Glossary
Online collection of information about vocational education and training systems in the European Union, Iceland and Norway, including programme types, qualification levels, share of work-based learning, providers, target groups, etc.
- VET in Europe database helps policy makers, social partners, researchers and other stakeholders better understand similarities and differences of national VET systems through easy-to-navigate up-to-date and historical descriptions that are structured by theme;
- data collection is being supported by ReferNet – a network of institutions across Europe representing all Member States, plus Iceland and Norway.
Cedefop.
Online-Sammlung von Informationen über die Systeme der beruflichen Aus- und Weiterbildung in der Europäischen Union, Island und Norwegen, einschließlich Programmtypen, Qualifikationsniveaus, Anteil des arbeitsbezogenen Lernens, Anbietern, Zielgruppen usw.
- Die Datenbank zur beruflichen Bildung in Europa hilft politischen Entscheidungsträgern, Sozialpartnern, Forschern und anderen Interessengruppen, Ähnlichkeiten und Unterschiede der nationalen Berufsbildungssysteme durch leicht zu navigierende aktuelle und historische Beschreibungen, die nach Themen gegliedert sind, besser zu verstehen;
- die Datenerfassung wird von ReferNet unterstützt – einem Netzwerk von Institutionen in ganz Europa, die alle Mitgliedstaaten sowie Island und Norwegen vertreten.
Cedefop.
Collection d'information en ligne sur les systèmes d'enseignement et de formation professionnels de l'Union européenne, l’Islande et la Norvège – notamment les types de programmes, les niveaux de qualification, la part de l'apprentissage en milieu de travail, les prestataires, les publics cibles, etc.
- La Base de données sur l’EFP en Europe aide décideurs politiques, partenaires sociaux, chercheurs et autres acteurs à mieux comprendre les similitudes et les différences des systèmes nationaux d'EFP grâce à des descriptions actualisées et historiques faciles à consulter, structurées par thème;
- la collecte de données est soutenue par ReferNet – un réseau d'institutions à travers l'Europe représentant tous les États membres, ainsi que l'Islande et la Norvège.
Cedefop.
Unit(s) of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual, and which have been assessed and certified by a competent body against a predefined standard, but which does not lead to a full qualification.
- There are different types of partial qualifications:
- module which can be combined as building block of a full qualification;
- complementary qualification building on an existing full qualification and signalling that successful specialisation and/or renewal has taken place;
- stand-alone element of qualification linked to a particular task, technology or occupation, with no relation to any initial education or training sequence or full qualification;
- a partial qualification usually does not confer any right or access to the labour market and/or to further education or training as may be the case for full qualifications.
Cedefop.
Einheit(en) von Lernergebnissen (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die von einer Person erworben wurden, und die durch eine zuständige Behörde oder Stelle gemäß einem festgelegten Standard bewertet und zertifiziert wurden, jedoch nicht zu einer vollständigen Qualifikation führen.
- Es gibt verschiedene Arten von Teilqualifikationen:
- Modul, das als Baustein einer vollständigen Qualifikation kombiniert werden kann;
- ergänzende Qualifikation, die auf einer bestehenden vollständigen Qualifikation aufbaut und signalisiert, dass eine erfolgreiche Spezialisierung und / oder Erneuerung stattgefunden hat;
- eigenständiges Qualifikationselement, das mit einer bestimmten Aufgabe, Technologie oder einem bestimmten Beruf verbunden ist, ohne Bezug zu einer Erstausbildungs- oder Ausbildungssequenz oder einer vollständigen Qualifikation;
- eine Teilqualifikation berechtigt in der Regel nicht zu einem Recht oder Zugang zum Arbeitsmarkt und/oder zu weiterführender Bildung oder Ausbildung, wie dies bei Vollqualifikationen der Fall sein kann.
Cedefop.
Unité(s) de résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne, et qui ont été évalués et certifiés par un organisme compétent par rapport à une norme prédéfinie, mais qui ne débouchent pas sur une certification complète.
- Il existe différents types de certifications partielles:
- un module constituant un élément d'une certification complète;
- une certification complémentaire s’ajoutant à une certification complète existante et signalant qu'une spécialisation et/ou son renouvellement a eu lieu;
- un élément de certification autonome lié à une tâche, une technologie ou une profession particulière, sans relation avec une formation initiale ou une séquence de formation ou une certification complète;
- une certification partielle ne confère généralement aucun droit ou accès au marché du travail et/ou à un enseignement ou une formation complémentaires comme cela peut être le cas pour les certifications complètes.
Cedefop.
In the EU, those aged 25 to 64 who participate in learning activities, whether formal or non-formal, with the aim of improving knowledge, skills and competences.
Labour force survey (LFS) and Adult education survey (AES) use different reference periods for measuring participation in education and training: LFS captures participation in education and training in the last 4 weeks while AES covers learning activities in the last 12 months.
Based on Eurostat, 2021.
In der EU, Anteil der 25- bis 64-Jährigen, die an formellen oder nicht-formalen Lernaktivitäten teilnehmen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen zu verbessern.
Die Arbeitskräfteerhebung und die Erhebung zur Erwachsenenbildung verwenden unterschiedliche Referenzzeiträume zur Messung der Teilnahme an Bildung und Ausbildung: AKE erfasst die Teilnahme an Bildung und Ausbildung in den letzten 4 Wochen, während EEB Lernaktivitäten in den letzten 12 Monaten erfasst.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2021.
Dans l'UE, part des personnes âgées de 25 à 64 ans qui participent à des activités d'apprentissage, qu'elles soient formelles ou non formelles, dans le but d'améliorer leurs savoirs, aptitudes et compétences.
L'Enquête sur les forces de travail (EFT) et l'Enquête sur l’éducation des adultes (EEA) utilisent des périodes de référence différentes pour mesurer la participation à l'éducation et à la formation: l'EFT capture la participation à l'éducation et à la formation au cours des 4 dernières semaines tandis que l'EEA couvre les activités d'apprentissage au cours des 12 derniers mois.
Adapté de Eurostat, 2021.
Ability to apply the mental processes of gathering, conceptualising, analysing, synthesising, and/or evaluating information gathered from – or generated by – observation, experience, reflection, reasoning, or communication.
- Thinking skills and competences are demonstrated by using information of different kinds to plan activities, achieve goals, solve problems, deal with issues and perform complex tasks in routine and novel ways;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- thinking skills and competences consist of four clusters:
- processing information, ideas and concepts;
- planning and organising;
- dealing with problems;
- thinking creatively and innovatively.
European Commission and Cedefop, 2021.
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen werden demonstriert, indem verschiedene Informationen genutzt werden, um Aktivitäten zu planen, Ziele zu erreichen, Probleme anzugehen und zu lösen, und komplexe Aufgaben wahrzunehmen, sei es auf bekannte oder innovative Art und Weise;
- sie bilden eine der sechs Kategorien transversaler Kompetenzen von ESCO:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus vier Gruppen:
- Verarbeitung von Informationen, Ideen und Konzepten;
- Planung und Organisation;
- Umgang mit Problemen;
- kreatives und innovatives Denken.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité d'appliquer les processus mentaux liés à la collecte, la conceptualisation, l’analyse, la synthèse et/ou l’évaluation d’informations recueillies – ou générées – lors d’une observation, d’une expérience, d’une réflexion, d’un raisonnement ou d’une communication.
- Les aptitudes et compétences de réflexion sont démontrées en utilisant des informations de différentes natures pour planifier des activités, atteindre des objectifs, résoudre des problèmes, traiter des questions et effectuer des tâches complexes de manière courante et nouvelle;
- elles constituent l'une des six catégories de compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences de réflexion se composent de quatre groupes:
- traitement des informations, des idées et des concepts;
- planification et organisation;
- traitement des problèmes;
- pensée créative et innovante.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
In education and training, reference term that serves to describe or identify an item (learning outcomes, qualification level, etc.).
Based on Merriam-Webster, 2022.
In der Bildung und Ausbildung, Referenzbegriff zur Bezeichnung oder Benennung eines Objekts (Lernergebnisse, Qualifizierungsniveau usw.).
Leicht verändert ausgenommen au Merriam-Webster, 2022.
Dans l’enseignement et la formation, terme de référence servant à décrire ou identifier un élément (résultats d’apprentissage, niveau de qualification, etc.).
Adapté de Merriam-Webster, 2022.
In education and training, electronic, secured and verifiable statement issued by a competent authority (education or training provider, awarding body, professional organisation) describing a learning action, for example:
- activities (e.g. participation in a course, seminar or conference);
- achievements (e.g. learning outcomes, project);
- assessment criteria;
- professional entitlements (registration as a medical doctor, etc.);
- certification or qualification obtained.
This term is close to, but not synonymous with: microcredential.
Cedefop; European Commission, 2021a.
In der Bildung und Ausbildung, elektronische, gesicherte und überprüfbare Bestätigung einer zuständigen Behörde (Bildungs- oder Ausbildungsanbieter, ausstellende Behörde / Vergabestelle, Berufsorganisation) zur Beschreibung einer Lernerfahrung, zum Beispiel:
- Aktivitäten (Teilnahme an einem Kurs, Seminar oder einer Konferenz usw.);
- Leistungen (Lernergebnisse, Projekt usw.);
- Bewertungskriterien;
- Berufsberechtigungen (Registrierung als Arzt usw.);
- erworbene Zertifizierung oder Qualifikation.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Mikrobefähigungsnachweis.
Cedefop; Europäische Kommission, 2021a.
Dans l’enseignement et la formation, déclaration électronique, sécurisée et vérifiable délivrée par une autorité compétente (prestataire d'enseignement ou de formation, organisme certificateur, organisation professionnelle) décrivant une action d’apprentissage, par exemple:
- activités (participation à un cours, un séminaire ou une conférence, etc.);
- réalisations (résultats d'apprentissage, projet, etc.);
- critères d'évaluation;
- droits professionnels (enregistrement d’un médecin, etc.);
- certification ou qualification obtenue.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: microjustificatif numérique.
Cedefop; Commission européenne, 2021a.
Process of acquiring knowledge, know-how, information, values, skills and competences making use of information and communication technologies (ICT).
- Digital learning is an umbrella term; it can take place using different supports (software, internet, or any other electronic or interactive media) and various instructional models;
- this term is close to, but not synonymous with: digital literacy, e-learning.
Cedefop.
Prozess des Erwerbs von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen unter Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT).
- Digitales Lernen ist ein Überbegriff; es kann erfolgen mit verschiedenen Medien (Software, Internet oder andere elektronische oder interaktive Medien) und Unterrichtsmodellen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: digitale Alphabetisierung, eLernen / E-Lernen / elektronisches Lernen.
Cedefop.
Processus d'acquisition de savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences en utilisant les technologies de l'information et de la communication (TIC).
- L'apprentissage numérique est un terme générique; il peut s’effectuer en utilisant différents supports (logiciels, Internet, ou tout autre média électronique ou interactif) et différents modèles pédagogiques;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: apprentissage électronique, lettrisme numérique / littératie numérique.
Cedefop.
Digital network used to coordinate, with a greater or lesser extent of control, and in an automated way, the provision of on-demand labour services by individuals or corporate consumers, directly or indirectly, in the physical or online world.
- Digital labour platforms include:
- web-based platforms, where work is outsourced through an open call to a geographically dispersed crowd (‘crowdworking’);
- location-based applications which allocate work to individuals in a specific geographic area, typically to perform local, service-oriented tasks such as driving, running errands or cleaning houses;
- the implications of digital labour platforms for work and employment are ambivalent:
- on the one hand, they can lower the entry barriers to the labour market, facilitate work participation through better matching procedures and ease the working conditions of groups usually marginalised; they can support continuing skill development and learning of workers;
- on the other hand, digital labour platforms typically rely on a workforce of independent contractors whose conditions of employment, representation and social protection are at best unclear, at worst clearly unfavourable.
Based on European Commission, 2021d; JRC, 2018; Cedefop 2020b; Eurostat.
Digitales Netzwerk zur automatisierten und mehr oder minder kontrollierten Koordinierung der Bereitstellung von Arbeitsdiensten auf Abruf durch Personen oder Unternehmen, direkt oder indirekt, in der physischen oder der Online-Welt.
- Der Diplomzusatz wird von der Hochschuleinrichtung ausgestellt, die auch das Original-Hochschulzeugnis ausstellt, gemäß dem von der Kommission, dem Europarat und der UNESCO vereinbarten Standards erstellt. Er ist außerdem Teil des Europass-Rahmens;
- er umfasst acht Abschnitte mit Information zu:
- Inhaber/in der Qualifikation;
- Art der Qualifikation und ausstellende Einrichtung;
- Ebene der Qualifikation;
- Inhalt des Studiengangs und erzielten Ergebnissen;
- Status der Qualifikation;
- Zertifizierung;
- nationalem Hochschulsystem;
- sonstigen einschlägigen Angaben;
- der Diplomzusatz:
- ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
- garantiert keine Anerkennung des Zeugnisses im Ausland.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2021d; JRC, 2018; Cedefop 2020b; Eurostat.
Réseau numérique utilisé pour coordonner, avec un degré de contrôle plus ou moins important, et de manière automatisée, la fourniture de services de main-d'œuvre à la demande par des particuliers ou des entreprises, directement ou indirectement, dans le monde physique ou en ligne.
- Une plateforme numérique de travail peut être:
- une plate-forme Web, où le travail est sous-traité via un appel ouvert à une foule géographiquement dispersée (« travail participatif »);
- une application basée sur la localisation, qui attribue du travail à des personnes dans une zone géographique spécifique, généralement pour effectuer localement des tâches axées sur les services tels que transport de personnes, livraison des courses ou entretien/nettoyage;
- les implications de ces plateformes numériques pour le travail et l'emploi sont ambivalentes:
- d'un côté, elles peuvent abaisser les barrières à l'entrée sur le marché du travail, faciliter la participation au travail grâce à de meilleures procédures d'adéquation et faciliter les conditions de travail des groupes habituellement marginalisés; elles peuvent faciliter le développement continu des compétences et l'apprentissage des travailleurs;
- de l’autre, les plateformes numériques de travail s'appuient généralement sur une main-d'œuvre d'entrepreneurs indépendants dont les conditions d'emploi, de représentation et de protection sociale sont au mieux peu claires, au pire clairement défavorables.
Adapté de Commission européenne, 2021d; JRC, 2018; Cedefop 2020b; Eurostat.
Software application designed to help learners understand concepts, explore a specific topic or develop a skill (objective-setting, adaptation, problem solving, interaction), using entertainment features.
- A digital educational game combines the characteristics of video games and those of computer-based games;
- it can be used in a formal learning environment (with learning objectives, assessment of learning outcomes).
Based on Wikipedia.
- Ein digitales Lernspiel kombiniert die Eigenschaften von Videospielen und denen von computergestützten Spielen;
- es kann in einer formalen Lernumgebung verwendet werden (mit Lernzielen, Bewertung der Lernergebnisse).
Leicht verändert übernommen aus Wikipedia.
Application logicielle conçue pour aider les apprenant(e)s à comprendre des concepts, explorer un sujet spécifique ou développer une compétence (définition d'objectifs, adaptation, résolution de problèmes, interaction), en utilisant des fonctionnalités ludiques.
- Un jeu éducatif numérique combine les caractéristiques des jeux vidéo et celles des jeux sur ordinateur;
- il peut être utilisé dans un environnement d'apprentissage formel (assortis d’objectifs d'apprentissage, d’une évaluation des résultats d'apprentissage).
Adapté de Wikipédia.
Validated graphical visualisation of a learning experience – e.g. participation in a course, seminar or workshop, or acquisition of knowledge, skills and competences – with or without certification.
- A digital badge can be shared on social media, added to email signatures, embedded on a CV or portfolio, or added to digital badge wallets;
- a digital open badge is a digital badge whose content (e.g. identity of the holder, learning content, learning outcomes, issuing organisation, issuing or expiration date, assessment criteria) is verifiable and portable; open badges can be issued, earned, and managed by using a certified open badge platform;
- digital badges are issued in a variety of formal or non-formal settings.
Cedefop.
Validierte grafische Visualisierung einer Lernerfahrung wie der Teilnahme an einem Kurs, Seminar oder Workshop oder dem Erwerb von Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen – mit oder ohne Zertifizierung.
- Ein digitales Lernabzeichen kann in sozialen Medien geteilt, in eine E-Mail-Unterschrift, einen Lebenslauf oder ein Portfolio eingebaut oder einem digitalen Badge-Portfolio hinzugefügt werden;
- ein digitales offenes Lernabzeichen ist ein Lernabzeichen, dessen Inhalt (z. B. Identität des Inhabers, Lerninhalt, Lernergebnisse, ausstellende Behörde / Vergabestelle, Ausstellungs- oder Ablaufdatum, Bewertungskriterien) überprüfbar und übertragbar ist; offene Lernabzeichen können mithilfe einer zertifizierten Open Badges-Plattform ausgestellt, erworben und verwaltet werden;
- digitale Lernabzeichen werden in zahlreichen formalen oder nicht-formalen Umgebungen ausgegeben.
Cedefop.
Visualisation graphique validée d'une expérience d'apprentissage – par ex. participation à un cours, séminaire ou atelier, ou acquisition de savoirs, aptitudes et compétences – assortie ou non d’une certification.
- Un badge numérique peut être partagé sur les réseaux sociaux, ajouté à la signatures d'un mél, intégré à un CV ou à un portfolio, ou à un portefeuille de badges numériques;
- un badge numérique ouvert est un badge numérique dont le contenu (par ex. identité du titulaire, contenu d'apprentissage, résultats d'apprentissage, organisme émetteur, date de délivrance ou durée de validité, critères d'évaluation) est vérifiable et portable; les badges ouverts peuvent être émis, obtenus et gérés à l'aide d'une plate-forme ouverte certifiée;
- les badges numériques sont délivrés dans divers contextes formels ou non formels.
Cedefop.
Ability to make confident, critical and responsible use of, and engage with, digital technologies for learning, at work, and for participation in society. It includes information and data literacy, communication and collaboration, media literacy, digital content creation (including programming), safety (including digital well-being and competences related to cybersecurity), intellectual property related questions, problem solving and critical thinking.
- Digital competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018;
- this term is close to, but not synonymous with: digital learning, digital literacy.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, sichere, kritische und verantwortungsvolle Nutzung von und Auseinandersetzung mit digitalen Technologien für die Bildung und Ausbildung, die Arbeit und die Teilhabe an der Gesellschaft einzusetzen. Sie erstreckt sich auf Informations- und Datenkompetenz, Kommunikation und Zusammenarbeit, Medienkompetenz, die Erstellung digitaler In halte (einschließlich Programmieren), Sicherheit (einschließlich digitales Wohlergehen und Kompetenzen in Verbindung mit Cybersicherheit), Urheberrechtsfragen, Problemlösung und kritisches Denken.
- Computerkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: digitale Alphabetisierung, digitales Lermen.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité d’effectuer un usage sûr, critique et responsable des technologies numériques pour apprendre, travailler et participer à la société. Elle englobe l’éducation à l’information et au numérique, la communication et la collaboration, l’éducation aux médias, la création de contenus numériques (y compris la programmation), la sécurité (y compris le bien-être numérique et les compétences liées à la cybersécurité), les questions liées à la propriété intellectuelle, la résolution de problèmes ainsi que l’esprit critique.
- La compétence numérique est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage numérique, lettrisme numérique / littératie numérique.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
All economic activity reliant on – or significantly enhanced by – the use of digital inputs, including digital technologies, digital infrastructure, digital services and data.
OECD, 2020c.
OWZE, 2020c.
Toute activité économique tributaire de l'utilisation d'intrants numériques – ou considérablement stimulée par ceux-ci – notamment les technologies numériques, les infrastructures numériques, les services et les données numériques.
OCDE, 2020c.
Ability to use information and communication technologies to find, critically assess, create, and communicate information, requiring both cognitive and technical skills.
- Digital literacy has three dimensions:
- operational dimension: skills and competences that enable reading and writing in diverse digital media (including making meaning with and from diverse modes such as spoken and written language, static and moving images, sounds, screen design, etc.);
- cultural dimension: developing a repertoire of digital literacy practices in specific social and cultural contexts (such as constructing and maintaining effective social, educational or professional relationships online);
- critical dimension: awareness that meaning-making resources are selective and operate as a means of social control (e.g. knowing what Facebook is up to when it reminds you that your profile is not complete). Becoming critically literate with digital media therefore includes not simply participating competently in digital literacy practices but also developing the ability to transform them actively and creatively;
- this term is close to, but not synonymous with: digital competence / digital skills.
Based on American Library Association in Council of Europe, 2000.
Fähigkeit, Informations- und Kommunikationstechnologien zu verwenden, um Informationen zu finden, kritisch zu bewerten, zu erstellen und zu kommunizieren, was sowohl kognitive als auch technische Kompetenzen erfordert.
- Digitale Alphabetisierung deckt drei Aspekte ab:
- operationelle Dimension: Fähigkeiten und Kompetenzen, die es ermöglichen, in verschiedenen digitalen Medien zu lesen und zu schreiben (einschließlich der Bedeutung mit und aus verschiedenen Modi wie gesprochener und geschriebener Sprache, statischen und bewegten Bildern, Tönen, Bildschirmdesign usw.);
- kulturelle Dimension: Entwicklung eines Repertoires digitaler Alphabetisierungspraktiken in bestimmten sozialen und kulturellen Kontexten (z. B. Aufbau und Aufrechterhaltung effektiver sozialer, pädagogischer oder beruflicher Beziehungen online);
- kritische Dimension: Bewusstsein, dass Ressourcen zur Bedeutungsbildung selektiv sind und als Mittel zur sozialen Kontrolle dienen (z. B. zu wissen, was Facebook vorhat, wenn es Sie daran erinnert, dass Ihr Profil nicht vollständig ist). Kritische Alphabetisierung mit digitalen Medien beinhaltet daher nicht nur die kompetente Teilnahme an Praktiken der digitalen Kompetenz, sondern auch die Entwicklung der Fähigkeit, diese aktiv und kreativ zu transformieren;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: digitale Kompetenz / Digitalkompetenz.
Leicht verändert übernommen aus American Library Association in Europarat, 2000.
Capacité à utiliser les technologies de l'information et de la communication pour trouver, évaluer de manière critique, créer et communiquer des informations, ce qui nécessite des compétences cognitives et techniques.
- Le littérisme numérique possède trois dimensions:
- dimension opérationnelle: aptitudes et compétences qui permettent de lire et d'écrire dans divers médias numériques (y compris la création de signifiants avec et à partir de divers modes tels que langage parlé et écrit, images statiques et en mouvement, sons, conception de pages numériques, etc.);
- dimension culturelle: développement d'un répertoire de pratiques de lettrisme numérique dans des contextes sociaux et culturels spécifiques (comme la création et l’entretien de relations sociales, éducatives ou professionnelles efficaces en ligne);
- dimension critique: conscience que les ressources signifiantes sont sélectives et fonctionnent comme un moyen de contrôle social (par ex. savoir ce que fait Facebook quand il vous rappelle que votre profil n'est pas complet). Acquérir une littératie critique avec les médias numériques implique donc non seulement de participer avec compétence aux pratiques d'alphabétisation numérique, mais aussi de développer la capacité de les transformer de manière active et créative;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: compétence numérique.
Adapté de American Library Association in Conseil de l’Europe, 2000.
Process that aims to ensure that an individual – or a group – can access and use information and communication technologies (ICT) to participate fully in economic, social and cultural life.
Digital inclusion depends on four main factors:
- access to ICT, both physical and financial;
- motivation, including understanding of the benefits of ICT;
- level of digital literacy;
- confidence, including concerning online security.
Cedefop; UK Government, 2015.
Prozess, der sicherstellen soll, dass eine Person oder eine Gruppe Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) hat und diese nutzen kann, um am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben uneingeschränkt teilnehmen zu können.
Digitale Inklusion hängt von vier Hauptfaktoren ab:
- Zugang zu IKT, sowohl physisch als auch finanziell;
- Motivation, einschließlich des Verständnisses der Vorteile von IKT;
- Niveau der digitalen Alphabetisierung;
- Vertrauen, auch in Bezug auf die Online-Sicherheit.
Cedefop; UK Government, 2015.
Processus visant à garantir qu'une personne – ou un groupe – ait accès aux technologies de l'information et de la communication (TIC) et puisse les utiliser pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle.
L'insertion numérique dépend de quatre principaux facteurs:
- accès (physique et financier) aux TIC;
- motivation, y compris compréhension des avantages des TIC;
- niveau de littératie numérique;
- confiance, y compris concernant la sécurité en ligne.
Cedefop; UK Government, 2015.
Within a population, the disparity between individuals with access to information and communication technologies (ICT) and make use of services offered on the Web, and those without.
- Participation of citizens and enterprises in the information society requires:
- access to information and communication technology (ICT), i.e. digital devices and internet connections;
- acquisition of skills needed to take part in the information society;
- digital gap can be measured by gender, age, education, income, social groups or geographic location.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
Innerhalb einer Bevölkerung, die Ungleichheit zwischen Personen, die Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben und diese wirksam nutzen können, und Personen, die diese Möglichkeit nicht haben.
- Die Beteiligung von Bürgern und Unternehmen an der Informationsgesellschaft erfordert:
- Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT), d. h. digitalen Geräten und Internetverbindungen;
- Erwerb von Kompetenzen, die zur Teilnahme an der Informationsgesellschaft erforderlich sind;
- die digitale Kluft kann nach Geschlecht, Alter, Bildung, Einkommen, sozialen Gruppen oder geografischem Standort gemessen werden.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
Dans une population, disparité entre ceux qui ont accès aux technologies de l’information et de la communication (TIC) et les utilisent efficacement et ceux qui ne l’ont pas.
- La participation des citoyens et des entreprises à la société de l'information requiert:
- l'accès aux technologies de l'information et de la communication (TIC), c'est-à-dire aux équipements numériques et à Internet;
- l'acquisition des compétences nécessaires pour participer à la société de l'information;
- la fracture numérique peut être classée selon des critères qui décrivent la différence de participation selon le sexe, l'âge, l'éducation, le revenu, les groupes sociaux ou la position géographique.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
Active involvement of citizens in the digital society through the use of modern information and communication technology (ICT).
- Digital participation includes access not only to the internet but also to various online services and content;
- non-participation in the digital world could lead to a feeling of social exclusion.
Based on Seifert A., Rössel K., 2019 in Council of Europe, 2020.
Aktive Einbeziehung der Bürger in die digitale Gesellschaft durch den Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT).
- Digitale Beteiligung umfasst nicht nur den Zugang zum Internet, sondern auch zu verschiedenen Online-Diensten und -Inhalten;
- die Nichtteilnahme an der digitalen Welt kann zu einem Gefühl der sozialen Ausgrenzung führen.
Leicht verändert übernommen aus Seifert A., Rössel K., 2019 in Europarat, 2020.
Implication active des citoyens dans la société numérique grâce à l'utilisation des technologies modernes de l'information et de la communication (TIC).
- La participation numérique englobe l'accès non seulement à Internet, mais également à divers services et contenus en ligne;
- la non-participation au monde numérique peut conduire à un sentiment d'exclusion sociale.
Adapté de Seifert A., Rössel K., 2019 in Conseil de l'Europe, 2020.
In education and training, process of transforming systems towards digital learning (access, content, pedagogical methods, infrastructures and technologies, management, monitoring and assessment of learners).
In economy, increasing use and integration of digital technology and digitised information and knowledge to produce and market goods, and provide services.
- Digitalisation of education and training:
- broadens the range of learning supports and options;
- allows learners to enrol in and access education and training actions via mobile devices and web applications;
- enables providers to organise online learning and monitor learners’ progress and assessment;
- this requires:
- innovation and adaptation: new pedagogical strategies and tools for teaching and learning, efficient monitoring of learners’ engagement and assessment;
- high-quality learning content, user-friendly tools and secure platforms which respect privacy and ethical standards;
- adequate infrastructure, connectivity and digital equipment;
- effective digital capacity planning and development.
Cedefop; European Commission, 2020a.
In der Bildung und Ausbildung, Transformationsprozess von Systemen hin zu digitalem Lernen (Zugang, Inhalt, pädagogische Methoden, Infrastrukturen und Technologien, Management, Überwachung und Bewertung von Lernenden).
In der Wirtschaft, zunehmende Nutzung und Integration von digitaler Technologie und digitalisierten Informationen und Wissen, um Waren herzustellen und zu vermarkten, und Dienstleistungen bereitzustellen.
- Digitalisierung der Bildung und Ausbildung:
- erweitert das Spektrum der Lernhilfen und -optionen;
- ermöglicht es den Lernenden, sich über mobile Geräte und Webanwendungen auf Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen anzumelden und zuzugreifen;
- ermöglicht es den Anbietern, das Online-Lernen zu organisieren und den Fortschritt und die Bewertung der Lernenden zu überwachen;
- dies erfordert:
- Innovation und Anpassung: neue pädagogische Strategien und Instrumente für das Lehren und Lernen, effiziente Überwachung des Engagements und der Bewertung der Lernenden;
- hochwertige Lerninhalte, benutzerfreundliche Tools und sichere Plattformen, die die Privatsphäre und ethische Standards respektieren;
- angemessene Infrastruktur, Konnektivität und digitale Ausrüstung;
- effektive Planung und Entwicklung digitaler Kapazitäten.
Cedefop; Europäische Kommission, 2020a.
Dans l’enseignement et la formation, processus de transformation des systèmes vers l'apprentissage numérique (accès, contenu, méthodes pédagogiques, infrastructures et technologies, gestion, suivi et évaluation des apprenant(e)s).
Dans l'économie, utilisation et intégration croissantes de la technologie numérique et des informations et des savoirs numérisés pour produire et commercialiser des biens et fournir des services.
- La numérisation de l’enseignement et de la formation:
- permet aux apprenant(e)s de s'inscrire et d'accéder à des actions d’enseignement et de formation via des appareils mobiles et des applications Web;
- élargit la gamme de supports et d'options d'apprentissage;
- permet aux prestataires d'organiser l'apprentissage en ligne et de suivre les progrès et l'évaluation des apprenant(e)s;
- elle nécessite:
- innovation et adaptation: nouvelles stratégies pédagogiques et nouveaux outils d’enseignement et de formation, suivi efficace de l’engagement et de l’évaluation des apprenant(e)s;
- des contenus d'apprentissage de haute qualité, des outils conviviaux et des plateformes sécurisées;
- des infrastructures, connectivité et équipements numérique adéquats;
- une planification et développement efficaces des capacités numériques.
Cedefop; Commission européenne, 2020a.
Marginalisation of an individual – or of a group – deprived of full access and capacity to use information and communications technologies (ICT), which hinders their participation in the economic, social, and political life of the society.
Four main factors lead to digital exclusion:
- limited access to ICT, both physical and financial;
- lack of motivation, including the understanding of the benefits of ICT;
- limited digital literacy;
- lack of confidence, including regarding online security.
Based on UK Government, 2015.
Marginalisierung einer Person – oder Personengruppe – ohne uneingeschränkten Zugang und die Möglichkeit zur Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), was ihre Teilhabe am wirtschaftlichen, sozialen und politischen Leben der Gesellschaft behindert.
Vier Hauptfaktoren führen zu digitaler Ausgrenzung:
- eingeschränkter Zugang zu IKT (physisch und finanziell);
- mangelnde Motivation, einschließlich des Verständnisses der Vorteile von IKT;
- eingeschränkte digitale Kompetenz;
- Mangel an Vertrauen, auch in Bezug auf die Online-Sicherheit.
Leicht verändert übernommen aus UK Government, 2015.
Marginalisation d’une personne – ou d’un groupe – privés du plein accès et de la capacité d'utiliser les technologies de l'information et de la communication (TIC), ce qui entrave leur participation à la vie économique, sociale et politique de la société.
Quatre facteurs principaux conduisent à l'exclusion numérique:
- accès (physique et financier) limité aux TIC;
- manque de motivation, y compris compréhension des avantages des TIC;
- littératie numérique limitée;
- manque de confiance, y compris concernant la sécurité en ligne.
Adapté de UK Government, 2015.
Individualised document describing the learning outcomes acquired by holders of higher education degrees in Europe, as well as the nature, level, context, content and status of the studies completed by each graduate.
- The Diploma Supplement is issued by the higher education institution awarding the original diploma or degree according to standards agreed by the Commission, the Council of Europe and (UNESCO. It is also part of the Europass framework;
- it contains eight sections providing the following information:
- holder of the qualification;
- qualification type and its originating institution;
- qualification level;
- content of the course and results gained;
- function of the qualification;
- certification;
- description of the national higher education system;
- other relevant details;
- the Diploma Supplement is not:
- a substitute for the original diploma or degree;
- an automatic system that guarantees recognition.
Cedefop; European Commission, 2015.
Individualisiertes Dokument, das die Lernergebnisse, die Hochschulabsolvent/innen in ihrem Studium erworben haben, beschreibt, sowie die Art, das Niveau, den Kontext, Inhalt und Status des von jedem Inhaber absolvierten Studiums.
- Der Diplomzusatz wird von der Hochschuleinrichtung ausgestellt, die auch das Original-Hochschulzeugnis ausstellt, gemäß den von der Kommission, vom Europarat und UNESCO vereinbarten Standards erstellt. Er ist außerdem Teil der Europass-Rahmen);
- er umfasst acht Abschnitte mit Information zu:
- Inhaber/zur Inhaberin der Qualifikation;
- Art der Qualifikation und ausstellende Einrichtung;
- Ebene der Qualifikation;
- Inhalt des Studiengangs und zu den erzielten Ergebnissen;
- Status der Qualifikation;
- Zertifizierung;
- nationales Hochschulsystem;
- sonstigen einschlägigen Angaben;
- der Diplomzusatz:
- ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
- garantiert keine Anerkennung des Zeugnisses im Ausland.
Cedefop; Europäische Kommission, 2015.
Document individualisé qui décrit les résultats d’apprentissage obtenus par les titulaires de diplômes de l’enseignement supérieur en Europe, ainsi que la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études suivies par chaque diplômé(e).
- Le Supplément au diplôme est délivré par l’établissement d’enseignement supérieur qui délivre le diplôme original selon des normes convenues par la Commission européenne, le Conseil de l’Europe et l’UNESCO. Il fait également partie des instruments de transparence du cadre Europass;
- il consiste en huit rubriques et fournit les informations suivantes:
- titulaire de la qualification;
- type de la qualification et établissement qui l’a délivrée;
- niveau de la qualification;
- contenu des cours suivis et les résultats obtenus;
- fonction de la qualification;
- certification;
- description du système national d'enseignement supérieur;
- autres aspects importants;
- le Supplément au diplôme:
- ne remplace pas le diplôme original;
- ne constitue pas un système automatique de reconnaissance.
Cedefop; Commission européenne, 2015.
In education and training, body issuing qualifications (certificates, diplomas or titles) formally recognising the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) of an individual, following an assessment procedure.
Cedefop.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, autorité délivrant des certifications (certificats, diplômes ou titres) qui attestent d’une manière officielle et formalisée les résultats d’apprentissage d’une personne (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) à l’issue d’une procédure d’évaluation.
Cedefop.
Higher education programme designed primarily to lead to an advanced research qualification.
- Programmes at this level are devoted to advanced study and original research and typically offered only by research-oriented tertiary education institutions such as universities. Doctoral programmes exist in both academic and professional fields;
- programmes classified at ISCED level 8 (EQF level 8) are referred to in many ways such as PhD, dPhil, d.lit, d.Sc, ll.d, doctorate, doctorat, Promotion.
Based on UNESCO, 2011.
Tertiärer Bildungsgang, die zu einer höheren Forschungsqualifikation führt.
- In den Bildungsgängen auf dieser Stufe geht es um weiterführende Studien und eigenständige Forschung; sie werden üblicherweise von forschungsorientierten Einrichtungen des Tertiärbereichs wie z. B. Universitäten angeboten. Promotionsstudiengänge werden sowohl in akademischen als auch in berufsorientierten Fachbereichen angeboten;
- Bildungsgänge, die auf ISCED-Stufe 8 (EQR-Niveau 8) klassifiziert sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, doctorat, Promotion.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.
Programme de l'enseignement supérieur destiné à l’obtention d’une certification de chercheur hautement qualifié.
- Les programmes du niveau 8 de la CITE (niveau 8 du CEC) sont consacrés à des études approfondies et à des travaux de recherche originaux et sont dispensés presque exclusivement par des établissements d’enseignement supérieur orientés vers la recherche, par ex. les universités. Les programmes de doctorat existent aussi bien dans des domaines académiques que professionnels;
- les programmes classés au niveau 8 de la CITE sont désignés de différentes manières, par ex. PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, doctorat, Promotion.
Adapté de UNESCO, 2011.
Process of gathering evidence of the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual in non-formal and informal learning settings, to make them visible and allow for their assessment and certification (partial or full qualification).
Documentation is the second of the four phases of validation of non-formal and informal learning:
- identification of the learning outcomes through dialogue with the individual;
- documentation, to make visible the individual’s learning outcomes;
- assessment of those outcomes;
- certification, which may lead to a partial or full qualification.
Based on Council of the European Union, 2017.
Prozess der Zusammenstellung von Nachweisen der Lernergebnissen (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die eine Person in nicht-formalen und informellen Lernumgebungen erworben hat, um diese sichtbar zu machen und ihre Bewertung und Zertifizierung als Teil- oder Vollqualifikation zu ermöglichen.
Dokumentierung ist die zweite der vier Phasen der Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen:
- Identifizierung der Lernergebnissen einer Person im Wege eines Gesprächs;
- Dokumentierung, um die Lernergebnissen der Person sichtbar zu machen;
- Bewertung dieser Ergebnisse;
- Zertifizierung, die zu einer Teil- oder Vollqualifizierung führen kann.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Processus de collecte de preuves de résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne dans des cadres d'apprentissage non formels et informels, pour les rendre visibles et permettre leur évaluation et leur certification (certification partielle ou complète).
La documentation est la seconde des quatre phases de validation de l’apprentissage apprentissage non formel et informel:
- identification des résultats d'apprentissage par le dialogue avec la personne;
- documentation, pour rendre visibles ces résultats;
- évaluation de ces résultats;
- certification, pouvant conduire à une qualification partielle ou totale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
Education or training combining periods in an education institution or training centre and in the workplace.
- The alternance scheme can take place on a weekly, monthly or yearly basis. Depending on the country and applicable status, participants may be contractually linked to the employer and receive remuneration;
- the German dual system (duales System) is an example of alternance training.
Cedefop.
Bildung oder Ausbildung, die Zeiten in einer Bildungseinrichtung bzw. einem Ausbildungszentrum und am Arbeitsplatz kombiniert.
- Dieser Wechsel zwischen den verschiedenen Lernorten kann auf wöchentlicher, monatlicher oder jährlicher Basis organisiert sein. Je nach Land und zutreffendem Status können die Teilnehmer einen Vertrag mit dem Arbeitgeber schließen und ein Arbeitsentgelt beziehen;
- das „duale System“ der Berufsausbildung in Deutschland ist ein Beispiel für die alternierende Ausbildung.
Cedefop.
Enseignement ou formation combinant des périodes effectuées dans un établissement d’enseignement ou un centre de formation et sur le lieu de travail.
- L’alternance peut se faire sur une base hebdomadaire, mensuelle ou annuelle. Selon le pays et le statut applicable, les participant(e)s peuvent être contractuellement liés à l’employeur et recevoir une rémunération;
- le système dual allemand (duales System) est un exemple de formation en alternance.
Cedefop.
This term can refer to:
- a qualification (e.g. double degree) jointly awarded by two institutions, often in two different countries;
- a qualification covering two fields of study (e.g. Computer engineering and Multimedia) providing an interdisciplinary approach;
- a vocational qualification that gives access to both labour market and higher education (e.g. a vocational baccalaureate).
Cedefop.
Dieser Begriff kann sich beziehen auf:
- eine Qualifikation (z. B. ein doppelter Abschluss), die von zwei Einrichtungen gemeinsam vergeben wird, häufig in zwei verschiedenen Ländern;
- eine Qualifikation, die zwei Studienbereiche abdeckt (z. B. Computertechnik und Multimedia) und einen interdisziplinären Ansatz bietet;
- eine berufliche Qualifikation, die Zugang zum Arbeitsmarkt und zur Hochschulbildung verschafft (z. B. Fachabitur oder Fachhochschulreife).
Cedefop.
Ce terme peut désigner:
- une certification (par ex. un double master) délivrée conjointement par deux établissements, souvent dans deux pays différents;
- une certification couvrant deux domaines d’études (par ex. ingénierie informatique et multimédia) proposant une approche globale et interdisciplinaire;
- une certification professionnelle donnant accès à la fois au marché du travail et à l’enseignement supérieur (par ex. un baccalauréat technologique ou professionnel).
Cedefop.