudure);
- les certifications sectorielles conditionnent parfois l’accès à certains emplois (professions réglementées);
- elles peuvent être intégrées dans un cadre sectoriel des certifications.
Adapté de EQF Advisory Group subgroup on international sectoral qualifications; Cedefop.
System of public incentive, expressed in either money or time that a learner can spend in the institutions of his or her choice, to promote the access of adults to learning – for example those not already benefiting from publicly-funded education or training.
Individual learning accounts aim to widen participation in professional and personal development.
Cedefop.
System öffentlicher Anreize, entweder finanziell oder in Form von Zeit, die die Lernenden in den Einrichtungen ihrer Wahl verbringen können, zur Erleichterung des Zugangs zum Lernen für Erwachsene. Es richtet sich beispielsweise an Personen, die noch keine öffentlich finanzierten allgemeinen oder beruflichen Bildungsangebote in Anspruch nehmen.
Mit individuellen Lernkonten soll eine breitere Beteiligung an beruflicher und persönlicher Entwicklung gefördert werden, indem Unterstützungsleistungen angeboten werden.
Cedefop.
Système d’incitation par les pouvoirs publics, exprimé sous la forme d’une aide financière ou d’un crédit de temps que le/la bénéficiaire peut utiliser dans le(s) établissement(s) de son choix, et destiné à favoriser l’accès des adultes à l’apprentissage, l’orientation et le conseil, l’évaluation ou la validation des compétences – notamment ceux qui n’ont pas accès à l’enseignement ou à la formation financé par des fonds publics.
Le compte individuel de formation vise à élargir la participation au développement personnel et professionnel des citoyen(ne)s.
Cedefop.
Inventory of activities related to the design, organisation and planning of an education or training action, including definition of learning objectives, content of programmes, methods (including assessment of learners and evaluation of programmes) and material, as well as arrangements for training teachers and trainers.
- The term ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of learning activities;
- the term ‘programme’ refers to the implementation of these activities.
Based on Landsheere, 1979.
Gesamtpaket von Maßnahmen, das bei der Gestaltung, Organisation und Planung eines Angebots im Rahmen der Bildung und Ausbildung umgesetzt wird. Dies umfasst die Festlegung der Lernergebnisse, -inhalte, -programme, -methoden (einschließlich der Bewertung der Lernenden und den Programmen) und -mittel sowie Regelungen für die Ausbildung von Lehrkräften und Ausbildern.
- Der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung von Lernmaßnahmen;
- der Begriff „Programm“ bezieht sich auf die Umsetzung dieser Maßnahmen.
Leicht verändert übernommen aus Landsheere, 1979.
Inventaire des activités liées à la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement ou de formation, incluant la définition des objectifs d’apprentissage, les contenus des programmes, les méthodes (y compris l’évaluation des apprenant(e)s et des programmes), les matériels et les dispositions relatives à la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices.
- Le terme « curriculum » désigne la conception, l’organisation et la programmation des activités d’apprentissage;
- le terme « programme » se réfère à la mise en œuvre de ces activités.
Adapté de Landsheere, 1979.
Variant of massive open online course (MOOC) organised by a provider to meet the needs of a specific group of learners.
- Small private online courses are accompanied by individualised guidance by the interveners;
- they use different teaching aids: videocast, electronic learning, virtual classes, etc;
- they can provide an alternative or a complement to presential learning; the limited number of participants allows individualised monitoring.
Based on Wikipedia.
- Private Online-Kurse für kleine Gruppen umfassen individuelle Beratung durch den Lehrbeauftragten;
- sie verwenden verschiedene Lehrmittel: Podcast, elektronisches Lernen, virtuelle Klassen usw.;
- sie können eine Alternative oder Ergänzung zum Präsenzlernen darstellen; die begrenzte Teilnehmerzahl ermöglicht eine individuelle Begleitung.
Variante du cours en ligne ouvert et massif (CLOM), organisé par un(e) prestataire pour répondre aux besoins d’un groupe ciblé d’apprenant(e)s.
- Les cours en ligne d'accès restreint sont accompagnés d’un soutien individualisé par les intervenant(e)s;
- ils utilisent différents supports pédagogiques: audio/vidéo à la demande, apprentissage électronique, classes virtuelles, etc.;
- les CLAR peuvent constituer une alternative ou un complément à la formation présentielle; le nombre limité de participant(e)s permet un suivi individualisé.
Adapté de Wikipédia.
Online course aimed at unlimited participation and open access via internet.
In addition to traditional course materials such as videos, readings, and problem sets, MOOCs provide interactive user forums that help build a community for learners, teachers and trainers.
Based on Wikipedia.
Online-Kurs mit unbegrenzter Teilnahme und offenem Zugang über das Internet.
Zusätzlich zu herkömmlichen Kursmaterialien wie Videos, Lesungen und Problemstellungen bieten MOOCs interaktive Benutzerforen, mit denen eine Gemeinschaft für Lernende, Lehrende und Ausbilder aufgebaut werden kann.
Leicht verändert übernommen aus Wikipedia.
Cours en ligne permettant une participation illimitée et un accès ouvert via Internet.
Outre des supports pédagogiques traditionnels tels que vidéos, lectures et énoncés de problèmes, les CLOM proposent des forums interactifs d'utilisateurs qui contribuent à créer une communauté pour les apprenant(e)s, les enseignant(e)s et les formateurs/formatrices.
Adapté de Wikipédia.