Practical knowledge of an individual or a group on a product, service or process.

Source

Based on European Commission, 2002.

Fachwissen einer Person oder einer Gruppe über ein Produkt, eine Dienstleistung oder einen Prozess.

Source

leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2002.

Savoir pratique d'une personne ou d'un groupe sur un produit, un service ou un procédé.

Source

Adapté de Commission européenne, 2002.

Quantitative measures evaluating to what extent an organisation succeeds in realising its mission and strategic objectives. These measurements are built around four viewpoints: innovation and learning (people management), internal processes, customers, and financial management.

Comment

The balanced scorecard is increasingly used in the public sector in Europe.

Source

European Institute of Public Administration, 2006.

Quantitatives Maß, das bewertet, inwieweit es einer Organisation gelingt, ihre Mission und strategischen Ziele zu verwirklichen. Diese Messungen basieren auf vier Gesichtspunkten: Innovation und Lernen (Personalmanagement), interne Prozesse, Kunden und Finanzmanagement.

Comment

Die öffentlichen Verwaltungen in Europa bedienen sich in wachsendem Maße den ausgewogenen Berichtsbogen.

Source

Europäisches Institut für öffentliche Verwaltung, 2006.

Ensemble de mesures quantifiables qui permet dʼévaluer la capacité dʼune organisation à réaliser sa mission et ses objectifs stratégiques. Ces mesures sont structurées autour de quatre axes: lʼinnovation et lʼapprentissage (gestion des personnes), les processus internes, les clients et lʼaspect financier.

Comment

Le tableau de bord prospectif est de plus en plus utilisé dans le secteur public en Europe.

Source

Institut européen d’administration publique, 2006.

Segment of the economy in which enterprises have the same activity (economic function, products or services, technology).

Source

Cedefop.

Wirtschaftssegment, in dem Unternehmen die gleiche Tätigkeit (wirtschaftliche Funktion, Produkte oder Dienstleistungen, Technologie) ausüben.
Source

Cedefop.

Segment de l'économie dans lequel les entreprises exercent la même activité (fonction économique, produits ou services, technologie).

Source

Cedefop.

In education and training, procedures, mechanisms and instruments set up to monitor the quality and efficiency of actions and systems (objectives, programmes and curricula, infrastructures and teaching material, assessment and validation of learning outcomes, evaluation of providers, training of teachers and trainers, etc.), using a reference set of quality indicators.

Source

Cedefop.

In der Bildung und Ausbildung, Verfahren, Mechanismen und Instrumente zur Überwachung der Qualität und Effizienz von Maßnahmen und Systemen (Ziele, Programme und Curricula, Infrastruktur und Lehrmaterial, Bewertung und Validierung der erzielten Lernergebnisse, Beurteilung der Anbieter, Aus-/Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbildern usw.), unter Verwendung eines Referenzsatzes von Qualitätsindikatoren.

Source

Cedefop.

Dans l’enseignement et la formation, procédures, mécanismes et instruments mis en place pour contrôler la qualité et l'efficacité des actions et des systèmes (objectifs, programmes et curricula, infrastructures et matériel pédagogique, évaluation et validation des résultats d'apprentissage, évaluation des prestataires, formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices, etc.), en utilisant un ensemble de référence d'indicateurs de qualité.

Source

Cedefop.

Organised range of mechanisms, structures and activities which enable citizen access to education and training, leading to qualifications adapted to needs and giving access to employment, recognition of skills and qualifications, lifelong guidance and lifelong learning.

Comment

A qualifications system requires the following elements:

  • legal framework;
  • institutional framework to develop:
    • a qualification policy;
    • standards and qualifications;
    • education and training programmes and curricula;
    • procedures for assessment and certification, validation of formal, non-formal and informal learning, recognition of learning outcomes;
    • a national register of qualifications;
    • a qualifications framework; o funding mechanisms;
    • lifelong guidance;
    • quality assurance and regulation mechanisms;
  • stakeholders:
    • education and training providers;
    • teachers and trainers;
    • civil society: employer and worker organisations, professional bodies and sectoral organisations, community and voluntary organisations, student, teacher and trainer associations;
    • awarding and accreditation bodies;
    • researchers working on education and labour force issues;
    • quality assurance agencies;
    • career guidance practitioners;
    • government departments and agencies;
    • trainers of teachers and trainers;
  • quality assurance framework:
    • policy and governance;
    • qualification standards;
    • education and training provisions;
    • assessment, validation and certification;
    • data collection and analysis (skill supply and demand).
Source

Cedefop; ETF, 2016.

Organisierte Reihe von Mechanismen, Strukturen und Aktivitäten, die Bürgern den Zugang zu Bildungs- und Ausbildungsangeboten ermöglichen, welche zu bedarfsgerechten Qualifikationen führen und ihnen den Weg zu Beschäftigung, Anerkennung von Kompetenzen und Qualifikationen, lebensbegleitender Beratung und lebenslangem Lernen ebnen.

Comment

Ein Qualifikationssystem besteht aus folgenden Elementen:

  • rechtliche Rahmenbedingungen;
  • institutioneller Rahmen für die Entwicklung:
    • einer Qualifikationspolitik;
    • von Standards und Qualifikationen;
    • von Bildungs- und Ausbildungsprogrammen- und Curricula;
    • von Verfahren zur Bewertung und Zertifizierung, der Validierung formalen, nicht-formalen und informellen Lernens, und der Anerkennung von Lernergebnissen;
    • eines nationalen Qualifikationsregisters;
    • eines Qualifikationsrahmens;
    • von Finanzierungsmechanismen;
    • lebensbegleitender Beratung / lebenslanger Beratung;
    • von Qualitätssicherungs- und Regulierungsmechanismen;
  • Interessengruppen:
    • Bildungs- oder Ausbildungsanbieter;
    • Lehrer und Ausbilder;
    • Zivilgesellschaft: Arbeitgeberverbände und Gewerkschaften, Berufs- und Branchenverbände, Gemeinschafts- und freiwillige Organisationen, Studenten-, Lehrer- und Ausbilderverbände;
    • ausstellende Behörden / Vergabestellen und Zulassungsstellen / Akkreditierungsstellen;
    • Forscher, die sich mit Fragen der Bildung und der Erwerbsbevölkerung befassen;
    • Qualitätssicherungsbehörden;
    • Praktiker/innen für Laufbahnorientierung / Laufbahnpraktiker/innen;
    • Regierungsabteilungen und -agenturen;
    • Ausbilder von Lehrkräften und Ausbildern;
  • Qualitätssicherungsrahmen:
    • Politik und verantwortungsvolle Verwaltung / Steuerung;
    • Qualifikationsstandards;
    • Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen;
    • Bewertung, Validierung und Zertifizierung;
    • Datenerfassung und -analyse (Angebot und Nachfrage von Kompetenzen).
Source

Cedefop; ETF, 2016.

Ensemble organisé de mécanismes, de structures et d’activités qui permettent aux citoyens d’accéder à une offre d’enseignement et de formation menant à des qualifications adaptées à leurs besoins et donnant accès à l’emploi, à la reconnaissance des compétences et des qualifications, à l’orientation tout au long de la vie et à l’apprentissage tout au long de la vie.

Comment

Un système de qualification nécessite les éléments suivants:

  • cadre juridique;
  • cadre institutionnel pour mettre en œuvre:
    • politique de qualification;
    • normes et qualifications;
    • programmes d’enseignement et de formation;
    • procédures d'évaluation et de certification, validation des apprentissages formels, non formels et informels, reconnaissance des résultats d'apprentissage; o registre national des certifications;
    • cadre des certifications;
    • mécanismes de financement;
    • orientation tout au long de la vie;
    • mécanismes d'assurance qualité et de réglementation;
  • acteurs:
    • prestataires d'éducation et de formation;
    • enseignant(e)s et formateurs/formatrices;
    • société civile: organisations d'employeurs et de travailleurs, organismes professionnels et organisations sectorielles, organisations communautaires et bénévoles, associations d'étudiant(e)s, d'enseignant(e)s et de formateurs/formatrices;
    • organismes de certification et d’homologation/d’agrément;
    • chercheurs/chercheuses travaillant sur les questions d'éducation et de main-d'œuvre;
    • agences d'assurance qualité;
    • praticien(ne)s de l’orientation professionnelle;
    • ministères et organismes gouvernementaux;
    • formateurs/formatrices d'enseignant(e)s et de formateurs/formatrices;
  • cadre pour l’assurance qualité:
    • politique et gouvernance;
    • normes de qualification;
    • actions d'éducation et de formation; o évaluation, validation et certification;
    • collecte et analyse de données (offre et demande de compétences).
Source

Cedefop; ETF, 2016.

In education and training, mechanism designed to detect and warn of an emerging hazard (for example dropout) as early as possible.

Source

Based on IATE.

In der Bildung und Ausbildung, Mechanismus, die als Warnsystem aufkommende Gefahren (zum Beispiel (Aus)bildungsabbruch) frühzeitig erkennt und Gefährdete möglichst zeitnah darüber informiert.

Source

Leicht verändert übernommen aus IATE.

Dans l’enseignement et la formation, mécanisme de détection et d’alerte des risques émergents (par ex. décrochage) à un stade aussi précoce que possible.

Source

Adapté de IATE.

Instrument which enables accumulation of learning outcomes gained in formal, non-formal or informal settings, and eases their transfer from one setting to another for validation. A credit system can be designed by describing:

  • an education or training programme and attaching points (credits) to its components (modules, courses, placements, dissertation work, etc.);
  • a qualification using units of learning outcomes and attaching credit points to every unit.
Source

Cedefop.

Instrument, das die Akkumulierung von Lernergebnissen aus formalen, nicht-formalen oder informellen Kontext ermöglicht, und ihre Übertragung von einem Kontext in einen anderen für die Validierung zu erleichtern. Ein Leistungspunktesystem kann gestaltet werden, indem beschrieben wird:

  • ein Programm der allgemeinen und beruflichen Bildung, indem dessen Bestandteilen (Module, Kurse, Praktika, Abschlussarbeiten usw.) Leistungspunkte (Credits) zugeordnet werden;
  • eine Qualifikation, indem sie auf Lernergebnisse heruntergebrochen wird, denen Leistungspunkte zugeordnet sind.
Source

Cedefop.

Instrument permettant l’accumulation des résultats d’apprentissage obtenus dans des contextes formels, non formels ou informels, et facilitant leur transfert d’un contexte vers un autre en vue de leur validation. Un système de crédits peut être conçu en décrivant:

  • un programme d’enseignement et de formation, et en attribuant des points (crédits) à ses composantes (modules, cours, stages, dissertations, etc.);
  • une qualification, exprimée en termes d’unités de résultats d’apprentissage, des points étant attribués à chacune de ces unités.
Source

Cedefop.

Set of institutions and stakeholders, public policies, laws and provisions that work for the development and use of skills in the economy.

Comment

The objective of a skills management system is to:

  • develop the skills of the labour force by proposing an adapted and accessible training offer, so preserving the employability of workers;
  • meet the skill needs of employers on the labour market.
Source

Cedefop; OECD, 2020b.

Institutionen und Interessengruppen, öffentliche Richtlinien, Gesetze und Bestimmungen, die für die Entwicklung und Nutzung von Kompetenzen in der Wirtschaft arbeiten.
Comment

Der Zweck eines Kompetenzsystems besteht darin,

  • die Fähigkeiten der Erwerbsbevölkerung zu entwickeln, indem sie ein bedarfsgerechtes und zugängliches Ausbildungsangebot anbieten und so die Beschäftigungsfähigkeit der Arbeitnehmer erhalten;
  • den Kompetenzbedarf bzw. Fachkräftebedarf der Arbeitgeber auf dem Arbeitsmarkt zu decken.
Source

Cedefop; OWZE, 2020b.

Ensemble d’institutions et d’acteurs, de politiques publiques, de lois et de dispositions qui œuvrent au développement et à gestion des compétences dans l’économie.

Comment

L'objectif d'un système de compétences est de:

  • développer les compétences de la main-d’œuvre en proposant une offre de formation adaptée et accessible, et préserver ainsi l’employabilité des travailleurs;
  • répondre aux besoins de compétences des employeurs sur le marché du travail.
Source

Cedefop; OCDE, 2020b.

Set of interrelated institutions and structures (governments, social partners, – public and private – education and training providers, lifelong guidance bodies), policies and provisions (laws and regulations, standards, objectives, operating modes, curricula and programmes, methods and approaches), activities (initial and continuing education and training, lifelong guidance) and resources (human, educational, material and financial) required by a society to develop, improve and keep up to date the knowledge, skills and competences of its population.

Source

Cedefop.

Miteinander verbundene Institutionen und Strukturen (Regierungen, Sozialpartner, (öffentliche und private) Bildungs- und Ausbildungsanbieter, Einrichtungen für lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung), Strategien und Bestimmungen (Gesetze und Vorschriften, Standards, Ziele, Arbeitsweisen, Curricula und Bildungsgänge, Methoden und Ansätze), Aktivitäten (Erst- und Weiterbildungsmaßnahmen, lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung) und Ressourcen (Personal, Bildung, Material und Finanzen), die eine Gesellschaft benötigt, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen ihrer Bevölkerung zu entwickeln, zu verbessern und auf dem neuesten Stand zu halten.

Source

Cedefop.

Ensemble d'institutions et de structures interdépendantes (gouvernements, partenaires sociaux, prestataires d’enseignement et de formation – publics et privés –, organismes d'orientation tout au long de la vie), de politiques et de dispositions (lois et règlements, normes, objectifs, modes de fonctionnement, cursus et programmes, méthodes et approches), d’activités (actions d’enseignement et de formation initiale et continue, orientation tout au long de la vie) et de ressources (humaines, éducatives, matérielles et financières) nécessaires à une société pour développer, améliorer et maintenir à jour les savoirs, aptitudes et compétences de sa population.

Source

Cedefop.

Set of mechanisms, structures, services and activities implemented to enable an individual at any age and point in his/her life to be able to identify their capacities, competences and interests, to make well-informed educational, employment, training and occupational decisions.

Comment
  • A lifelong guidance system involves government entities, the labour market and civil society, and operates across sectors. It includes education and training institutions, youth policy stakeholders, employers, employment services, NGOs, trade unions, and professional associations;
  • it needs to be closely connected with the other public systems providing national lifelong learning, skills development, employment (active labour market policies) and career support; a lifelong guidance system can be implemented at local, regional or national level, and take different forms (e.g. face-to-face, online, blended, etc.);
  • delivery channels include self-help platforms, staff-assisted, personal and group services;
  • transversal components of national guidance systems include governance, career management skills, access to services and career education, quality assurance, monitoring and evaluation and use of data for continuous service development, labour market and career information, training and qualification of practitioners, funding schemes, and integration of ICT into the services.
Source

Cedefop, based on Council of the European Union, 2008; ELGPN, 2015.

Reihe von Mechanismen, Strukturen, Dienstleistungen und Aktivitäten, die umgesetzt werden, um es Personen in jedem Alter und zu jedem Zeitpunkt ihres Lebens zu ermöglichen, seine Fähigkeiten, Kompetenzen und Interessen zu identifizieren und fundierte Bildungs-, Beschäftigungs-, Ausbildungs- und Berufsentscheidungen zu treffen.

Comment
  • Ein System der lebensbegleitenden/lebenslangen Beratung umfasst staatliche Stellen, den Arbeitsmarkt und die Zivilgesellschaft und ist sektorübergreifend tätig. Es umfasst Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung, Interessenvertreter der Jugendpolitik, Arbeitgeber, Arbeitsverwaltungen, NGOs, Gewerkschaften und Berufsverbände;
  • es muss eng mit den anderen öffentlichen Systemen verbunden sein, die nationales lebenslanges Lernen, Qualifikationsentwicklung, Beschäftigung (aktive Arbeitsmarktpolitik) und Karriereunterstützung bieten; ein lebensbegleitendes Beratungssystem kann auf lokaler, regionaler oder nationaler Ebene umgesetzt werden und verschiedene Formen annehmen (z. B. persönlich, online, gemischt usw.);
  • zu den Lieferkanälen gehören Selbsthilfeplattformen, personalgestützte, persönliche und Gruppendienste;
  • transversale Komponenten nationaler Beratungssysteme umfassen verantwortungsvolle Verwaltung / Steuerung, Laufbahngestaltungskompetenz, Zugang zu Diensten und beruflicher Bildung, Qualitätssicherung, Überwachung und Bewertung und Nutzung von Daten für die kontinuierliche Entwicklung von Diensten, Arbeitsmarkt- und Laufbahninformationen, Ausbildung und Qualifizierung von Praktikern, Finanzierungsprogramme, und Integration von IKT in die Dienste.
Source

leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2008; ELGPN, 2015.

Ensemble de mécanismes, structures, services et activités mis en œuvre pour permettre à toute personne, à tout âge et à tout moment de sa vie, d’être en mesure d’identifier ses capacités, compétences et intérêts, afin de prendre des décisions éclairées en matière d'éducation, d'emploi, de formation et de carrière professionnelle.

Comment
  • Un système d'orientation tout au long de la vie associe les entités publiques, le marché du travail et la société civile, et opère dans tous les secteurs. Il associe établissements d'enseignement et de formation, acteurs de la politique de la jeunesse, employeurs, services de l'emploi, ONG, syndicats et associations professionnelles;
  • il doit être étroitement lié aux autres systèmes publics nationaux en matière d'apprentissage tout au long de la vie, de développement des compétences, d'emploi (politiques actives du marché du travail) et d'accompagnement professionnel; un système d'orientation tout au long de la vie peut être mis en œuvre au niveau local, régional ou national et prendre différentes formes (par ex. présentiel, en ligne, hybride, etc.);
  • l’orientation peut s’effectuer par des plateformes d'auto-assistance, des services individuels ou de groupe;
  • les composantes transversales des systèmes nationaux d'orientation englobent la gouvernance, la compétence en gestion de carrière, l'accès aux services et à l'éducation à la carrière, l'assurance qualité, le suivi et l'évaluation et l'utilisation des données pour le développement continu des services, les informations sur le marché du travail et les carrières, la formation et la qualification des praticiens, les régimes de financement, et l'intégration des TIC dans les services.
Source

Cedefop, adapté de Conseil de l’Union européenne, 2008; ELGPN, 2015.

Systematic way of describing a higher education programme by attaching credits to its components (modules, courses, placements, dissertation work, etc.), to:

  • make study programmes easy to read and compare for all students, local and foreign;
  • encourage mobility of students and validation of learning outcomes;
  • help universities organise and revise their study programmes.
Comment
  • ECTS is based on the student workload required to achieve a programme’s objectives, specified in terms of learning outcomes to be acquired;
  • 60 ECTS credits are the equivalent of a full year of study or work. In a standard academic year, these credits are usually broken down into several smaller modules:
    • a typical 'short cycle qualification' typically includes 90-120 ECTS credits;
    • a ‘first cycle’ (or bachelor's) degree consists of either 180 or 240 ECTS credits;
    • usually a ‘second cycle’ (or master's) degree equates to 90 or 120 ECTS credits;
    • the use of the ECTS at the ‘third cycle’, or Ph.D. level, varies;
  • ECTS also makes it possible to blend different learning styles, such as university and work-based learning, within the same programme of study or through lifelong learning;
  • individuals who can demonstrate similar learning outcomes acquired in other learning settings may obtain recognition and credits (waivers) from degree awarding bodies.
Source

Based on European Commission, 2004; European Commission, 2022.

System, das ein Hochschulprogramm durch die Vergabe von Leistungspunkten in allen seinen (Module, Kurse, Praktika, Abschlussarbeiten usw.) Leistungspunkte (Credits) beschreibt, um:

  • Studienprogramme für alle Studierenden, im In- und Ausland, leicht lesbar und vergleichbar zu machen;
  • die Mobilität von Studierenden und die Validierung von Lernergebnissen zu erleichtern;
  • die Universitäten bei der Organisation und Überarbeitung ihrer Studienprogramme zu unterstützen.
Comment
  • Das ECTS beruht auf dem Arbeitspensum, das die Studierenden absolvieren müssen, um die Ziele eines Programms zu erreichen, die in Form von Lernergebnissen festgelegt sind;
  • 60 ECTS-Leistungspunkte entsprechen einem vollständigen Studien- oder Arbeitsjahr. In einem normalen Studienjahr werden diese Leistungspunkte üblicherweise in mehrere kleinere Module heruntergebrochen:
    • ein typischer „Kurzstudiengang“ umfasst üblicherweise 90-120 ECTS-Leistungspunkte;
    • ein Abschluss des „ersten Studienzyklus“ (oder Bachelor-Abschluss) entspricht entweder 180 oder 240 ECTS-Leistungspunkten;
    • für einen Abschluss des „zweiten Studienzyklus“ (oder Master-Abschluss) werden entweder 90 oder 120 ECTS-Leistungspunkte vergeben;
    • im „dritten Studienzyklus“ (Promotions- oder Doktorandenstudium) wird das ECTS unterschiedlich gehandhabt;
  • Personen, die vergleichbare Lernergebnisse vorweisen können, die in anderen Lernkontexten erzielt wurden, können diese bei den ausstellenden Behörden / Vergabestellen anerkennen lassen und Credits (Anrechnungspunkte) erhalten.
Source

Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2004 und 2022d.

Système qui consiste à décrire un programme d’études supérieures en attribuant des crédits à toutes ses composantes (modules, cours, stages, dissertations, thèse, etc.), afin de:

  • faciliter la lisibilité des programmes d’études et d’établir des comparaisons entre étudiants nationaux et étrangers;
  • promouvoir la mobilité des étudiants et la validation des résultats d’apprentissage;
  • aider les universités à organiser et réviser leurs programmes d’études.
Comment
  • Le système ECTS est fondé sur la charge de travail à réaliser par l’étudiant afin d’atteindre les objectifs du programme qui se définissent en termes de résultats d’apprentissage à obtenir;
  • une année complète d’études ou de travail équivaut à 60 crédits ECTS. Dans le cadre d’une année universitaire classique, ces crédits sont généralement répartis en plusieurs petits modules:
    • en général, une « qualification de cycle court » se compose de 90 à 120 crédits ECTS;
    • un « diplôme de premier cycle » (licence) se compose de 180 ou 240 crédits ECTS;
    • un « diplôme de deuxième cycle » (master) se compose généralement de 90 ou 120 crédits ECTS;
    • l’utilisation de l’ECTS au niveau du « troisième cycle » (doctorat) varie;
  • les personnes qui peuvent démontrer des résultats d’apprentissage dans d’autres contextes peuvent obtenir leur reconnaissance ou des crédits (dispenses) de la part des organismes certificateurs délivrant les diplômes.
Source

Adapté de Commission européenne, 2004; Commission européenne, 2022d.

Set of institutional arrangements, procedures, mechanisms and technology platforms designed to collect and analyse datasets and information flows on the state of the labour market, occupations and jobs, and identify the key changes occurring therein.

Comment

A labour market information system:

  • facilitates labour market analysis;
  • helps define, evaluate and improve employment and training policies;
  • allows the exchange of information between the different actors and institutions who analyse the labour market.
Source

ETF, 2017c; Cedefop.

Satz institutioneller Vorkehrungen, Verfahren, Mechanismen und Technologieplattformen zur Sammlung und Analyse von Datensätzen und Informationsflüssen über die Lage des Arbeitsmarktes, von Berufen und Arbeitsplätzen und zur Ermittlung der wichtigsten darin auftretenden Veränderungen.

Comment

Ein Arbeitsmarktinformationssystem:

  • erleichtert die Analyse des Arbeitsmarktes;
  • beiträgt, Beschäftigungs- und Ausbildungspolitiken zu definieren, zu bewerten und zu verbessern;
  • ermöglicht den Informationsaustausch zwischen den verschiedenen Akteuren und Institutionen, die den Arbeitsmarkt analysieren.
Source

ETF, 2017c; Cedefop.

Ensemble de dispositifs institutionnels, de procédures, de mécanismes et de plateformes technologiques conçus pour collecter et analyser des ensembles de données et des flux d'informations sur l'état du marché du travail, des professions et des emplois, et identifier les principaux changements qui s'y produisent.

Comment

Un système d’information sur le marché du travail:

  • facilite l'analyse du marché du travail;
  • aide à la définition, l’évaluation et l’amélioration des politiques de l’emploi et de la formation;
  • permet l'échange d'information entre les différents acteurs et institutions qui analysent le marché du travail.
Source

ETF, 2017c; Cedefop.

Organised range of mechanisms, structures and activities which enable the citizens of a country to access education and training opportunities leading to qualifications adapted to their needs, and giving access to employment, recognition of skills and qualifications, career development, and lifelong learning.

Comment
  • A national qualifications system requires a legal framework, an institutional framework, a quality assurance framework, and the involvement of education and training stakeholders;
  • it can be made up of several subsystems and include a national qualifications framework.
Source

Cedefop; ETF, 2016.

Organisierte Reihe von Mechanismen, Strukturen und Aktivitäten, die den Bürgern eines Landes den Zugang zu Bildungs- und Ausbildungsangebot ermöglichen, die zu an ihren Bedürfnissen angepasste Qualifikationen führen, und Zugang zu Beschäftigung, Anerkennung von Kompetenzen und Qualifikationen, Karriereentwicklung und lebenslangem Lernen ermöglichen.

Comment
  • Ein nationales Qualifikationssystem erfordert einen rechtlichen Rahmen, einen institutionellen Rahmen, einen Qualitätssicherungsrahmen und die Einbeziehung von Interessenvertretern der allgemeinen und beruflichen Bildung;
  • es kann aus mehreren Teilsystemen bestehen und einen nationalen Qualifikationsrahmen umfassen.
Source

Cedefop; ETF, 2016.

Ensemble organisé de mécanismes, de structures et d’activités qui permettent aux citoyens d’un pays d’accéder à une offre d’enseignement et à de formation menant à des qualifications adaptées à leurs besoins, et donnent accès à l’emploi, à la reconnaissance des compétences et des qualifications, au développement de carrière et à la formation tout au long de la vie.

Comment
  • Un système national de certification nécessite un cadre juridique, un cadre institutionnel, un cadre pour l’assurance qualité, ainsi que la participation des acteurs de l’enseignement et de la formation;
  • il peut être constitué de plusieurs sous-systèmes et inclure un cadre national des certifications.
Source

Cedefop; ETF, 2016.

‘Third sector’ of society beside the State and the market, embracing institutions, groups and associations, which may act as mediator between citizens and public authorities.

Source

Cedefop, 2001 in European Commission, 2001.

„Dritte Sektor“ der Gesellschaft neben staatlichem Sektor und Unternehmenssektor, der Institutionen, Gruppen und Vereinigungen/Verbände umfasst und als Mittler zwischen Behörden und Bürgern fungiert.
Source
Cedefop, 2001 in Europäische Kommission, 2001.

« Troisième secteur » de la société, distinct de l’État et du marché, constitué d’institutions, de groupes et d’associations susceptibles d’exercer une fonction de médiation entre les pouvoirs publics et les citoyens.

Source

Cedefop, 2001 in Commission européenne, 2001.

Society whose processes and practices are based on production, distribution and use of knowledge.

Source

Cedefop, 2001 in European Commission, 2001.

Gesellschaft, deren Prozesse und Verfahren auf der Erzeugung, Verbreitung und Anwendung von Wissen basieren.
Source

Cedefop, 2001 in Europäische Kommission, 2001.

Société dont les processus et les pratiques sont fondés sur la production, la diffusion et l’utilisation des savoirs.

Source

Cedefop, 2001 in Commission européenne, 2001.

Society characterised by an increasing proportion of older people, usually linked to a declining birth rate.

Comment

In an aging society, education and training provision must prevent:

  • skill shortages and gaps;
  • early retirement – by retraining and upskilling older workers.
Source

Cedefop, 2014.

Gesellschaft, die durch einen wachsenden Anteil älterer Menschen geprägt ist, meist in Verbindung mit einer sinkenden Geburtenrate.

Comment

In einer alternden Gesellschaft muss das Bildungs- bzw. Ausbildungssystem

  • Kompetenzmängel und -lücken minimieren;
  • den vorzeitigen Eintritt in den Ruhestand durch Fortbildung und Umschulung abwenden.
Source

Cedefop, 2014.

Société caractérisée par une proportion croissante de personnes âgées, habituellement liée à une natalité en déclin.

Comment

Dans une société vieillissante, les dispositifs d’enseignement et de formation doivent permettre d’éviter:

  • les pénuries et écarts de compétences;
  • les retraites anticipées – par le perfectionnement professionnel ou la reconversion professionnelle des travailleurs/travailleuses âgé(e)s.
Source

Cedefop, 2014.

Computer application designed for teaching, training or self-learning purposes.

Comment

Educational software can be used for different purposes:

  • courseware, available as web pages or downloadable material, are intended as kits for teachers or trainers or as tutorials for students;
  • teaching aids such as learning management systems, lesson plans, calendars or presentation programmes are designed for use in school classrooms, using smart boards or desktop computers;
  • assessment software for the appraisal and testing of learners in a virtual environment;
  • reference software propose online multimedia content (e.g. dictionary, translation tool, encyclopaedia, thesaurus, atlas).
Source

Based on Wikipedia, 2020.

Computeranwendung für Lehr- bzw. Ausbildungs- oder Selbst-Lernzwecke.

Comment

Lernsoftware haben verschiedene Funktionen:

  • Unterrichtssoftware ist in Form von Webseiten oder herunterladbarem Material verfügbar und kann als Kits für Lehrer oder Trainer bzw. als Tutorials für Schüler benutzt werden;
  • Lehrhilfen wie Lernmanagementsysteme, Unterrichtspläne, Kalender oder Präsentationsprogramme werden für den Einsatz in Schulklassen mit Smartboards oder Desktop-Computern programmiert;
  • Bewertungssoftware wird für die Bewertung und Prüfung von Lernenden in einer virtuellen Umgebung eingesetzt;
  • Referenzsoftware bietet Online-Multimedia-Inhalte (z. B. Wörterbuch, Übersetzungstool, Enzyklopädie, Thesaurus, Atlas).
Source

Leicht verändert übernommen aus Wikipedia.

Application informatique conçue à des fins d'enseignement, de formation ou d'apprentissage autodirigé.

Comment

Un logiciel éducatif peut remplir diverses fonctions:

  • didacticiel, disponible sous forme de pages Web ou de matériel téléchargeable, conçu comme un kit pour les enseignant(e)s et formateurs/formatrices ou comme un tutoriel pour les apprenant(e)s;
  • aide pédagogique, telle que système de gestion de l'apprentissage, plan de cours, calendrier ou programme de présentation conçu pour être utilisé en classe, à l'aide de tableaux intelligents ou d'ordinateurs;
  • logiciel d'évaluation, pour évaluer et tester les apprenant(e)s dans un environnement virtuel;
  • logiciel de référence, proposant un contenu multimédia en ligne (par ex. dictionnaire, logiciel de traduction, encyclopédie, thésaurus, atlas).
Source

Adapté de Wikipédia, 2020.

Situation where an individual has a level of education or training (measured in years, not in terms of type or level of qualification) inferior to that required for a job.

Comment

This term is close to, but not synonymous with: underqualification, underskilling.

Source

Based on Cedefop, 2010.

Situation, in der eine Person ein niedrigeres Bildungs- bzw. Ausbildungsniveau (in Jahren gerechnet, nicht in Bezug auf Art oder Niveau der Qualifikation) hat, als für den jeweiligen Arbeitsplatz erforderlich ist.

Comment

Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Unterqualifizierung, unzureichende Kompetenz.

Source

Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2010.

Situation dans laquelle une personne possède un niveau d’enseignement ou de formation (mesuré en années et non en termes de type ou niveau de qualification) inférieur à celui requis pour un poste.

Comment

Ce terme est proche, mais non synonyme, de: sous-compétence, sous-qualification / insuffisance de qualification.

Source

Adapté de Cedefop, 2010.

Situation where an individual does not have the level of qualification, skills or experience required to perform a job adequately.

Comment
  • Underqualification:
    • can be assessed against the level of qualification, the skills or the degree of work experience;
    • can be temporary (such as employers hiring underqualified staff for a high-level position until they find a more appropriate person) or have a more permanent character;
  • this term is close to, but not synonymous with: undereducation, underskilling.
Source

Cedefop.

Situation, in der eine Person nicht über die erforderlichen Qualifikationen, Erfahrung oder Kompetenzen verfügt, um in einem Arbeitsverhältnis zufriedenstellende Leistungen zu erbringen.

Comment
  • Unterqualifizierung:
    • kann Anhand des Qualifizierungs- oder Kompetenzniveau oder der Arbeitserfahrung bestimmt werden;
    • kann eine Situation beschreiben, die vorübergehend (beispielsweise, wenn ein Arbeitgeber eine unterqualifizierte Person für eine höhere Position einstellt, um den Zeitraum zu überbrücken, bis er eine besser geeignete Person gefunden hat) oder aber von Dauer ist;
  • dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: unzureichende (Aus)bildung, unzureichende Kompetenz.
Source

Cedefop.

Situation dans laquelle une personne n'a pas le niveau de qualification, de compétence ou d'expérience requis pour occuper de manière satisfaisante un emploi.

Comment
  • La sous-qualification:
    • peut être évaluée à l’aune du niveau de qualification ou de compétence, ou du degré d’expérience professionnelle;
    • peut être temporaire, par ex. lorsqu’un employeur place une personne sous-qualifiée à un poste exigeant un niveau de qualification plus élevé, jusqu’à ce qu’il trouve un(e) candidat(e) plus approprié(e), ou avoir un caractère plus permanent;
  • ce terme est proche, mais non synonyme, de: sous-compétence, sous-éducation.
Source

Cedefop.

Situation where an individual has more education – measured in years of education or training, not in terms of type or level – than the current job requires.

Comment

This term is close to, but not synonymous with: overqualification, overskilling.

Source

Cedefop, 2010.

Situation, in der eine Person mehr Bildung – in Bildungs- oder Ausbildungsjahren gerechnet, nicht in Bezug auf Art oder Niveau – besitzt, als für den aktuellen Arbeitsplatz erforderlich ist.
Comment

Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Qualifikation / Qualifizierung, Überqualifizierung / Überqualifikation, Überkompetenz.

Source

Cedefop, 2010.

Situation dans laquelle une personne possède un niveau d’éducation – mesuré en années d’enseignement ou de formation, et non en termes de type ou niveau – supérieur à celui requis pour l’emploi qu’elle occupe.

Comment

Ce terme est proche, mais non synonyme, de: surqualification, surcompétence.

Source

Cedefop, 2010.

Situation where an individual has a higher qualification – type or level, work experience – higher than his/her current job requires.

Comment
  • Overqualification can be temporary (e.g. when an overqualified young person accepts a low-level position until they find more appropriate employment) or can have a more permanent character;
  • this term is close to, but not synonymous with: overeducation, overskilling.
Source

Cedefop, 2010.

Situation, in der eine Person eine höhere Qualifizierung – Art oder Niveau, Berufserfahrung – besitzt, als für den aktuellen Arbeitsplatz erforderlich ist.
Comment
  • Überqualifikation kann eine Situation beschreiben, die vorübergehend (beispielsweise, wenn ein junger Mensch in der Zeit der Arbeitssuche zunächst eine niedrigere Position in Erwartung einer geeigneteren Arbeitsstelle akzeptiert) oder aber von Dauer ist;
  • dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Überbildung, Überkompetenz.
Source

Cedefop, 2010.

Situation dans laquelle une personne possède une qualification – type ou niveau, expérience professionnelle – supérieure à cette requise pour l’emploi qu’elle occupe.

Comment
  • La surqualification peut être temporaire (par ex. un jeune hautement qualifié accepte un poste de niveau inférieur à sa qualification jusqu’à ce qu’il trouve un emploi à sa mesure) ou présenter un caractère plus permanent;
  • ce terme est proche, mais non synonyme, de: suréducation, surcompétence.
Source

Cedefop, 2010.

Community collaboration area based on trust, mutual recognition, cooperation and exchange of best practices, mobility and growth, to be established by 2025, including via:

  • making learning mobility a reality for all;
  • removing obstacles to the recognition of qualifications, both at the level of schools and higher education;
  • modernising the development of curricula;
  • boosting language learning;
  • creating world-class European universities that can work seamlessly together across borders;
  • improving education, training and lifelong learning;
  • driving innovation in education in the digital era;
  • giving more support to teachers and trainers;
  • preserving cultural heritage and fostering a sense of a European identity and culture.
Source

Based on European Commission, 2017c.

Gemeinschaftliches Kooperationsraum, der auf Vertrauen, gegenseitiger Anerkennung, Zusammenarbeit und dem Austausch bewährter Verfahren sowie Mobilität und Wachstum basiert und der bis 2025 unter anderem mithilfe folgender Maßnahmen geschaffen werden soll:

  • Verwirklichung der Lernmobilität für alle;
  • Beseitigung von Hindernissen für die Anerkennung von Qualifikationen, sowohl auf Ebene der Schulen als auch der Hochschulen;
  • Modernisierung der Ausarbeitung von Lehrplänen;
  • Förderung des Sprachenlernens;
  • Schaffung europäischer Universitäten von Weltrang, die grenzübergreifend nahtlos zusammenarbeiten können;
  • Verbesserung der allgemeinen und der beruflichen Bildung sowie des lebenslangen Lernens;
  • Vorantreiben der Innovationen in der Bildung im digitalen Zeitalter;
  • stärkere Unterstützung der Lehrenden und Ausbildenden;
  • Schutz des kulturellen Erbes sowie Stärkung des Bewusstseins für eine europäische Identität und Kultur.
Source
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2017c.

Espace communautaire de coopération reposant sur la confiance, la reconnaissance mutuelle, la collaboration et l’échange de bonnes pratiques, la mobilité et la croissance, visant notamment à:

  • faire de la mobilité à des fins d’apprentissage une réalité pour tous;
  • supprimer les obstacles à la reconnaissance des qualifications, au niveau tant des écoles que de l’enseignement supérieur;
  • moderniser le développement des programmes d’études;
  • stimuler l’apprentissage des langues;
  • créer des universités européennes d’envergure mondiale qui puissent collaborer sans difficulté par-delà les frontières;
  • améliorer l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie;
  • stimuler l’innovation dans l’éducation à l’ère du numérique;
  • soutenir davantage les enseignant(e)s et formateurs/formatrices;
  • préserver le patrimoine culturel et en développant un sens de l’identité et de la culture européennes.
Source

Adapté de Commission européenne, 2017c.

In education and training, resources – for example staff, materials – which must be available to achieve the defined educational goal.

Source

Based on Pollitt and Bouckaert, 2004.

In der Bildung und Ausbildung, Ressourcen – zum Beispiel Personal, Materialien – die zur Verfügung stehen müssen, um das definierte Bildungsziel zu erreichen.

Source
Leicht verändert übernommen aus Pollitt und Bouckaert, 2004.

Dans lʼenseignement et la formation, ressources – par ex. personnel, matériel – requises pour atteindre l’objectif pédagogique défini.

Source

Adapté de Pollitt et Bouckaert, 2004.

In education and training, value that sets the level of performance to be attained.

Comment

An output standard can be applied to:

  • an education and training system;
  • an education and training provider;
  • a learner.
Source

Cedefop, 2002.

In der Bildung und Ausbildung, Wert, der das zu erreichende Leistungsniveau vorgibt.

Comment

Ausgabestandards sind anwendbar auf drei Ebenen:

  • System;
  • Bildungs- oder Ausbildungsanbieter;
  • Lernende.
Source

Cedefop, 2002.

Dans lʼenseignement et la formation, valeur qui détermine le niveau de performance à atteindre.

Comment

Une norme d’extrant peut être appliquée à:

  • un système d’enseignement et de formation;
  • un(e) prestataire d’enseignement et de formation;
  • un(e) apprenant(e).
Source

Cedefop, 2002.

Instrument providing detailed information on the jobs and skills demanded by employers, based on online job advertisements collected from private and public employment service portals, recruitment agencies, online newspapers and corporate websites in 28 European countries.

Comment
  • Skills-OVATE is powered by Cedefop’s and Eurostat’s joint work in the context of the Web Intelligence Hub;
  • it provides insights into online job markets, skills and occupations, by sector and country/region.
Source

Cedefop.

Instrument zur Bereitstellung detaillierter Informationen zu den von Arbeitgebern ausgeschriebenen Arbeitsstellen und gesuchten Qualifikationen, basierend auf Online-Stellenanzeigen, die von privaten oder öffentlichen Arbeitsvermittlungsportalen, Personalvermittlungsagenturen, Online-Zeitungen und Unternehmenswebseiten in 28 europäischen Ländern gesammelt wurden.

Comment
  • Skills-OVATE basiert auf der gemeinsamen Arbeit von Cedefop und Eurostat im Rahmen des Web Intelligence Hub;
  • es bietet Einblicke in Online-Stellenmärkte, Fähigkeiten und Berufe, aufgeschlüsselt nach Sektor und Land/Region.
Source

Cedefop.

Instrument fournissant des informations détaillées sur les emplois et les compétences recherchés par les employeurs, extraites d'offres d'emploi collectées sur des portails d'emploi en ligne privés ou publics, auprès des agences de recrutement, sur des journaux en ligne et sur des sites d'entreprises dans 28 pays européens.

Comment
  • Skills-OVATE est alimenté par les travaux conjoints du Cedefop et d'Eurostat dans le cadre du Web Intelligence Hub;
  • il fournit des informations sur les marchés du travail en ligne, les compétences et les professions, par secteur et par pays/région.
Source

Cedefop.

In education and training, mechanism set up to fund learning of workers – employed or unemployed – after initial education and training or after entering working life, to:

  • improve or update their knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
  • acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
  • ensure personal or professional development.
Comment
  • Financing of education and training can be implemented through different mechanisms:
    • training fund;
    • tax incentive for companies or workers;
    • grant for companies or workers;
    • loan;
    • training leave;
    • payback clause;
  • financing of adult education and training can be:
    • demand-driven: the fund covers all or part of the cost of a training at company or individual worker level;
    • supply-driven: the fund finances training providers (public institutions, organisations run by employer associations or/and trade-unions) or specific training programmes; companies or individual workers profit from the training provision at no cost or with low fees.
Source

Cedefop.

In der Bildung und Ausbildung, Mechanismus zur Finanzierung der Lernmaßnahmen von Arbeitnehmer/innen – ob beschäftigt oder arbeitslos – nach der Erstausbildung oder nach dem Eintritt ins Berufsleben, der darauf abzielt:

  • Verbesserung oder Aktualisierung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen zu verbessern oder zu aktualisieren (Ausbau von Kompetenzen / Fortbildung / berufliche Fortbildung);
  • Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (Ausbau von Kompetenzen);
  • Sicherstellung der persönlichen oder beruflichen Weiterentwicklung.
Comment
  • Die Finanzierung der allgemeinen und beruflichen Bildung kann über verschiedene Mechanismen erfolgen:
    • Ausbildungsfonds;
    • Steueranreize für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
    • Zuschüsse für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
    • Darlehen;
    • Bildungsurlaub;
    • Rückzahlungsklausel;
  • die Finanzierung der Erwachsenenbildung ist:
    • entweder bedarfsorientiert: der Fonds deckt alle oder einen Teil der Kosten einer Schulung auf Unternehmens- oder individueller Arbeitnehmerebene;
    • oder angebotsorientiert: der Fonds finanziert Bildungs- oder Ausbildungsanbieter (öffentliche Einrichtungen, von Arbeitgeberverbänden und/oder Gewerkschaften betriebene Organisationen, private Anbieter) oder spezifische Ausbildungsprogramme; Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer / Arbeitssuchende profitieren kostenlos oder mit geringen Gebühren von dem Bildungsangebot.
Source

Cedefop.

Dans l’enseignement et la formation, mécanisme visant à financer l'apprentissage des travailleurs/travailleuses – en emploi ou au chômage – à l’issue de l’enseignement et la formation initiales ou après l'entrée dans la vie active, pour:

  • améliorer ou actualiser leurs savoirs, savoir-faire, savoir-faire ou compétences (perfectionnement professionnel);
  • acquérir de nouvelles compétences pour une reconversion professionnelle (reconversion / requalification);
  • assurer un développement personnel ou professionnel.
Comment
  • Le financement de l'éducation et de la formation peut être mis en œuvre à travers différents mécanismes:
    • fonds de formation;
    • incitation fiscale pour les entreprise ou les travailleurs;
    • subvention pour les entreprise ou les travailleurs;
    • prêt;
    • congé de formation;
    • dédit-formation;
  • le financement de l'éducation et de la formation des adultes peut être axé:
    • sur l’offre: le fonds finance des prestataires de formation (établissements publics, organismes gérés par des associations d'employeurs ou/et des syndicats) ou des programmes de formation spécifiques; les entreprises ou les travailleurs individuels profitent de l'offre de formation gratuitement ou moyennant des frais réduits;
    • sur la demande: le fonds couvre tout ou partie du coût d'une formation au niveau de l'entreprise ou du travailleur individuel.
Source

Cedefop.

Standardised follow-up survey of education and training graduates, carried out after graduation or at the end of the learning action.

Comment
  • The objective of a tracer study is to:
    • assess the transition of graduates from education and training to the labour market;
    • evaluate the relevance of education and training and lifelong guidance for the labour market;
    • suggest improvements in the design and content of education and training programmes and curricula;
    • inform potential pupils or students and their parents; o help graduates in their job search (career guidance);
  • data collected during a tracer study may cover:
    • education and training provisions and conditions (e.g. duration of courses, teaching and training methods, internships, financial support);
    • transition from education and training to work (e.g. duration of search for the first job, method of job search);
    • study or career progression (e.g. education and training path, position, employment status, remuneration, sector);
    • participation in – and need for − further or continuing education and training;
    • use and relevance of skills and competences acquired during education and training;
    • link between qualification obtained and position occupied (horizontal and vertical match);
    • current job and bonds of the graduates to their education and training institution;
  • tracer studies are common in higher education, but are becoming increasingly popular in vocational education and training; they can be made in written or oral form;
  • tracer studies are also referred to in the literature as: graduate study, graduate tracer study, alumni study, graduate follow-up survey, cohort study, cohort analysis.
Source

Cedefop.

Standardisierte Nachbefragung von Bildungsabsolvent/innen nach Studienabschluss bzw. am Ende der Bildungsmaßnahme.

Comment
  • Ziele einer solchen Nachverfolgung von Absolvent/innen sind:
    • Bewertung des Übergangs von Absolvent/innen aus der allgemeinen und beruflichen Bildung in den Arbeitsmarkt;
    • Bewertung der Relevanz der allgemeinen und beruflichen Bildung für den Arbeitsmarkt;
    • Verbesserung des Designs und Inhalt von Bildungs- und Ausbildungsprogrammen und Lehrplänen;
    • Information potenzieller Schüler/innen oder Student/innen und ihre Eltern;
    • Unterstützung der Absolvent/innen bei der Stellensuche (Berufsberatung);
  • Daten, die während einer Folgestudie gesammelt wurden, können Folgendes abdecken:
    • Aus- und Weiterbildungsangebote und -bedingungen (z. B. Studiendauer, Lehr- und Ausbildungsmethoden, Praktika, finanzielle Unterstützung);
    • Übergang von der Bildung und Ausbildung in den Beruf (z. B. Dauer der Suche nach dem ersten Arbeitsplatz, Methode der Stellensuche);
    • Studien- oder Berufsverlauf (z. B. Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad, Position, Beschäftigungsstatus, Vergütung, Branche);
    • Teilnahme – und Bedarf – an Fort- oder Weiterbildung;
    • Nutzung und Relevanz von Fähigkeiten und Kompetenzen, die während der Bildung und Ausbildung erworben wurden;
    • Zusammenhang zwischen erworbener Qualifikation und besetzter Stelle (horizontale und vertikale Übereinstimmung);
    • aktueller Arbeitsplatz und Bindungen von Absolvent/innen an ihre Bildungs- und Ausbildungseinrichtung;
  • Folgestudien von Absolvent/innen sind in der Hochschulbildung üblich, werden aber auch in der beruflichen Aus- und Weiterbildung immer beliebter; sie können in schriftlicher oder mündlicher Form erfolgen;
  • in der Literatur wird dieser Begriff auch bezeichnet als: Graduiertenstudie, Alumni-Studie, Graduierten-Nachbefragung, Kohortenstudie.
Source

Cedefop.

Enquête standardisée sur le devenir des diplômé(e)s de l'enseignement et de la formation, réalisée après l'obtention d'une certification ou à la fin d'une action de formation.

Comment
  • Une étude de suivi vise à:
    • évaluer la transition des diplômé(e)s de l'enseignement et de la formation vers le marché du travail;
    • évaluer la pertinence de l’enseignement et de la formation pour le marché du travail;
    • suggérer des améliorations dans la conception et le contenu des programmes et des curricula d'enseignement et de formation;
    • informer les élèves ou étudiant(e)s potentiel(le)s et leurs parents;
    • aider les diplômés dans leur recherche d'emploi (orientation professionnelle);
  • les données collectées lors d'une étude de suivi peuvent couvrir les aspects suivants:
    • dispositions et conditions d'enseignement et de formation (par ex. durée des cours, méthodes d'enseignement et de formation, stages, aide financière);
    • transition de l’enseignement et de la formation vers l’emploi (par ex. durée de la recherche du premier emploi, méthode de recherche);
    • progression dans les études ou la carrière (par ex. parcours d’enseignement ou de formation, fonction, statut professionnel, rémunération, secteur);
    • participation à la formation complémentaire ou continue et besoins de formation;
    • utilisation et pertinence des aptitudes et compétences acquises au cours de l'éducation et de la formation;
    • lien entre diplôme obtenu et poste occupé (correspondance horizontale et verticale);
    • emploi actuellement occupé par le/la diplômé(e) et contacts avec l'établissement d'enseignement et de formation d’origine;
  • les études de suivi sont courantes dans l'enseignement supérieur, mais deviennent de plus en plus courantes dans l'enseignement et la formation professionnels; elles peuvent être effectuées sous forme écrite ou orale;
  • dans la littérature, ce terme est également désigné par: étude de suivi des diplômé(e)s, enquête de suivi des diplômé(e)s, étude de cohorte.
Source

Cedefop.

Document describing the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by holders of vocational training qualifications.

Comment
  • The Certificate Supplement provides additional information to that already included in the official certificate, making it more easily understood, especially by employers or institutions abroad;
  • it is not:
    • a substitute for the original certificate;
    • an automatic system that guarantees recognition.
Source

Cedefop.

Dokument, die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen) beschreibt, die mit beruflichen Qualifikationen erworben haben.

Comment
  • Die Zeugniserläuterung ergänzt die Angaben im Originalzeugnis und macht sie besser verständlich, besonders für Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber oder Einrichtungen im Ausland;
  • die Zeugniserläuterung:
    • ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
    • garantiert keine automatische Anerkennung.
Source

Cedefop.

Document qui décrit les résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par les titulaires de certifications de l’enseignement et formation professionnels.

Comment
  • Le Supplément au certificat complète l’information qui figure sur le certificat officiel, et facilite sa compréhension, particulièrement par les employeurs ou les organisations situés dans un pays étranger;
  • le Supplément au certificat:
    • ne remplace pas le certificat original;
    • ne constitue pas un système automatique de reconnaissance.
Source

Cedefop.

Individualised document describing the learning outcomes acquired by holders of higher education degrees in Europe, as well as the nature, level, context, content and status of the studies completed by each graduate.

Comment
  • The Diploma Supplement is issued by the higher education institution awarding the original diploma or degree according to standards agreed by the Commission, the Council of Europe and (UNESCO. It is also part of the Europass framework;
  • it contains eight sections providing the following information:
    • holder of the qualification;
    • qualification type and its originating institution;
    • qualification level;
    • content of the course and results gained;
    • function of the qualification;
    • certification;
    • description of the national higher education system;
    • other relevant details;
  • the Diploma Supplement is not:
    • a substitute for the original diploma or degree;
    • an automatic system that guarantees recognition.
Source

Cedefop; European Commission, 2015.

Individualisiertes Dokument, das die Lernergebnisse, die Hochschulabsolvent/innen in ihrem Studium erworben haben, beschreibt, sowie die Art, das Niveau, der Kontext, der Inhalt und der Status des von jedem Inhaber absolvierten Studiums.

Comment
  • Der Diplomzusatz wird von der Hochschuleinrichtung ausgestellt, die auch das Original-Hochschulzeugnis ausstellt, gemäß den von der Kommission, vom Europarat und UNESCO vereinbarten Standards erstellt. Er ist außerdem Teil der Europass-Rahmen);
  • er umfasst acht Abschnitte mit Information zu:
    • Inhaber/zur Inhaberin der Qualifikation;
    • Art der Qualifikation und ausstellende Einrichtung;
    • Ebene der Qualifikation;
    • Inhalt des Studiengangs und zu den erzielten Ergebnissen;
    • Status der Qualifikation;
    • Zertifizierung;
    • nationales Hochschulsystem;
    • sonstigen einschlägigen Angaben;
  • der Diplomzusatz:
    • ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
    • garantiert keine Anerkennung des Zeugnisses im Ausland.
Source

Cedefop; Europäische Kommission, 2015.

Document individualisé qui décrit les résultats d’apprentissage obtenus par les titulaires de diplômes de l’enseignement supérieur en Europe, ainsi que la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études suivies par chaque diplômé(e).

Comment
  • Le Supplément au diplôme est délivré par l’établissement d’enseignement supérieur qui délivre le diplôme original selon des normes convenues par la Commission européenne, le Conseil de l’Europe et l’UNESCO. Il fait également partie des instruments de transparence du cadre Europass;
  • il consiste en huit rubriques et fournit les informations suivantes:
    • titulaire de la qualification;
    • type de la qualification et l’établissement qui l’a délivrée;
    • niveau de la qualification;
    • contenu des cours suivis et les résultats obtenus;
    • fonction de la qualification;
    • certification;
    • description du système national d'enseignement supérieur;
    • autres aspects importants;
  • le Supplément au diplôme:
    • ne remplace pas le diplôme original;
    • ne constitue pas un système automatique de reconnaissance.
Source

Cedefop; Commission européenne, 2015.

Process of designing, improving, organising and planning activities related to an education or training.

Comment

Curriculum development includes:

  • analysis of education and training needs;
  • definition of learning objectives and outcomes, topics, content of programmes and activities, materials and resources;
  • definition of the duration and level of the action, type of learning (school-based or work-based), entry requirements;
  • definition of methods and approaches (assessment of learners, validation of learning outcomes and evaluation of programmes);
  • definition of standards (competence, educational, occupational, assessment, certification and validation standards);
  • selection of providers, training of teachers and trainers.
Source

Cedefop.

Prozess des Entwerfens, Verbesserns, Organisierens und Planens von Aktivitäten im Zusammenhang mit Bildung oder Ausbildungsmaßnahme.

Comment

Die Curriculumentwicklung umfasst:

  • Analyse des Bildungs- und Ausbildungsbedarfs;
  • Definition von Lernzielen und -ergebnissen, Themen, Inhalten von Programmen und Aktivitäten, Materialien und Ressourcen;
  • Definition der Dauer und des Niveaus der Maßnahme, der Art des Lernens (schulbasiert oder arbeitsbezogen), Zugangsvoraussetzungen;
  • Definition von Methoden und Ansätzen (Bewertung der Lernenden, Validierung der Lernergebnisse und Bewertung der Programme);
  • Definition von Standards (Kompetenz-, Bildungs-, Berufs-, Bewertungs-, Zertifizierung und Validierungsstandards);
  • Auswahl der Anbieter, Aus-/Weiterbildung von Lehrern und Ausbildern.
Source

Cedefop.

Processus de conception, d’amélioration, d’organisation et de planification des activités d’enseignement ou de formation.

Comment

Le développement des curricula englobe les éléments suivants:

  • analyse des besoins d’enseignement et de formation;
  • définition des objectifs et des résultats d'apprentissage, des matières, du contenu des programmes et des activités, du matériel et des ressources pédagogiques;
  • définition de la durée et du niveau de l'action, du type d'apprentissage (en milieu scolaire ou professionnel), des conditions d’accès;
  • définition des méthodes et approches (évaluation des apprenant(e)s, validation des résultats d'apprentissage et évaluation des programmes);
  • définition des normes (de compétences, d’emploi, de formation, d'évaluation, de certification et de validation);
  • sélection des prestataires, formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices.
Source

Cedefop.

Individual lifelong process of managing and balancing learning, working and personal life, work expectations and constraints, personal interests, transitions and decision-making to shape one’s future and to achieve successful and fulfilling career.

Source

Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.

Individueller lebenslanger Prozess der Bewältigung und Abstimmung von Lernen, Arbeits- und Privatleben, berufliche Erwartungen und Einschränkungen, persönliche Interessen, Übergängen und Entscheidungsfindung, um die eigene Zukunft zu gestalten und erfolgreiche und erfüllende Karriere zu erreichen.

Source

Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.

Processus individuel tout au long de la vie de gestion et d'équilibre entre apprentissage, vie professionnelle et personnelle, aspirations et contraintes professionnelles, intérêts personnels, transitions et prise de décision, afin de façonner son avenir et de réaliser une carrière réussie et épanouissante.

Source

Cedefop; ELGPN, 2015; OIT et ETF, 2021.

Any action of education or training undertaken by an individual after entering working life, to update his/her skills and qualifications – or acquire new ones –, improve his/her performance and progress in career.

Comment

Professional development:

  • encompasses job-related and generic skills and competences (team or time management, negotiation skills, conflict management, communication, etc.);
  • may take the form of self-directed learning, formal training, certifications, consultation, conferences, coaching or mentoring, communities of practice and technical assistance.
Source

Cedefop.

Jede Bildungs- oder Ausbildungsmaßnahme, die eine Person nach dem Eintritt ins Berufsleben durchführt, um ihre Kompetenzen und Qualifikationen zu aktualisieren – oder neue zu erwerben –, ihre Leistung zu verbessern und in ihrer Karriere voranzukommen.

Comment

Berufliche Entwicklung:

  • kann sich auf berufsbezogene und allgemeine Kompetenzen (Teamfähigkeit oder Zeitmanagement, Verhandlungskompetenzen, Konfliktmanagement, Kommunikation usw.) beziehen;
  • kann in Form von Selbstlernen, formaler Ausbildung, Zertifizierung, Beratung, Konferenzen, Coaching oder Betreuung, praxisbezogenen Gemeinschaften oder technischer Unterstützung stattfinden.
Source

Cedefop.

Toute action d’enseignement ou de formation entreprise par une personne après son entrée dans la vie active, afin de mettre à jour ses compétences et qualifications – ou en acquérir de nouvelles –, améliorer ses performances et progresser dans sa carrière.

Comment

Le développement professionnel:

  • couvre les aptitudes et compétences liées à l’emploi et génériques (gestion d’équipe ou du temps, compétences en négociation, gestion des conflits, communication, etc.);
  • peut prendre diverses formes: apprentissage autodirigé / autoapprentissage, formation formelle, certifications, consultation, conférences, tutorat ou mentorat, communautés de pratique ou assistance technique.
Source

Cedefop.