Glossary
Instructional model based on the use of information and communication technologies (ICT) to acquire knowledge, know-how, information, values, skills and competences through the internet.
- In most cases, e-learning refers to a course or programme delivered online;
- e-learning uses tools such as educational software, forums, chat or video conferencing;
- this term is close to, but not synonymous with: digital learning.
Cedefop.
Unterrichtsmodell basierend auf dem Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) zum Erwerb von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen über das Internet.
- In den meisten Fällen handelt es sich um einen Kurs oder ein Programm, das online angeboten wird;
- eLernen verwendet Tools wie Lernsoftware, Foren, Chat oder Videokonferenzen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: digitales Lernen.
Cedefop.
Modèle pédagogique basé sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour acquérir des savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences via Internet.
- Dans la plupart des cas, l’apprentissage électronique se déroule sous la forme d'un cours ou d'un programme dispensé en ligne;
- l’apprentissage électronique fait appel à des outils tels que didacticiels, forums, discussions en direct (chat) ou vidéoconférences;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: apprentissage numérique.
Cedefop.
Programmes designed with a holistic approach to support early cognitive, physical, social and emotional education development and introduce young children to organised instruction outside of the family context.
Programmes classified at ISCED level 0 are referred to in many ways, for example early childhood education and development, pre-school, reception, pre-primary or pre-school or educación preescolar.
Based on UNESCO, 2011.
Ganzheitlich konzipierte Programme zur Unterstützung der frühen kognitiven, körperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung und zur Heranführung kleiner Kinder an Formen des organisierten Unterricht außerhalb des Familienumfelds.
Bildungsgänge, die auf ISCED-Niveau 0 klassifiziert sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise frühkindliche Bildung und Entwicklung, Kindergarten, Elementarbereich, Vorschule oder educación preescolar.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.
Programmes d’approche holistique visant essentiellement à encourager le développement cognitif, physique, social et émotionnel précoces des jeunes enfants et à les préparer à un enseignement organisé en dehors du contexte familial.
Les programmes classés au niveau 0 de la CITE sont désignés de différentes manières, par ex. éducation et développement de la petite enfance, école maternelle, école préprimaire, pre-school ou educación preescolar.
Adapté de UNESCO, 2011.
For a learner, disengagement from initial education or training – during or after compulsory school – without obtaining a qualification sufficient to progress in education or training or career.
Eurostat defines early leaver as an individual aged 18 to 24:
- whose highest level of education or training attained is, at most, lower secondary;
- who received no education or training in the four weeks preceding the Labour force survey;
- this term is close, but not synonymous with: dropout.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
Für einen Lernenden, Rücktritt von der Erstausbildung – während oder nach der Schulpflicht – ohne eine ausreichende Qualifikation für das Fortkommen in Studium, Ausbildung oder Beruf erworben zu haben.
- Eurostat definiert einen Bildungs‑ oder Ausbildungsabbrecher als eine Person im Alter von 18 bis 24 Jahren:
- deren höchstes Bildungs- oder Ausbildungsniveau höchstens die Sekundarstufe I ist;
- die in den vier Wochen vor der Arbeitskräfteerhebung keine Bildung oder Ausbildung erhalten hat;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: (Aus)bildungsabbruch / Schulabbruch.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
Pour un(e) apprenant(e), abandon de l'enseignement ou de la formation initiaux – avant ou après la fin de l’enseignement obligatoire – sans obtenir une qualification suffisante pour progresser dans les études ou la formation, ou dans sa carrière professionnelle.
Eurostat définit un(e) sortant(e) précoce comme une personne âgée de 18 à 24 ans:
- dont le niveau maximal d’éducation ou de formation est le secondaire inférieur;
- qui n'a suivi aucune action d’enseignement ou de formation dans les quatre semaines précédant l’Enquête sur les forces de travail (EFT);
- ce terme est proche, mais non synonyme de: décrochage / décrochage scolaire.
Cedefop; Eurostat, 2020a.
In education and training, mechanism designed to detect and warn of an emerging hazard (for example dropout) as early as possible.
Based on IATE.
In der Bildung und Ausbildung, Mechanismus, die als Warnsystem aufkommende Gefahren (zum Beispiel (Aus)bildungsabbruch) frühzeitig erkennt und Gefährdete möglichst zeitnah darüber informiert.
Leicht verändert übernommen aus IATE.
Dans l’enseignement et la formation, mécanisme de détection et d’alerte des risques émergents (par ex. décrochage) à un stade aussi précoce que possible.
Adapté de IATE.
Process of identifying skill gaps in the workforce and – current and future – skill needs of the economy, to implement an education and training strategy that meets the needs of society (competitiveness of businesses, personal and professional development of individuals).
- An education and training needs analysis can be conducted at individual, organisational, sectoral, national or international levels;
- it may focus on quantitative or qualitative aspects (such as level and type of training) and should ensure that education and training is delivered effectively and cost-efficiently.
Cedefop.
Prozess, der darauf abzielt, Kompetenzlücken der Erwerbsbevölkerung und den gegenwärtigen und zukünftigen Qualifikationsbedarfs der Wirtschaft zu decken, um eine Strategie für die Bildung und Ausbildung umzusetzen, die den Bedürfnissen der Gesellschaft entspricht (Wettbewerbsfähigkeit der Unternehmen, persönliche und berufliche Entwicklung von Einzelnen).
- Eine Analyse des Bildungs‑ und Ausbildungsbedarfs kann auf individueller, organisatorischer, sektoraler, nationaler oder internationaler Ebene durchgeführt werden;
- sie kann sich auf quantitative oder qualitative Aspekte (beispielsweise Niveau und Art der Bildungs‑ und Ausbildung) konzentrieren und sollte sicherstellen, dass die Bildung bzw. Ausbildung effektiv und kosteneffizient durchgeführt wird.
Cedefop.
Processus d’identification des déficits de compétences de la main-d'œuvre et des besoins – actuels et futurs – en compétences de l’économie, afin de mettre en œuvre une stratégie d’enseignement et de formation qui réponde aux besoins de la société (compétitivité des entreprises, développement personnel et professionnel des personnes).
- Une analyse des besoins d’enseignement et de formation peut être menée au niveau individuel, organisationnel, sectoriel, national ou international;
- elle peut se concentrer sur des aspects quantitatifs ou qualitatifs (tels que le niveau et le type de formation), et doit garantir l’efficacité et la rentabilité de l’enseignement et de la formation.
Cedefop.
Sum of learning sequences followed by an individual to acquire knowledge, skills or competences.
- An education and training path may combine formal and non-formal learning;
- this term is close to, but not synonymous with: education and training pathway.
Cedefop.
- Ein Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad kann formales und nicht-formales Lernen umfassen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Bildungs- oder Ausbildungsweg.
Cedefop.
Ensemble des séquences d’apprentissage suivies par une personne en vue d’acquérir des savoirs, aptitudes ou compétences.
- un parcours d’enseignement et de formation peut combiner apprentissage formel et non formel;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: filière d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Set of activities that apply to the design and implementation of teaching and training schemes and actions that meet a predefined objective.
Education and training planning and design includes analysis of training demand and needs, project design, training coordination and implementation (programmes and curricula), monitoring as well as evaluation of training output.
Based on Le Préau, 2002.
Reihe von Aktivitäten, die sich auf die Gestaltung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen und -programmen beziehen, um ein vordefiniertes Ziel zu erreichen.
Bildungs- und Ausbildungsplanung und -design umfasst die Analyse von Ausbildungsnachfrage und -bedarf, die Konzeption des Ausbildungsprojekts, die Koordinierung und die Überwachung seiner Umsetzung (Programme und Curricula) sowie die Bewertung der Ergebnisse der Ausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Le Préau, 2002.
Ensemble d’activités qui s’appliquent à la conception et à la mise en œuvre de dispositifs et d’actions d’enseignement et de formation répondant à un objectif prédéfini.
L’ingénierie de l’enseignement et de la formation comprend l’analyse de la demande, des besoins de formation, la conception du projet formatif (programmes et curricula), la coordination et le contrôle de sa mise en œuvre et l’évaluation des résultats de la formation.
Adapté de Le Préau, 2002.
Structured set of principles (e.g. right to education and training, universal access, non-discrimination and inclusiveness, equal opportunities), legislative, regulatory or administrative provisions, strategies and activities which define and govern the objectives and priorities for operation and development of an education and training system at regional, national or international level, including:
- anticipation of skill needs;
- strategic development (planning, implementation and evaluation);
- lifelong guidance;
- resources (human and financial) and infrastructures;
- capacity building of teaching and support staff;
- definition of curricula and programmes;
- lifelong access to education and training (inclusion of groups at risk);
- pedagogical approaches;
- support to learners: pedagogical, social or financial support, e.g. individualised approach to low/high achievers; additional teaching hours and tutoring; psychological and other support; material support, e.g. digital equipment for distance learning), scholarships and other support schemes.
- quality assurance, including accreditation of programmes and providers;
- assessment, validation and certification of learning outcomes.
- The objective of education and training policy is to:
- equip citizens with knowledge, skills and competences to support their personal development and their integration into the labour market, and promote active and responsible citizenship and social inclusion;
- respond to the needs of the economy and prevent skill gaps and mismatches;
- EU policy in the fields of education and training is designed to support action at the level of Member States – who remain responsible for this competence area (principle of subsidiarity) – and to help address common challenges, such as ageing societies, skill shortages, technological developments and competition at the global level;
- the Strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area promotes collaboration between EU Member States and key stakeholders and allows the monitoring of progress towards the achievement of their collective vision. It defines seven objectives:
- by 2025:
- the share of recent graduates from VET benefiting from exposure to work-based learning during their vocational education and training should be at least 60%;
- at least 47% of adults aged 25-64 should have participated in learning during the last 12 months;
- by 2030:
- the share of low-achieving 15-year-olds in reading, mathematics and science should be less than 15%;
- the share of low-achieving eighth-grade learners in computer and information literacy should be less than 15%;
- at least 96% of children between 3 years old and the starting age for compulsory primary education should participate in early childhood education and care;
- the share of early leavers from education and training should be less than 9%;
- the share of 25-34-year-olds with tertiary educational attainment should be at least 45%.
- by 2025:
Cedefop; European Commission, 2021.
Strukturierter Satz von Grundsätzen (z. B. Recht auf Bildung und Ausbildung, universaler Zugang, Nichtdiskriminierung und Inklusion, Chancengleichheit) sowie gesetzlichen, regulatorischen oder administrativen Bestimmungen, Strategien und Aktivitäten, die die Ziele und Prioritäten für den Betrieb und die Entwicklung eines Bildungs- und Berufsbildungssystems auf regionaler, nationaler oder internationaler Ebene definieren und regeln, einschließlich:
- Antizipation des Qualifikationsbedarfs;
- strategische Entwicklung (Planung, Umsetzung und Evaluation);
- lebenslange Berufsberatung;
- Ressourcen (Personal und Finanzen) und Infrastruktur;
- Ausbau der Kapazitäten von Lehr- und Hilfspersonal;
- Definition von Curricula und Ausbildungsgängen;
- lebenslanger Zugang zu Bildung und Ausbildung (Inklusion von Risikogruppen);
- pädagogische Ansätze;
- Unterstützung der Lernenden: pädagogische, soziale oder finanzielle Unterstützung, z. B. individueller Ansatz für Leistungsschwache/Hochbegabte; zusätzliche Unterrichtsstunden und Nachhilfe; psychologische und andere Unterstützung; materielle Unterstützung, z. B. digitale Ausstattung für den Fernunterricht), Stipendien und andere Förderprogramme;
- Qualitätssicherung, einschließlich Akkreditierung von Programmen und Anbietern;
- Bewertung, Validierung und Zertifizierung von Lernergebnissen.
- Die Bildungs- und Ausbildungspolitik will:
- die Bürger mit Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen ausstatten, um ihre persönliche Entwicklung und ihre Integration in den Arbeitsmarkt zu unterstützen, und eine aktive und verantwortungsbewusste Bürgerschaft und soziale Inklusion fördern;
- auf die Bedürfnisse der Wirtschaft eingehen und Kompetenzlücken und Kompetenzungleichgewichte verhindern;
- die EU-Politik im Bereich der Bildung und Ausbildung soll Maßnahmen auf der Ebene der Mitgliedstaaten unterstützen – die weiterhin für diesen Kompetenzbereich zuständig sind (Subsidiaritätsprinzip) – und zur Bewältigung gemeinsamer Herausforderungen wie alternde Gesellschaften, Fachkräftemangel / Kompetenzengpass, technologische Entwicklungen und Wettbewerb auf globaler Ebene beitragen;
- der Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bildung mit Blick auf den europäischen Bildungsraum fördert die Zusammenarbeit zwischen den Mitgliedstaaten der EU und wichtigen Interessengruppen und ermöglicht die Überwachung der Fortschritte bei der Verwirklichung ihrer gemeinsamen Vision. Er definiert sieben Ziele:
- bis zum Jahr 2025:
- der Anteil der jungen Absolventinnen und Absolventen, die im Rahmen ihrer beruflichen Aus- und Weiterbildung von Lernen am Arbeitsplatz profitieren konnten, soll mindestens bei 60 % liegen;
- mindestens 47 % der Erwachsenen im Alter von 25 bis 64 Jahren sollten in den letzten 12 Monaten Bildungsangebote genutzt haben;
- bis zum Jahr 2030:
- der Anteil der 15-Jährigen mit schlechten Leistungen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften sollte unter 15 % liegen;
- der Anteil der Schülerinnen und Schüler der achten Schulstufe mit geringen Computer- und Informationskompetenzen sollte unter 15 % liegen;
- mindestens 96 % der Kinder im Alter zwischen drei Jahren und dem gesetzlichen Einschulungsalter sollten an frühkindlicher Betreuung, Bildung und Erziehung teilnehmen;
- weniger als 9 % der Lernenden sollten die Schule oder Berufsausbildung abbrechen;
- der Anteil der 25- bis 34-Jährigen mit tertiärem Bildungsabschluss sollte mindestens 45 % betragen.
- bis zum Jahr 2025:
Cedefop; Europäische Kommission, 2021.
Ensemble structuré de principes (par ex. droit à l'éducation et à la formation, accès universel, non-discrimination et inclusion, égalité des chances), de dispositions législatives, réglementaires ou administratives, de stratégies et d’activités qui définissent et régissent les objectifs et les priorités pour le fonctionnement et le développement d'un système d'éducation et de formation au niveau régional, national ou international, notamment:
- anticipation des besoins en compétences;
- développement stratégique (planification, mise en œuvre et évaluation);
- orientation tout au long de la vie;
- ressources (humaines et financières) et infrastructures;
- renforcement des capacités du personnel enseignant et de soutien;
- définition des curricula et des programmes;
- accès à l'éducation et à la formation tout au long de la vie (inclusion des groupes à risque);
- méthodes pédagogiques;
- aide aux apprenant(e)s: soutien pédagogique, social ou financier, par ex. approche individualisée pour les élèves faibles ou à haut potentiel; heures d'enseignement et de tutorat supplémentaires; soutien psychologique et autre; soutien matériel (par ex. équipements numériques pour l'enseignement à distance), bourses et autres programmes de soutien;
- assurance qualité, notamment accréditation des programmes et des prestataires;
- évaluation, validation et certification des résultats d'apprentissage.
- L'objectif de la politique d'éducation et de formation est de:
- doter les citoyens de savoirs, d'aptitudes et de compétences pour soutenir leur développement personnel et leur intégration sur le marché du travail, et promouvoir la citoyenneté active et responsable et l'inclusion sociale;
- répondre aux besoins de l'économie et prévenir les déficits et l’inadéquation des compétences;
- la politique de l'UE dans les domaines de l'éducation et de la formation est conçue pour soutenir l'action au niveau des États membres – qui restent responsables de ce domaine de compétence (principe de subsidiarité) – et pour aider à relever les défis communs, tels que le vieillissement des sociétés, les pénuries de main-d’œuvre qualifiée, les évolutions technologiques et la concurrence au niveau mondial;
- le Cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation, dans la perspective de l’Espace européen de l’éducation promeut la collaboration entre les États membres de l’UE et les principales parties prenantes, et permet le suivi des progrès vers la réalisation de leur vision collective. Il définit sept objectifs:
- d'ici à 2025:
- la proportion de jeunes diplômés de l’EFP bénéficiant d’une exposition à l’apprentissage en milieu professionnel au cours de leurs études devrait être d’au moins 60 %;
- au moins 47 % des adultes âgés de 25 à 64 ans devraient avoir participé à l’apprentissage au cours des 12 derniers mois;
- d'ici à 2030:
- la proportion de jeunes de 15 ans ayant une maîtrise insuffisante en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences devrait être inférieure à 15 %;
- la proportion d’élèves en huitième année de scolarité ayant une maîtrise des outils informatiques et une culture de l’information insuffisantes devrait être inférieure à 15 %;
- au moins 96 % des enfants ayant entre trois ans et l’âge de la scolarité obligatoire devraient participer aux systèmes d’éducation et d’accueil de la petite enfance;
- la proportion de personnes ayant quitté prématurément le système d’éducation et de formation devrait être inférieure à 9 %;
- la proportion de personnes âgées de 25 à 34 ans ayant atteint un niveau d’études supérieur devrait être d’au moins 45 %.
- d'ici à 2025:
Cedefop; Commission européenne, 2021.
Set of interrelated institutions and structures (governments, social partners, – public and private – education and training providers, lifelong guidance bodies), policies and provisions (laws and regulations, standards, objectives, operating modes, curricula and programmes, methods and approaches), activities (initial and continuing education and training, lifelong guidance) and resources (human, educational, material and financial) required by a society to develop, improve and keep up to date the knowledge, skills and competences of its population.
Cedefop.
Miteinander verbundene Institutionen und Strukturen (Regierungen, Sozialpartner, (öffentliche und private) Bildungs- und Ausbildungsanbieter, Einrichtungen für lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung), Strategien und Bestimmungen (Gesetze und Vorschriften, Standards, Ziele, Arbeitsweisen, Curricula und Bildungsgänge, Methoden und Ansätze), Aktivitäten (Erst- und Weiterbildungsmaßnahmen, lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung) und Ressourcen (Personal, Bildung, Material und Finanzen), die eine Gesellschaft benötigt, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen ihrer Bevölkerung zu entwickeln, zu verbessern und auf dem neuesten Stand zu halten.
Cedefop.
Ensemble d'institutions et de structures interdépendantes (gouvernements, partenaires sociaux, prestataires d’enseignement et de formation – publics et privés –, organismes d'orientation tout au long de la vie), de politiques et de dispositions (lois et règlements, normes, objectifs, modes de fonctionnement, cursus et programmes, méthodes et approches), d’activités (actions d’enseignement et de formation initiale et continue, orientation tout au long de la vie) et de ressources (humaines, éducatives, matérielles et financières) nécessaires à une société pour développer, améliorer et maintenir à jour les savoirs, aptitudes et compétences de sa population.
Cedefop.
Set of related education or training programmes provided by schools, training centres, higher education institutions or other education and training providers, which eases the progression of individuals within or between activity sectors.
This term is close to, but not synonymous with: education and training path.
Cedefop.
Zusammengehörige Programme der Bildung oder Ausbildung, die von Schulen, Ausbildungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen oder anderen Bildungs- oder Ausbildungsanbietern angeboten werden und einer Person innerhalb eines Bereichs oder ihren Übergang zwischen verschiedenen Bereichen erleichtert.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Verlauf der Bildung und Ausbildung.
Cedefop.
Ensemble de programmes d’enseignement ou de formation dispensés par des écoles, des centres de formation, des établissements d’enseignement supérieurs ou d’autres prestataires d’enseignement et de formation, et qui facilitent la progression des personnes au sein d’un secteur d’activité ou le passage d’un secteur à un autre.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: parcours d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Inventory of activities, content and methods implemented to achieve education or training objectives (acquiring knowledge, know-how, information, values, skills and competences), organised in a logical sequence over a specified period.
The term ‘programme’ refers to the implementation of learning activities whereas ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of these activities.
Cedefop.
Systematisch gegliedertes Gesamtpaket von Maßnahmen, Lerninhalten und Methoden, die innerhalb eines festgelegten Zeitrahmens zur Anwendung kommen, um bestimmte Bildungs- oder Ausbildungsziele (die Vermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Informationen, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen) zu erreichen.
Der Begriff „Bildungs- oder Ausbildungsgang“ bezieht sich auf die Umsetzung von Lernmaßnahmen; der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ hingegen bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung dieser Maßnahmen.
Cedefop.
Ensemble d’activités, de contenus de formation et de méthodes mis en œuvre pour réaliser des objectifs pédagogiques définis (acquisition de savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences), et organisés dans un ordre logique et sur une période déterminée.
Le terme « programme » désigne la mise en œuvre des activités d’apprentissage alors que le terme « curriculum » se réfère à la conception, l’organisation et la programmation de ces activités.
Cedefop.
Individual or organisation providing education or training services.
An education and training provider may be:
- an organisation specifically set up for this purpose (school, training centre, etc.);
- an organisation which provides training as part of its business activities;
- a self-employed person who offers education or training services.
Cedefop.
Person bzw. Organisation, die Leistungen im Bereich der allgemeinen oder beruflichen Bildung bereitstellt.
Bildungs- oder Ausbildungsanbieter sind:
- Ausbildungsorganisationen, die speziell zu diesem Zweck geschaffen wurden (Schule, Bildungszentrum, usw.);
- andere Personen oder Organisationen, die im Rahmen ihrer unternehmerischen Tätigkeit auch Bildungs- bzw. Ausbildungsmaßnahmen anbieten;
- selbstständige(r) Arbeitnehmer/in, der/die Ausbildungsdienste anbieten.
Cedefop.
Personne ou organisme assurant un service d’enseignement ou de formation.
Un(e) prestataire d’enseignement et de formation peut être:
- un établissement spécialisé dans ce type de services (école, centre de formation, etc.);
- un organisme exerçant cette activité en marge d’une autre activité professionnelle;
- un travailleur/une travailleuse indépendant(e) qui propose des services d’enseignement ou de formation.
Cedefop.
Highest level of education or training completed by an individual.
Educational attainment:
- is measured according to the highest education or training programme successfully completed, which is typically certified by a qualification;
- can be measured against ISCED or EQF levels.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Der Bildungsstand / das Bildungsniveau:
- entspricht dem höchsten erfolgreich abgeschlossenen Bildungs- oder Ausbildungsgang, der in der Regel durch eine Qualifikation bescheinigt wird;
- kann in ISCED- oder EQR-Niveaus ausgedrückt werden.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Niveau d’enseignement ou de formation le plus élevé atteint par une personne.
Le niveau d’éducation se mesure:
- sur la base du programme d’enseignement ou de formation le plus élevé achevé et généralement validé par une certification;
- à l’aide des niveaux de classification de la CITE ou du CEC.
Cedefop, 2014; UNESCO, 2011.
Computer application designed for teaching, training or self-learning purposes.
Educational software can be used for different purposes:
- courseware, available as web pages or downloadable material, are intended as kits for teachers or trainers or as tutorials for students;
- teaching aids such as learning management systems, lesson plans, calendars or presentation programmes are designed for use in school classrooms, using smart boards or desktop computers;
- assessment software for the appraisal and testing of learners in a virtual environment;
- reference software propose online multimedia content (e.g. dictionary, translation tool, encyclopaedia, thesaurus, atlas).
Based on Wikipedia, 2020.
Computeranwendung für Lehr- bzw. Ausbildungs- oder Selbst-Lernzwecke.
Lernsoftware haben verschiedene Funktionen:
- Unterrichtssoftware ist in Form von Webseiten oder herunterladbarem Material verfügbar und kann als Kits für Lehrer oder Trainer bzw. als Tutorials für Schüler benutzt werden;
- Lehrhilfen wie Lernmanagementsysteme, Unterrichtspläne, Kalender oder Präsentationsprogramme werden für den Einsatz in Schulklassen mit Smartboards oder Desktop-Computern programmiert;
- Bewertungssoftware wird für die Bewertung und Prüfung von Lernenden in einer virtuellen Umgebung eingesetzt;
- Referenzsoftware bietet Online-Multimedia-Inhalte (z. B. Wörterbuch, Übersetzungstool, Enzyklopädie, Thesaurus, Atlas).
Leicht verändert übernommen aus Wikipedia.
Application informatique conçue à des fins d'enseignement, de formation ou d'apprentissage autodirigé.
Un logiciel éducatif peut remplir diverses fonctions:
- didacticiel, disponible sous forme de pages Web ou de matériel téléchargeable, conçu comme un kit pour les enseignant(e)s et formateurs/formatrices ou comme un tutoriel pour les apprenant(e)s;
- aide pédagogique, telle que système de gestion de l'apprentissage, plan de cours, calendrier ou programme de présentation conçu pour être utilisé en classe, à l'aide de tableaux intelligents ou d'ordinateurs;
- logiciel d'évaluation, pour évaluer et tester les apprenant(e)s dans un environnement virtuel;
- logiciel de référence, proposant un contenu multimédia en ligne (par ex. dictionnaire, logiciel de traduction, encyclopédie, thésaurus, atlas).
Adapté de Wikipédia, 2020.
In education and training, socioeconomic change resulting directly or indirectly from an action.
The effect of an action is measured in terms of results and impact, whether positive or negative, voluntary or not.
Based on European Commission, 1999; Cedefop; Descy and Tessaring, 2005.
Dans l’enseignement et la formation, changement socioéconomique découlant directement ou indirectement dʼune action.
L’effet d’une action se mesure en termes de résultats et d’impact dʼune intervention, quʼils soient positifs ou négatifs, volontaires ou non.
Adapté de Commission européenne, 1999; Cedefop; Descy and Tessaring, 2005.
In education and training, extent to which the objectives of a policy or an action are achieved, usually without reference to costs.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005; ISO, 2000.
Beschreibt, inwieweit in Bildung und Ausbildung die Ziele einer Politik oder Maßnahme erreicht werden, wobei die Kosten normalerweise nicht berücksichtigt werden.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005; ISO, 2000.
Dans l’enseignement et la formation, niveau de réalisation des objectifs dʼune politique ou dʼune action, le coût nʼétant généralement pas pris en compte.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005; ISO, 2000.
In education and training, relationship between the results achieved (outputs) and the resources used (inputs).
Based on ISO, 2000.
In der Bildung und Ausbildung, Verhältnis zwischen den erreichten Ergebnissen (Ausgabe) und den eingesetzten Ressourcen (Eingabe).
Leicht verändert übernommen aus ISO 2000.
Dans l’enseignement et la formation, rapport entre les résultats obtenus (extrants) et les ressources utilisées (intrants).
Adapté de ISO, 2000.
Knowledge, know-how and abilities for which demand is increasing in existing or new occupations.
Identification of emerging skill needs is crucial to prevent skill gaps and shortages, foster employability of citizens and meet the needs of the economy.
Cedefop.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Fähigkeiten, für die ein wachsender Bedarf in bestehenden oder neuen Berufen besteht.
Die Identifizierung des (neu) entstehenden Kompetenzbedarfs trägt entscheidend zur Verhinderung von Kompetenzlücken und ‑mängeln, Förderung der Beschäftigungsfähigkeit der Bürger und Bedarfsdeckung der Wirtschaft bei.
Cedefop.
Savoirs, savoir-faire et aptitudes pour lesquels la demande est croissante dans les métiers existants ou nouveaux.
L’identification des besoins en compétences émergentes est déterminante pour prévenir les écarts et les pénuries de compétences, renforcer l’employabilité des citoyens et répondre aux besoins de l’économie.
Cedefop.
Ability to regulate one’s thoughts, feelings and behaviour to engage constructively and appropriately with others.
Based on OECD, 2020a.
Capacité à ajuster ses pensées, ses sentiments et son comportement pour aborder les autres de manière constructive et appropriée.
Adapté de OECD, 2020a.
Combination of factors which enable an individual to progress towards or get into employment, to stay in employment and to progress during his/her career.
The employability of an individual depends on:
- his/her personal attributes (including adequacy of knowledge and skills);
- the way these personal attributes are presented on the labour market;
- economic and social policies (incentives and opportunities offered to update and validate his/her knowledge, skills and competences);
- the economic context.
Cedefop, based on Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
Kombination von Faktoren, mit der eine Person sich so entwickelt, dass eine Beschäftigung möglich wird oder die Person einen Arbeitsplatz findet, diesen behält und sich in ihrem Berufsleben weiterentwickelt.
Die Beschäftigungsfähigkeit einer Person hängt ab von:
- ihren persönlichen Eigenschaften (einschließlich angemessener Kenntnisse und Fähigkeiten);
- der Art und Weise, wie diese persönlichen Eigenschaften auf dem Arbeitsmarkt präsentiert werden;
- den sozialen und wirtschaftlichen Gegebenheiten (Angebotene Anreize und Gelegenheiten zur Aktualisierung und Validierung ihres Wissens und ihrer Fähigkeiten und Kompetenzen);
- dem wirtschaftlichen Kontext.
Leicht verändert übernommen aus Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
Combinaison des facteurs qui permettent à une personne de se préparer et d’accéder à l’emploi, de s’y maintenir, et de progresser au cours de sa carrière.
L'employabilité d'une personne dépend de:
- de ses atouts personnels (y compris l'adéquation des savoirs et des compétences);
- de la manière dont ces atouts personnels sont présentés sur le marché du travail;
- des politiques économique et sociale (incitations et opportunités offertes pour actualiser et valider ses savoirs, aptitudes et compétences);
- du contexte économique.
Cedefop, adapté de Scottish Executive, 2007; The Institute for Employment Studies, 2007.
In the context of the EU Labour force survey (Eurostat), individual aged 15 and over (16 and over in Iceland and Norway) who during the reference week were engaged in any activity to produce goods or provide services for pay or profit, even if just for one hour a week.
Alternatively, the individual was not at work, but had a job or business from which he or she was temporarily absent due to illness, holiday, industrial dispute or education and training.
Based on Eurostat, 2020.
Im Rahmen der EU Arbeitskräfteerhebung (Eurostat), Person ab 15 Jahren (oder ab 16 Jahren in Island und Norwegen), die während der Referenzwoche Arbeit für Bezahlung oder Gewinn verrichtete – und sei es nur eine Stunde.
Hierunter fallen auch Personen, die nicht am Arbeitsort erschienen sind, sondern aufgrund von Krankheit, Urlaub, Arbeitskampf oder Bildung ihrem Job oder Geschäft vorübergehend fernblieben.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020.
Dans le cadre de l’Enquête de l'Union européenne sur les forces de travail (Eurostat), personne âgée de 15 ans ou plus (16 ans ou plus en Islande et en Norvège) qui, durant la semaine de référence, était engagée dans toute activité visant à produire des biens ou à fournir des services en échange d’une rémunération ou d’un profit, au minimum une heure.
Cette catégorie englobe également les personnes qui n'étaient pas au travail, mais avaient un emploi ou une entreprise dont elles étaient temporairement absente pour cause de maladie, de congés, de conflit du travail ou d'études et de formation.
Adapté de Eurostat, 2020.
Collection of data on employers’ present and future skills and qualifications needs (type and level) and associated skill mismatches, gaps and shortages, to develop proactive, long-term employment as well as education and training policies and strategies.
An employer skills survey may focus on:
- occupational structure: workforce composition and changes in this structure over time;
- vacancies: understanding current skill needs;
- skills: identification of most important or frequently needed skills;
- training: actions organised or planned to address current and future skill needs;
- job-related tasks: analysis of production processes and skills needed to perform the related tasks adequately.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / International Labour Office, 2017.
Sammlung von Daten über den gegenwärtigen und künftigen Qualifikationsbedarf der Arbeitgeber (Art und Niveau) und die damit verbundenen Kompetenzungleichgewichte, ‑lücken und -mängel, um proaktive, langfristige Beschäftigungs‑ sowie Bildungs‑ und Ausbildungspolitiken und ‑strategien zu entwickeln.
Eine Arbeitgebererhebung zu Kompetenzen kann sich auf Folgendes konzentrieren:
- Berufsstruktur: Zusammensetzung der Belegschaft und Veränderungen dieser Struktur im Laufe der Zeit;
- Stellenangebote: Verständnis des aktuellen Qualifikationsbedarfs;
- Kompetenzen: Identifizierung der wichtigsten oder am häufigsten benötigten Fähigkeiten;
- Ausbildung: Maßnahmen, die organisiert oder geplant sind, um den aktuellen und zukünftigen Qualifikationsbedarf zu decken;
- berufsbezogene Aufgaben: Analyse der Produktionsprozesse und Fähigkeiten, die zur angemessenen Ausführung der damit verbundenen Aufgaben erforderlich sind.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / Internationales Arbeitsamt, 2017.
Collecte de données sur les besoins actuels et futurs des employeurs en matière de compétences et de qualifications (type et niveau) et sur les inadéquations, déficits et pénuries de compétences associées, afin de développer des politiques et des stratégies proactives d'emploi à long terme ainsi que d'éducation et de formation.
Une enquête auprès des employeurs sur les compétences peut couvrir différents aspects:
- structure de l‘emploi: composition des effectifs et évolution de cette structure dans le temps;
- postes vacants: compréhension des besoins actuels en compétences;
- compétences: identification des compétences les plus importantes ou fréquemment nécessaires;
- formation: actions organisées ou prévues pour répondre aux besoins actuels et futurs en compétences;
- tâches liées à l’emploi: analyse des processus de production et des compétences nécessaires pour exécuter adéquatement les tâches liées à un emploi.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / Bureau international du travail, 2017.
Any remunerated activity undertaken by a person (employed or self-employed) to produce goods or services.
Cedefop.
Jede entgeltliche Tätigkeit, die von einer Person (angestellt oder selbstständig) durchgeführt wird, um Waren oder Dienstleistungen zu produzieren.
Cedefop.
Toute activité rémunérée entreprise par une personne (salariée ou indépendante) pour produire des biens ou des services.
Cedefop.
Often, but not exclusively, public employment service practitioner who acts as case manager or advisor and provides information and guidance for individuals in entering, progressing, maintaining, or re-entering employment, through the development of integration strategies, skills assessment and profiling.
- Employment counsellor tasks and duties vary across Member States, ranging from job search assistance, information-provision, to support on internships, education / training and financing, which may involve referrals to other specialists, or working with social services;
- this term is close to, but not synonym with: career guidance practitioner/career practitioner.
Cedefop.
Häufig, aber nicht ausschließlich, Mitarbeiter der öffentlichen Arbeitsvermittlung, der als Fallmanager oder Berater fungiert und Einzelpersonen durch die Entwicklung von Integrationsstrategien, Kompetenzbewertung und Profilerstellung Informationen und Anleitung bei der Aufnahme, Weiterentwicklung, Beibehaltung oder Wiederaufnahme einer Beschäftigung bietet.
- Die Aufgaben und Pflichten von Arbeitsberatern sind in den einzelnen Mitgliedstaaten unterschiedlich und reichen von der Unterstützung bei der Arbeitssuche über die Bereitstellung von Informationen bis hin zur Unterstützung bei Praktika, Bildung / Ausbildung und Finanzierung, was die Überweisung an andere Spezialisten oder die Zusammenarbeit mit Sozialdiensten umfassen kann;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Laufbahnberater/in.
Cedefop.
Praticien(ne), exerçant habituellement dans le service public de l'emploi, qui agit en tant que référent(e) ou conseiller/conseillère, et fournit aux personnes des informations et des suggestions pour accéder à l’emploi, y évoluer, s’y maintenir, ou réintégrer le marché du travail, en développant des stratégies d'intégration, d'évaluation et de profilage des compétences.
- Les tâches et les fonctions du conseiller emploi / de la conseillère emploi varient selon les États membres, allant de l'aide à la recherche d'emploi, à la fourniture d'information jusqu’à l’accompagnement en matière de stages, d’enseignement / de formation et de financement, ce qui peut nécessiter l’intervention d'autres spécialistes ou des services sociaux;;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: praticien(ne) de l’orientation professionnelle.
Cedefop.
All measures and instruments implemented by a government to facilitate access to employment for unemployed people and groups having difficulty entering the labour market.
This term is close to, but not synonymous with: labour market policy.
Cedefop.
Alle Maßnahmen und Instrumente, die von einer Regierung umgesetzt werden, um Arbeitslosen und Gruppen, die Schwierigkeiten beim Eintritt in den Arbeitsmarkt haben, den Zugang zur Beschäftigung zu erleichtern.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Arbeitsmarktpolitik.
Cedefop.
Ensemble des mesures et des instruments mis en œuvre par un gouvernement pour faciliter l'accès à l'emploi des chômeurs et des groupes ayant des difficultés à entrer sur le marché du travail.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: politique du marché du travail.
Cedefop.
Percentage of employed persons in relation to the total population.
- In the context of the EU labour force survey (Eurostat), an employed person is an individual aged 15 and over (16 and over in Iceland and Norway) who during the reference week performed work – even if just for one hour a week;
- for the overall employment rate, the comparison is made with the population of working-age, but employment rates can also be calculated for a particular age group and gender in a specific geographic area;
- this term is close to, but not synonymous with: activity rate.
Based on Eurostat, 2020a.
Prozentualer Anteil der Erwerbstätigen im Verhältnis zur vergleichbaren Bevölkerung insgesamt.
- Im Rahmen der EU Arbeitskräfteerhebung (Eurostat) ist ein Beschäftigter eine Person ab 15 Jahren (ab 16 Jahren in Island und Norwegen), die während der Referenzwoche Arbeit verrichtete – wenn auch nur eine Stunde;
- zur Messung der Gesamtbeschäftigungsquote wird der Vergleich mit der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter vorgenommen, Beschäftigungsquoten können aber auch nach Altersgruppen und Geschlecht in einem bestimmten geografischen Gebiet berechnet werden;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Aktivitätsquote.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.
Pourcentage de personnes en activité par rapport à la population totale.
- Dans le cadre de l'Enquête de l'Union européenne sur les forces de travail (Eurostat), une personne en activité est une personne âgée de 15 ans et plus (ou de 16 ans et plus en Islande et en Norvège) qui a travaillé pendant la semaine de référence – ne fût-ce qu'une heure par semaine;
- pour le taux d'emploi global, la comparaison est faite avec la population en âge de travailler, mais les taux d'emploi peuvent également être calculés par tranche d'âge et par sexe dans une zone géographique donnée;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: taux d’activité.
Adapté de Eurostat, 2020a.
Percentage of individuals aged 20 to 34:
- being employed;
- having attained at least upper secondary education (ISCED level 3 – EQF level 3 or 4);
- not having received any education or training in the 4 weeks preceding the survey;
- having successfully completed their highest educational attainment 1, 2 or 3 years before the survey.
Based on Eurostat, 2020a.
Prozentsatz der Personen im Alter von 20 bis 34 Jahren, die:
- beschäftigt sind;
- mindestens die Sekundarstufe II (ISCED-Stufe 3 – EQR-Niveau 3 oder 4) erreicht haben;
- in den vier letzten Wochen keine Bildung oder Ausbildung erhalten haben;
- in den letzten drei Jahre ihren höchsten Bildungsabschluss erfolgreich abgeschlossen haben.
Pourcentage de personnes âgées de 20 à 34 ans:
- en emploi;
- ayant terminé au moins le deuxième cycle de l'enseignement secondaire (niveau CITE 3 – niveau CEC 3 ou 4);
- n'ayant pas bénéficié d’une action d’enseignement ou formation dans les quatre semaines précédant l'enquête;
- ayant atteint leur plus haut niveau de qualification un, deux ou trois ans avant l'enquête.
Adapté de Eurostat, 2020a.
Legal link between an employer and a worker which exists when an individual performs work or services under certain conditions in return for remuneration.
- Employment relationship establishes reciprocal rights and obligations between the worker and the employer;
- it is the main vehicle through which workers gain access to the rights and benefits associated with employment in the areas of labour law and social security;
- the existence of an employment relationship is the condition that determines the application of the labour and social security law provisions addressed to workers. It is the key point of reference for determining the nature and extent of employers' rights and obligations towards their workers;
- this term is close to, but not synonymous with: industrial relations / employment relations.
Based on ILO, 2021a.
Rechtliche Verbindung zwischen Arbeitgeber und Arbeitnehmer, die besteht, wenn eine Person unter bestimmten Bedingungen gegen Entgelt Arbeit oder Dienstleistungen erbringt.
- Das Arbeitsverhältnis begründet gegenseitige Rechte und Pflichten zwischen dem Arbeitnehmer und dem Arbeitgeber;
- es eröffnet dem Arbeitnehmer Zugang zu den Rechten und Leistungen, auf die er gemäß dem Arbeitsrecht und der Sozialversicherung Anspruch hat;
- das Bestehen eines Arbeitsverhältnisses ist die Voraussetzung für die Anwendung der arbeitsrechtlichen und sozialversicherungsrechtlichen Bestimmungen, die an Arbeitnehmer gerichtet sind. Es ist der zentrale Bezugspunkt für die Bestimmung von Art und Umfang der Rechte und Pflichten der Arbeitgeber gegenüber ihren Arbeitnehmern;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: industrielle Beziehungen / Arbeitsbeziehungen / Beziehungen zwischen Tarifpartnern.
Leicht verändert übernommen aus IAO, 2021a.
Lien juridique entre un employeur et un travailleur/une travailleuse, qui existe quand une personne exerce une activité ou fournit des services sous certaines conditions et en échange d’une rémunération.
- La relation de travail crée des droits et des obligations réciproques entre le travailleur/la travailleuse et l’employeur;
- elle permet au travailleur/à la travailleuse d’obtenir les droits et avantages liés à l’emploi dans les domaines du droit du travail et de la sécurité sociale;
- l’existence d’une relation de travail est la condition qui détermine l’application des dispositions de droit du travail et de sécurité sociale concernant les salarié(e)s. C’est un point de référence essentiel pour déterminer la nature et la portée des droits et des obligations des employeurs envers leurs salarié(e)s;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: relations industrielles / relations professionnelles.
Adapté de OIT, 2021a.
Capacity to act upon opportunities and ideas, and to transform them into values for others.
- Entrepreneurship competence is founded upon creativity, critical thinking and problem solving, taking initiative and perseverance and the ability to work collaboratively in order to plan and manage activities that are of cultural, social or financial value;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018;
- according to the European Entrepreneurship Competence Framework (EntreComp), entrepreneurship competence applies to all spheres of life: from nurturing personal development, to actively participating in society, to (re)entering the job market as an employee or as a self-employed person, and also to starting up ventures (cultural, social or commercial).
Based on Council of the European Union, 2018a; Cedefop.
Fähigkeit, Chancen und Ideen umzusetzen und in Werte für andere zu verwandeln.
- Unternehmerische Kompetenz basiert auf Kreativität, kritischem Denken und Problemlösung, Eigeninitiative und Beharrlichkeit sowie der Fähigkeit mit anderen zusammenzuarbeiten, um Aktivitäten zu planen und zu leiten, die von kulturellem, sozialem oder finanziellem Wert sind;
- sie ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat;
- laut Europäischem Referenzrahmen für unternehmerische Kompetenzen (EntreComp) erstreckt sich unternehmerische Kompetenz auf alle Lebensbereiche: von der Förderung der Persönlichkeitsentwicklung über die aktive Teilhabe am gesellschaftlichen Leben bis hin zum (Wieder-)Einstieg in den Arbeitsmarkt als Angestellter oder Selbstständiger und zur (kulturellen, sozialen oder kommerziellen) Unternehmensgründung.
leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2018a; Cedefop.
Capacité de réagir à des opportunités et à des idées et de les transformer en valeurs pour d’autres.
- La compétence entrepreneuriale est fondée sur la créativité, la pensée critique et la résolution de problèmes, l'initiative et la persévérance et la capacité de travailler en collaboration afin de planifier et de gérer des activités à valeur culturelle, sociale ou financière;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018;
- selon le Cadre européen des compétences entrepreneuriales (EntreComp), la compétence entrepreneuriale s'applique à toutes les sphères de la vie: du développement personnel à la participation active à la société, à la (ré)insertion sur le marché du travail en tant que salarié(e) ou travailleur/travailleuse indépendant(e), et aussi à la création d'entreprise (culturelle, sociale ou commerciale).
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2018a; Cedefop.
In education and training, fair access to resources and actions implemented within the framework of an education system, regardless of determinants such as social or geographic origin, sex, age, health.
This term is close to, but not synonymous with: equality, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
In der Bildung und Ausbildung, fairer Zugang zu Ressourcen und Maßnahmen, die im Rahmen eines Bildungssystems durchgeführt werden, unabhängig von Determinanten wie sozialer oder geografischer Herkunft, Geschlecht, Alter, Gesundheit.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Gleichheit / Gleichberechtigung, Gerechtigkeit.
Leicht verändert übernommen aus ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, accès équitable aux ressources et aux actions mises en place dans le cadre d’un système éducatif, indépendamment des déterminants tels que: origine sociale ou géographique, sexe, âge, santé.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: égalité, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
In education and training, absence of discrimination concerning the access to resources and actions to all learners, regardless of individuals’ origin, background or specific needs.
This term is close to, but not synonymous with: equal opportunities, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, absence de discrimination concernant l'accès aux ressources et aux actions pour tou(te)s les apprenant(e)s, indépendamment de leur origine, de leur parcours ou de leurs besoins spécifiques.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: égalité des chances, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
In education and training, fair treatment of all learners through provision of resources and actions adapted to individual learner needs, to ensure equal opportunities.
- In an equitable education system, goals and expectations are the same for all learners, but the supports needed to achieve those goals are adapted to the learners’ needs;
- this term is close to, but not synonymous with: equal opportunities, equality.
Based on ImpactTulsa, 2021.
In der Bildung und Ausbildung, gerechte Behandlung aller Lernenden durch Bereitstellung von Ressourcen und Maßnahmen, die auf die Bedürfnisse jedes Lernenden zugeschnitten sind, um Chancengleichheit zu gewährleisten.
- In einem gerechten Bildungssystem sind Ziele und Erwartungen für alle Lernenden gleich, aber die zur Erreichung dieser Ziele erforderliche Unterstützung ist an die Bedürfnisse der Lernenden angepasst;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Chancengleichheit, Gleichheit / Gleichberechtigung.
Leicht verändert übernommen aus ImpactTulsa, 2021.
Dans l'enseignement et la formation, traitement équitable de tous les apprenant(e)s grâce à la mise à disposition de ressources et d’actions adaptées aux besoins de chacun(e), afin de garantir l'égalité des chances.
- Dans un système éducatif équitable, les objectifs et les attentes sont les mêmes pour tou(te)s les apprenant(e)s, mais les soutiens nécessaires pour atteindre ces objectifs sont adaptés à leurs besoins individuels;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: égalité des chances, égaliité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
Similarity of value of certificates, diplomas or titles issued in different qualifications systems or in different countries, including the associated rights and duties.
Cedefop.
Wertähnlichkeit von Befähigungsnachweisen, Zertifikaten, Zeugnissen, Diplomen oder Titeln, die in verschiedenen Qualifikationssystemen oder Ländern ausgestellt wurden, einschließlich der damit verbundenen Rechte und Pflichten.
Cedefop.
Similitude de valeur des certificats, diplômes ou titres délivrés dans différents systèmes de qualification ou dans différents pays, y compris les droits et devoirs associés.
Cedefop.
The EU's programme to support education, training, youth and sport in Europe.
- The objective of Erasmus+ is to promote:
- learning mobility of individuals and groups, and cooperation, quality, inclusion and equity, excellence, creativity and innovation at the level of organisations and policies in education and training;
- non-formal learning mobility and active participation among young people, and cooperation, quality, inclusion, creativity and innovation at the level of organisations and policies dealing with the young;
- mobility of sport staff, and cooperation, quality, inclusion, creativity and innovation at the level of sport organisations and sport policies;
- the European added value of the actions and activities of Erasmus+ shall be ensured through their:
- transnational character, particularly regarding learning mobility and cooperation aimed at achieving a sustainable systemic impact;
- complementarity and synergies with other programmes and policies at national, Union and international level;
- contribution to the effective use of Union transparency and recognition tools;
- the 2021-2027 programme places a strong focus on social inclusion, the green and digital transitions, and promoting young people’s participation in democratic life.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2021.
Das EU-Programm zur Förderung von allgemeiner und beruflicher Bildung, Jugend und Sport in Europa.
- Mit Erasmus+ werden die folgenden Ziele gefördert:
- Lernmobilität von Einzelpersonen und Gruppen sowie die Zusammenarbeit, Qualität, Inklusion und Gleichstellung, Exzellenz, Kreativität und Innovation auf der Ebene von Organisationen und politischen Strategien im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung;
- nicht-formale Lernmobilität und die aktive Teilhabe junger Menschen sowie die Zusammenarbeit, Qualität, Inklusion, Kreativität und Innovation auf der Ebene von Organisationen und politischen Strategien im Jugendbereich;
- Lernmobilität von Personal im Sportbereich sowie die Zusammenarbeit, Qualität, Inklusion, Kreativität und Innovation auf der Ebene von Organisationen und politischen Strategien im Sportbereich;
- sichergestellt wird der europäische Mehrwert der Maßnahmen und Aktivitäten von Erasmus+ durch:
- ihren transnationalen Charakter, insbesondere in Bezug auf Lernmobilität und Zusammenarbeit, womit eine nachhaltige systemische Auswirkung erzielt werden soll;
- ihre Komplementarität und ihre Synergien mit anderen Programmen und Strategien auf nationaler, unionsweiter und internationaler Ebene;
- ihren Beitrag zur wirksamen Anwendung der Transparenz- und Anerkennungsinstrumente der Union;
- Schwerpunkte des Programms 2021–2027 sind soziale Inklusion, grüner und digitaler Wandel und Förderung der gesellschaftlichen Teilhabe junger Menschen.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union.
Le programme de l’UE en faveur de l’enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport en Europe.
- Erasmus+ a pour objectif de promouvoir:
- la mobilité à des fins d’enseignement et de formation des personnes et des groupes, et la coopération, la qualité, l’inclusion et l’équité, l’excellence, la créativité et l’innovation au niveau des organisations et des politiques dans le domaine de l’éducation et de la formation;
- la mobilité à des fins d’enseignement et de formation non formelles et la participation active des jeunes, et la coopération, la qualité, l’inclusion, la créativité et l’innovation au niveau des organisations et des politiques dans le domaine de la jeunesse;
- la mobilité à des fins d’enseignement et de formation du personnel sportif, et la coopération, la qualité, l’inclusion, la créativité et l’innovation au niveau des organisations sportives et des politiques sportives;
- la valeur ajoutée européenne des actions et activités d’Erasmus+ est garantie par:
- leur caractère transnational, en particulier pour ce qui est de la mobilité à des fins d’enseignement et de formation et de la coopération en vue de garantir un effet systémique durable;
- leur complémentarité et leurs synergies avec d’autres programmes et politiques au niveau national, au niveau de l’Union et au niveau international;
- leur contribution à l’utilisation efficace des outils de transparence et de reconnaissance de l’Union;
- le programme 2021-2027 met fortement l’accent sur l’inclusion sociale, les transitions écologique et numérique et la promotion de la participation des jeunes à la vie démocratique.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2021.
European cooperation network of employment services designed to facilitate the free movement of workers within the EU-27 countries plus Switzerland, Iceland, Liechtenstein and Norway.
EURES services to jobseekers and employers include:
- matching of job vacancies and CVs on the EURES portal;
- information and guidance and other support services for workers and employers;
- access to information on living and working conditions in the EU member states, such as taxation, pensions, health insurance and social security;
- specific support services for frontier workers and employers in cross-border regions;
- support to specific groups in the context of the EURES targeted mobility schemes;
- support to dynamic recruitment events through the European (Online) Job Days platform;
- information on and access to post-recruitment assistance, such as language training and support with integration in the destination country.
European Commission, 2022.
Europäisches Kooperationsnetzwerk von Arbeitsvermittlungen, das die Freizügigkeit der Arbeitnehmer in den 27 Ländern der EU sowie in der Schweiz, Island, Liechtenstein und Norwegen erleichtern soll.
Die EURES-Dienstleistungen für Arbeitsuchende und Arbeitgeber umfassen:
- Abgleich von Stellenangeboten und Lebensläufen auf dem EURES-Portal;
- Informationen, Orientierungshilfen und sonstige Unterstützungsleistungen für Arbeitnehmer und Arbeitgeber;
- Zugriff auf Informationen über Lebens- und Arbeitsbedingungen in den EU-Mitgliedstaaten, wie z. B. zu Steuern, Renten, Krankenversicherung und Sozialversicherung;
- besondere Unterstützung für Grenzgänger und Arbeitgeber in Grenzregionen;
- Unterstützung spezifischer Gruppen im Rahmen gezielter "EURES Targeted Mobility Schemes";
- Unterstützung dynamischer Einstellungsveranstaltungen über die Plattform der Europäischen Jobtage;
- Informationen über und Zugang zu Unterstützung nach der Einstellung, wie z. B. Sprachkurse und Hilfe bei der Integration im Zielland.
Europäische Kommission, 2022.
Réseau européen de coopération de services de l’emploi visant à faciliter la liberté de mouvement des travailleurs au sein des 27 États membres de l'UE, de la Suisse, de l'Islande, du Liechtenstein et de la Norvège.
Les services EURES destinés aux demandeurs d’emploi et aux employeurs incluent:
- mise en correspondance des offres d’emploi et des CV sur le portail EURES;
- information, orientation et autres services de soutien aux travailleurs et aux employeurs;
- accès aux informations sur les conditions de vie et de travail dans les États membres de l’UE, telles que la fiscalité, les pensions, l’assurance maladie et la sécurité sociale;
- services de soutien spécifique aux travailleurs frontaliers et aux employeurs dans les régions frontalières;
- soutien à des groupes spécifiques dans le contexte des "EURES Targeted Mobility Schemes";
- soutien aux manifestations de recrutement dynamiques à travers la plateforme (en ligne) des Journées européennes de l’emploi;
- informations sur l’assistance post-embauche et accès à celle-ci, notamment la formation linguistique et le soutien à l’intégration dans le pays de destination.
Commission européenne, 2022.
European framework of tools, documents and services set up to support European citizens in learning or career development.
Europass provides, through an online platform available in 31 languages:
- web-based tools to:
- document and describe personal information in a variety of formats, including curriculum vitae (CV) templates;
- document and describe skills and qualifications acquired through working and learning experiences, including through mobility and volunteering (Europass Mobility);
- assess and self-assess skills; o document learning outcomes of qualifications (Certificate supplement and Diploma supplement);
- information on:
- learning and job opportunities;
- qualifications and qualifications frameworks or systems;
- validation of non-formal and informal learning;
- recognition of qualifications and relevant legislation in different countries, including third countries;
- guidance for transnational learning mobility and career management;
- skills intelligence as produced by relevant Union-level activities;
- skills and qualifications relevant to third country nationals arriving or residing in the Union to support their integration.
Cedefop, 2014; European Parliament and Council of the European Union, 2018.
Europäischer Rahmen von Instrumenten, Dokumenten und Diensten zur Unterstützung von Lernenden, Arbeitnehmern und Arbeitssuchenden in ganz Europa.
Der Europass stellt über eine Online-Plattform in 31 Sprachen bereit und bietet:
- internetgestützte Instrumente zur:
- Dokumentierung und Beschreibung personenbezogener Informationen in unterschiedlichen Formaten, einschließlich Lebenslaufvorlagen;
- Dokumentierung und Beschreibung von Fertigkeiten und Qualifikationen, die durch Arbeits- und Lernerfahrungen, einschließlich durch Mobilität und ehrenamtliche Tätigkeit, erworben wurden (Europass Mobilität);
- Bewertung und Selbstbewertung von Fertigkeiten;
- Dokumentierung von Lernergebnissen von Qualifikationen (Europass-Zeugniserläuterung und Europass-Diplomzusatz);
- Informationen über:
- Lern- und Beschäftigungsmöglichkeiten;
- Qualifikationen und Qualifikationsrahmen oder -systeme;
- Validierung des nicht-formalen und informellen Lernens;
- Anerkennung von Qualifikationen und einschlägige Rechtsvorschriften in unterschiedlichen Ländern, einschließlich Drittländern;
- Beratungsdienste für transnationales Lernen, Mobilität und die Planung der beruflichen Laufbahn;
- Kompetenzanalytik, die durch entsprechende Aktivitäten auf Unionsebene gewonnen wurden;
- Kompetenzen und Qualifikationen, die sich als bedeutsam für die Drittstaatsangehörigen erweisen könnten, die in die Union einreisen oder in der Union ihren Wohnsitz haben, um deren Integration zu fördern.
Cedefop, 2014; Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2018.
Cadre européen d’outils, de documents et de services mis en place pour soutenir les apprenant(e)s, les travailleurs/travailleuses et les chômeurs/chômeuses à travers l'Europe.
Europass fournit, au travers d'une plateforme en ligne disponible en 31 langues:
- des outils Internet:
- de documentation et de description d'informations à caractère personnel dans différents formats, dont des modèles de curriculum vitæ (CV);
- de documentation et de description des compétences et des certifications acquises à la suite d'expériences d'apprentissage et par l'expérience professionnelle, y compris par la mobilité et le volontariat (Europass Mobilité);
- d'évaluation et d'autoévaluation des compétences;
- de documentation des résultats d'apprentissage issus des certifications (Supplément au certificat, Supplément au diplôme);
- des informations sur:
- les offres d’emploi et de formation;
- les certifications et cadres ou systèmes de certification;
- la validation de l'apprentissage non formel et informel;
- la reconnaissance des qualifications et la législation applicable dans les différents pays, y compris les pays tiers;
- l’orientation en matière de mobilité transnationale à des fins d'apprentissage et de gestion de carrière;
- la veille stratégique sur les besoins en compétences produite au niveau de l'Union;
- les compétences et certifications répondant aux besoins des ressortissants de pays tiers qui arrivent ou résident dans l'Union pour contribuer à leur intégration.
Cedefop, 2014; Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2018.
Document to record knowledge, skills and competences acquired during a learning experience in another European country (work placement in a company, period of study as part of an exchange programme, voluntary placement in an NGO, etc.).
Europass Mobility is completed by the organisations involved in the mobility of the individual (partners in the sending and host countries).
Cedefop.
Dokument zum Nachweis von Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die während eines Lernaufenthaltes in einem anderen europäischen Land erworben wurden (Betriebspraktikum, Studienaufenthalt im Rahmen eines Austauschprogramms, Freiwilligentätigkeit für eine gemeinnützige Einrichtung usw.).
Europass Mobilität wird von den Einrichtungen ausgestellt, die an der Mobilität der Person beteiligt sind (Partnern in den Entsende- und Gastländern).
Cedefop.
Document fournissant un relevé des savoirs, aptitudes et compétences acquis lors d'une expérience d'apprentissage dans un autre pays européen (stage en entreprise, période d’études dans le cadre d'un programme d'échange, stage bénévole dans une ONG, etc.).
L’Europass Mobilité est complété par les organisations qui encadrent la mobilité de la personne (partenaires dans les pays d'envoi et d'accueil).
Cedefop.
Decentralised agency of the European Union which provides the Union institutions and bodies, the Member States, the social partners and other actors involved in safety and health at work with relevant technical, scientific and economic information and qualified expertise in that field in order to improve the working environment as regards the protection of the safety and health of workers.
EU-OSHA key activities are:
- Healthy workplaces campaigns: 2-year campaigns to raise awareness of occupational safety and health (OSH) topics across Europe;
- Online interactive Risk Assessment (OiRA) project: online risk assessment tools for small and medium-sized enterprises to assess and manage risks in the workplace;
- ESENER survey: snapshot of how safety and health risks are managed in European workplaces;
- OSHwiki: collaborative online encyclopaedia of accurate and reliable information on OSH;
- Foresight projects: highlights and studies on new and emerging risks in OSH through dedicated foresight projects;
- OSH overviews: overviews on specific OSH topics and identification of priorities;
- NAPO films: series of short, light-hearted films on important workplace safety and health topics.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2019a; European Agency for Safety and Health at Work, 2022.
Dezentrale Agentur der Europäischen Union, deren Aufgabe ist, den Organen und Einrichtungen der Union, den Mitgliedstaaten, den Sozialpartnern und anderen Akteuren auf dem Gebiet der Sicherheit und des Gesundheitsschutzes am Arbeitsplatz sachdienliche technische, wissenschaftliche und wirtschaftliche Informationen sowie qualifiziertes Fachwissen zur Verfügung zu stellen, um das Arbeitsumfeld mit Blick auf den Schutz von Sicherheit und Gesundheit der Arbeitnehmer zu verbessern.
EU-OSHA Hauptaktivitäten sind:
- Kampagnen für gesunde Arbeitsplätze: auf zwei Jahre angelegte Kampagnen schärfen europaweit das Bewusstsein für Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit;
- Online-Projekt zur interaktiven Gefährdungsbeurteilung (OiRA): Online-Tools zur Gefährdungsbeurteilung für kleine und mittlere Unternehmen, mit denen diese Gefahren am Arbeitsplatz selbst beurteilen und angehen können;
- ESENER-Erhebung: diese umfangreiche Erhebung bietet eine Momentaufnahme zur Frage, wie mit Gefahren für die Sicherheit und die Gesundheit an europäischen Arbeitsplätzen umgegangen wird;
- OSHwiki: auf Zusammenarbeit basierende Online-Enzyklopädie mit genauer und verlässlicher Information über Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit; • Projekte zur Prognose neuer und aufkommender Gefahren im Bereich Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit;
- Übersichten zu Sicherheit und Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz und Ermittlung von Prioritäten zur Risikominderung;
- NAPO-Filme: Reihe von unterhaltsamen Kurzfilmen zu Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2019a; Europäische Agentur für Sicherheit und Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz, 2022.
Agence décentralisée de l’Union européenne qui fournit aux institutions et organes de l'Union, aux États membres, aux partenaires sociaux et aux autres intervenants dans le domaine de la sécurité et de la santé au travail des informations techniques, scientifiques et économiques ainsi qu’une expertise spécialisée dans ce domaine, en vue d'améliorer le milieu de travail en ce qui concerne la protection de la sécurité et de la santé des travailleurs.
Principales activités de l’EU-OSHA:
- campagnes « Lieux de travail sains »: s’étalant sur deux ans, elles visent à sensibiliser le public aux sujets liés à la santé et à la sécurité au travail (SST) dans toute l’Europe;
- projet en ligne interactif d’évaluation des risques (OiRA): outils en ligne d’évaluation des risques permettant aux petites et moyennes entreprises d’évaluer et de gérer les risques sur le lieu de travail;
- enquête ESENER: aperçu de la manière dont les risques en matière de sécurité et de santé sont gérés sur les lieux de travail en Europe;
- OSHwiki: encyclopédie en ligne collaborative contenant des informations précises et fiables sur la SST;
- projets prévoyance: identification et étude des risques nouveaux et émergents dans le domaine de la SST à travers des projets de prospective spécifiques;
- vues d’ensemble SST: aperçus sur des sujets spécifiques liés la SST et définition de priorités;
- films NAPO: série de films courts et ludiques sur des aspects essentiels de la sécurité et la santé au travail.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2019a; Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail, 2022.
Platform established by the European Commission to unite governments and VET key stakeholders in strengthening the quality, supply and overall image of apprenticeships across Europe, while also promoting the mobility of apprentices.
Based on European Commission, 2022a.
Von der Europäische Kommission festgelegte Plattform, um Regierungen und wichtige Interessenträger der Berufsbildung darum, die Qualität, das Angebot und generell das Image der Lehrlingsausbildung in ganz Europa zu verbessern und gleichzeitig etwas für die Mobilität von Auszubildenden zu tun.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2022a.
Plateforme mise en place par la Commission européenne en vue de réunir les autorités nationales et les principaux acteurs de l’EFP afin de renforcer la qualité, l’offre et l’image globale de l’apprentissage professionnel dans toute l’Europe, tout en promouvant la mobilité des apprentis.
Adapté de Commission européenne, 2022a.
Decentralised European Union agency set up to support the promotion, development and implementation of Union policies in vocational education and training, as well as skills and qualifications policies, by working together with the Commission, EU Member States (plus Iceland and Norway) and social partners.
Cedefop's mission is to:
- analyse trends in vocational education and training, skills and qualification policies and systems, and provide comparative analyses across countries;
- analyse labour market trends in relation to skills and qualifications, and vocational education and training;
- analyse and contribute to developments related to the design and award of qualifications, their organisation into frameworks, and their function in the labour market, and in relation to vocational education and training, with a view to enhancing their transparency and recognition;
- analyse and contribute to developments in validation of non-formal and informal learning;
- carry out or commission studies and carry out research on relevant socioeconomic developments and related policy issues;
- provide forums for exchange of experiences and information between governments, the social partners and other stakeholders at national level;
- contribute, including through evidence-based information and analyses, to the implementation of reforms and policies at national level;
- disseminate information with a view to contributing to policies and to raising awareness and understanding of the potential of vocational education and training in promoting and supporting the employability of people, productivity and lifelong learning;
- manage and make available tools, datasets and services for vocational education and training, skills, occupations and qualifications to citizens, companies, policy makers, the social partners and other stakeholders;
- establish a strategy for relations with third countries and international organisations concerning matters for which Cedefop is competent.
Based on European Parliament and of the Council, 2019.
Dezentrale Agentur der Europäischen Union zur Förderung, Entwicklung und Umsetzung von Maßnahmen der Union auf dem Gebiet der beruflichen Aus und Weiterbildung sowie Kompetenzen und Qualifikationen zu unterstützen, indem es mit der Kommission, den EU-Mitgliedstaaten (sowie Island und Norwegen) und den Sozialpartnern zusammenarbeitet.
Das Cedefop:
- untersucht Trends in Berufsbildungs-, Kompetenz- und Qualifikationssystemen und -politiken und analysiert bzw. vergleicht diese in einer länderübergreifenden Perspektive;
- bewertet Arbeitsmarkttrends in Bezug auf Kompetenzen, Qualifikationen und die berufliche Bildung;
- analysiert und trägt bei zu Entwicklungen, die die Ausgestaltung und Bescheinigung von Qualifikationen, ihre Klassifizierung in Qualifikationsrahmen, ihre Funktion am Arbeitsmarkt und in der beruflichen Bildung betreffen, mit dem Ziel, ihre Transparenz und Anerkennung zu verbessern;
- analysiert und trägt bei zu Entwicklungen bei der Validierung nicht-formalen und informellen Lernens;
- erstellt bzw. vergibt Studien und erforscht relevante sozioökonomische Entwicklungen und damit verknüpfte politische Fragen;
- bietet Foren für den Erfahrungs- und Informationsaustausch zwischen Regierungen, Sozialpartnern und anderen Akteuren auf nationaler Ebene;
- leistet mit seinen evidenzbasierten Informationen und Analysen einen Beitrag zur Umsetzung von Reformen und politischen Maßnahmen auf nationaler Ebene;
- verbreitet Informationen, um einen Beitrag zur Politik zu leisten und das Bewusstsein und Verständnis für das Potenzial der Berufsbildung bei der Förderung von Beschäftigungsfähigkeit, Arbeitsproduktivität und lebenslangem Lernen zu schärfen;
- stellt Bürger/innen, Unternehmen, politischen Entscheidungsträgern, Sozialpartnern und anderen Interessengruppen Instrumente, Daten und Dienstleistungen im Zusammenhang mit beruflicher Bildung, Kompetenzen, Berufen und Qualifikationen zur Verfügung;
- erarbeitet in seinem Zuständigkeitsbereich eine Strategie für seine Beziehungen zu Drittstaaten und internationalen Organisationen.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2019.
Agence décentralisée de l’Union européenne chargée d'apporter son soutien à la promotion, l'élaboration et la mise en œuvre des politiques de l'Union en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences et de qualifications, en collaboration avec la Commission, les États membres de l'UE (plus l'Islande et la Norvège) et les partenaires sociaux.
Mission du Cedefop:
- analyser les tendances des politiques et des systèmes en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences et de qualifications, et fournir des analyses comparatives de ces politiques et systèmes dans les différents pays;
- analyser les tendances du marché du travail en relation avec les compétences et les qualifications ainsi qu'avec l'enseignement et la formation professionnels;
- analyser les évolutions relatives à la définition et à la délivrance des certifications, à leur organisation dans des cadres et à leur fonction sur le marché du travail, par rapport à l'enseignement et à la formation professionnels, et contribuer à ces évolutions en vue d'améliorer la transparence et la reconnaissance de ces certifications;
- analyser les évolutions dans le domaine de la validation de l'apprentissage non formel et informel et contribuer à ces évolutions;
- réaliser ou commander des études et effectuer des recherches sur les développements socioéconomiques pertinents et les questions politiques connexes;
- offrir des forums d'échange d'expériences et d'informations entre les gouvernements, les partenaires sociaux et d'autres parties intéressées au niveau national;
- contribuer, notamment grâce à un travail d'information et d'analyse fondé sur des éléments probants, à la mise en œuvre de réformes et de politiques au niveau national;
- diffuser des informations afin de contribuer aux politiques et de mieux faire connaître et comprendre le potentiel que représentent l'enseignement et la formation professionnels pour la promotion et le soutien de l'aptitude à l'emploi des personnes, pour la productivité et pour l'apprentissage tout au long de la vie;
- gérer des outils, des ensembles de données et des services en matière d'enseignement et de formation professionnels, de compétences, d'emplois et de qualifications et mettre ceux-ci à la disposition des citoyens, des entreprises, des décideurs politiques, des partenaires sociaux et d'autres parties intéressées;
- établir une stratégie pour les relations avec les pays tiers et les organisations internationales concernant les questions relevant de la compétence du Cedefop.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2019.
EU-wide survey carried out by Eurofound and Cedefop to collect information on strategies deployed by companies to meet their skill needs, through recruitment, HR development practices and work organisation.
- The first European company survey was launched in 2019; it collects data on practices put in place regarding work organisation, human resource management, skills use, skills strategies, digitalisation, direct employee participation and social dialogue;
- main objectives of the survey:
- map, assess and quantify information on company policies and practices across Europe on a harmonised basis;
- analyse the impact of company practices, especially on social dialogue;
- monitor trends;
- contribute to the Agenda for Europe through mapping and understanding company policies and practices upon which Europe can build an economy that works for citizens, safeguarding EU core values – such as the importance of well-functioning dialogue – and fit for the digital age.
Cedefop; Eurofound.
EU-weite Umfrage, in der Informationen zu Strategien durch Eurofound und Cedefop gesammelt werden, die von Unternehmen eingesetzt werden, um ihren Qualifikationsbedarf durch Einstellung, Personalentwicklungspraktiken und Arbeitsorganisation zu decken.
- Die erste Europäische Unternehmenserhebung wurde 2019 ins Leben gerufen; sie sammelt Daten zu Praktiken in Bezug auf Arbeitsorganisation, Personalmanagement, Qualifikationseinsatz, Qualifikationsstrategien, Digitalisierung, direkte Arbeitnehmerbeteiligung und sozialen Dialog;
- die Ziele der Erhebung sind:
- Abbildung, Bewertung und Quantifizierung von Informationen zu Unternehmenspolitiken und -praktiken in ganz Europa auf harmonisierter Ebene;
- Analyse der Auswirkungen von Unternehmenspraktiken, insbesondere auf den sozialen Dialog;
- Beobachtung von Trends;
- Beitrag zur Agenda für Europa durch Abbilden und Verständnis von Unternehmensrichtlinien und -praktiken, auf deren Grundlage Europa eine Wirtschaft aufbauen kann, die für die Bürger arbeitet, die Grundwerte der EU – wie die Bedeutung eines gut funktionierenden Dialogs – schützt und für das digitale Zeitalter gerüstet ist.
Cedefop; Eurofound.
Collecte d’information effectuée par Eurofound et le Cedefop à l'échelle de l'UE sur les stratégies déployées par les entreprises pour répondre à leurs besoins en compétences, via le recrutement, les pratiques de développement des ressources humaines et l'organisation du travail.
- La première Enquête sur les entreprises en Europe a été lancée en 2019; elle collecte des données sur les pratiques mises en place en matière d'organisation du travail, de gestion des ressources humaines, d'utilisation des compétences, de stratégies de compétences, de numérisation, de participation directe des salarié(e)s et de dialogue social;
- objectifs de l’Enquête:
- cartographier, évaluer et quantifier les informations sur les politiques et les pratiques des entreprises en Europe sur une base harmonisée;
- analyser l’impact des pratiques des entreprises, en particulier sur le dialogue social;
- effectuer un suivi des tendances;
- contribuer à l'Agenda pour l'Europe en cartographiant et en comprenant les politiques et les pratiques des entreprises sur lesquelles l'Europe peut construire une économie au service des citoyens, préservant les valeurs fondamentales de l'UE – par ex. en privilégiant un dialogue efficace – et adaptée à l'ère numérique.
Cedefop; Eurofound.
Systematic way of describing a higher education programme by attaching credits to its components (modules, courses, placements, dissertation work, etc.), to:
- make study programmes easy to read and compare for all students, local and foreign;
- encourage mobility of students and validation of learning outcomes;
- help universities organise and revise their study programmes.
- ECTS is based on the student workload required to achieve a programme’s objectives, specified in terms of learning outcomes to be acquired;
- 60 ECTS credits are the equivalent of a full year of study or work. In a standard academic year, these credits are usually broken down into several smaller modules:
- a typical 'short cycle qualification' typically includes 90-120 ECTS credits;
- a ‘first cycle’ (or bachelor's) degree consists of either 180 or 240 ECTS credits;
- usually a ‘second cycle’ (or master's) degree equates to 90 or 120 ECTS credits;
- the use of the ECTS at the ‘third cycle’, or Ph.D. level, varies;
- ECTS also makes it possible to blend different learning styles, such as university and work-based learning, within the same programme of study or through lifelong learning;
- individuals who can demonstrate similar learning outcomes acquired in other learning settings may obtain recognition and credits (waivers) from degree awarding bodies.
Based on European Commission, 2004; European Commission, 2022.
System, das einen Studiengang durch die Zuordnung von Leistungspunkten zu allen seinen Komponenten (Module, Kurse, Praktika, Abschlussarbeiten usw.) beschreibt, um:
- Studienprogramme für alle Studierenden, im In- und Ausland, leicht durchschaubar und vergleichbar zu machen;
- die Mobilität von Studierenden und die Validierung von Lernergebnissen zu erleichtern;
- die Universitäten bei der Organisation und Überarbeitung ihrer Studienprogramme zu unterstützen.
- Das ECTS beruht auf dem Arbeitspensum, das die Studierenden absolvieren müssen, um die Ziele eines Programms zu erreichen, die in Form von Lernergebnissen festgelegt sind;
- 60 ECTS-Leistungspunkte entsprechen einem vollständigen Studien- oder Arbeitsjahr. In einem normalen Studienjahr werden diese Leistungspunkte üblicherweise in mehrere kleinere Module heruntergebrochen:
- ein typischer „Kurzstudiengang“ umfasst üblicherweise 90-120 ECTS-Leistungspunkte;
- ein Abschluss des „ersten Studienzyklus“ (oder Bachelor-Abschluss) entspricht entweder 180 oder 240 ECTS-Leistungspunkten;
- für einen Abschluss des „zweiten Studienzyklus“ (oder Master-Abschluss) werden entweder 90 oder 120 ECTS-Leistungspunkte vergeben;
- im „dritten Studienzyklus“ (Promotions- oder Doktorandenstudium) wird das ECTS unterschiedlich gehandhabt;
- Personen, die vergleichbare Lernergebnisse vorweisen können, die in anderen Lernkontexten erzielt wurden, können diese bei den ausstellenden Behörden / Vergabestellen anerkennen lassen und Leistungspunkte erhalten.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2004 und 2022d.
Système qui consiste à décrire un programme d’études supérieures en attribuant des crédits à toutes ses composantes (modules, cours, stages, dissertations, thèse, etc.), afin de:
- faciliter la lisibilité des programmes d’études et d’établir des comparaisons entre étudiants nationaux et étrangers;
- promouvoir la mobilité des étudiants et la validation des résultats d’apprentissage;
- aider les universités à organiser et réviser leurs programmes d’études.
- Le système ECTS est fondé sur la charge de travail à réaliser par l’étudiant afin d’atteindre les objectifs du programme qui se définissent en termes de résultats d’apprentissage à obtenir;
- une année complète d’études ou de travail équivaut à 60 crédits ECTS. Dans le cadre d’une année universitaire classique, ces crédits sont généralement répartis en plusieurs petits modules:
- en général, une « qualification de cycle court » se compose de 90 à 120 crédits ECTS;
- un « diplôme de premier cycle » (licence) se compose de 180 ou 240 crédits ECTS;
- un « diplôme de deuxième cycle » (master) se compose généralement de 90 ou 120 crédits ECTS;
- l’utilisation de l’ECTS au niveau du « troisième cycle » (doctorat) varie;
- les personnes qui peuvent démontrer des résultats d’apprentissage dans d’autres contextes peuvent obtenir leur reconnaissance ou des crédits (dispenses) de la part des organismes certificateurs délivrant les diplômes.
Adapté de Commission européenne, 2004; Commission européenne, 2022d.
Community collaboration area based on trust, mutual recognition, cooperation and exchange of best practices, mobility and growth, to be established by 2025, including via:
- making learning mobility a reality for all;
- removing obstacles to the recognition of qualifications, both at the level of schools and higher education;
- modernising the development of curricula;
- boosting language learning;
- creating world-class European universities that can work seamlessly together across borders;
- improving education, training and lifelong learning;
- driving innovation in education in the digital era;
- giving more support to teachers and trainers;
- preserving cultural heritage and fostering a sense of a European identity and culture.
Based on European Commission, 2017c.
Gemeinschaftlicher Kooperationsraum, der auf Vertrauen, gegenseitiger Anerkennung, Zusammenarbeit und dem Austausch bewährter Verfahren sowie Mobilität und Wachstum basiert und der bis 2025 unter anderem mithilfe folgender Maßnahmen geschaffen werden soll:
- Verwirklichung der Lernmobilität für alle;
- Beseitigung von Hindernissen für die Anerkennung von Qualifikationen, sowohl auf Ebene der Schulen als auch der Hochschulen;
- Modernisierung der Ausarbeitung von Lehrplänen;
- Förderung des Sprachenlernens;
- Schaffung europäischer Universitäten von Weltrang, die grenzübergreifend nahtlos zusammenarbeiten können;
- Verbesserung der allgemeinen und der beruflichen Bildung sowie des lebenslangen Lernens;
- Förderung von Innovationen in der Bildung im digitalen Zeitalter;
- stärkere Unterstützung der Lehrenden und Ausbildenden;
- Schutz des kulturellen Erbes sowie Stärkung des Bewusstseins für eine europäische Identität und Kultur.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2017c.
Espace communautaire de coopération reposant sur la confiance, la reconnaissance mutuelle, la collaboration et l’échange de bonnes pratiques, la mobilité et la croissance, visant notamment à:
- faire de la mobilité à des fins d’apprentissage une réalité pour tous;
- supprimer les obstacles à la reconnaissance des qualifications, au niveau tant des écoles que de l’enseignement supérieur;
- moderniser le développement des programmes d’études;
- stimuler l’apprentissage des langues;
- créer des universités européennes d’envergure mondiale qui puissent collaborer sans difficulté par-delà les frontières;
- améliorer l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie;
- stimuler l’innovation dans l’éducation à l’ère du numérique;
- soutenir davantage les enseignant(e)s et formateurs/formatrices;
- préserver le patrimoine culturel et en développant un sens de l’identité et de la culture européennes.
Adapté de Commission européenne, 2017c.
Decentralised agency of the European Union which provides the European Commission, other Union institutions, bodies and agencies, the Member States and the social partners with support for the purpose of shaping and implementing policies on the improvement of living and working conditions, devising employment policies, and promoting dialogue between management and labour.
Eurofound’s mission:
- analyse developments and provide comparative analyses of policies, institutional frameworks and practices in EU Member States and, where relevant, other countries;
- collect data, for instance by means of surveys, and analyse trends in living and working conditions, employment and labour market developments;
- analyse the developments in industrial relation systems, particularly social dialogue, at Union level and in the Member States;
- carry out or commission studies and carry out research on relevant socioeconomic developments and related policy issues;
- carry out, where relevant and at the request of the Commission, pilot projects and preparatory actions;
- provide forums for exchange of experiences and information between the governments, the social partners and other stakeholders at national level, including through evidence-based information and analysis;
- manage and make available tools and datasets to policymakers, the social partners, academic bodies and other stakeholders;
- establish a strategy for relations with third countries and international organisations in accordance with Article 30 concerning matters for which Eurofound is competent.
European Parliament and Council of the European Union, 2019b.
Dezentrale Agentur der Europäischen Union zur Unterstützung der Kommission, anderer Organe, Einrichtungen und sonstigen Stellen der Union, der Mitgliedstaaten und der Sozialpartner zu dem Zweck, politische Maßnahmen zur Verbesserung der Lebens- und Arbeitsbedingungen, der Planung beschäftigungspolitischer Maßnahmen und der Förderung des Dialogs zwischen Arbeitgebern und Arbeitnehmern zu gestalten und durchzuführen.
Aufgabe des Eurofound:
- Analyse von Entwicklungen und vergleichende Analyse von Politik, institutionellem Rahmen und Praxis in den EU-Mitgliedstaaten und gegebenenfalls anderen Ländern;
- Sammeln von Daten, etwa anhand von Erhebungen, und Analyse der Entwicklungen bei Lebens- und Arbeitsbedingungen und der Entwicklungen der Beschäftigung und des Arbeitsmarkts;
- Analyse der Entwicklungen der Systeme der Arbeitsbeziehungen und insbesondere des sozialen Dialogs auf Unionsebene und in den Mitgliedstaaten;
- Ausführung oder Vergabe von Studien und Ausführung von Forschungsarbeiten über relevante sozioökonomische Entwicklungen und damit verknüpfte politische Fragen;
- gegebenenfalls Durchführung von Pilotprojekten und vorbereitenden Maßnahmen auf Anfrage der Kommission;
- Bereitstellung von Foren für den Erfahrungs- und Informationsaustausch zwischen den Regierungen, den Sozialpartnern und anderen Akteuren auf nationaler Ebene, auch mittels faktengestützter Informationen und Analysen;
- Verwaltung und Bereitstellung von Instrumenten und Daten für politische Entscheidungsträger, Sozialpartner, Hochschuleinrichtungen und andere Akteure;
- Festlegung einer Strategie für die Beziehungen zu Drittstaaten und internationalen Organisationen gemäß Artikel 30 in Bezug auf Angelegenheiten, für die Eurofound zuständig ist.
Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2019b.
Agence décentralisée de l’Union européenne qui apporte un soutien à la Commission, aux autres institutions et organes de l'Union, aux États membres et aux partenaires sociaux afin de concevoir et mettre en œuvre des politiques visant à améliorer les conditions de vie et de travail, d'élaborer des politiques de l'emploi et de promouvoir le dialogue entre les partenaires sociaux.
Mission d’Eurofound:
- analyser les évolutions et fournir des analyses comparatives des politiques, des cadres institutionnels et des pratiques dans les États membres de l’UE et, le cas échéant, dans d'autres pays;
- collecter des données, par ex. au moyen d'enquêtes, et analyser les tendances en ce qui concerne les conditions de vie et de travail, l'emploi et l'évolution du marché de travail;
- analyser les évolutions des systèmes de relations industrielles et, en particulier, le dialogue social au niveau de l'Union et dans les États membres;
- réaliser ou commander des études et effectuer des recherches sur les développements socioéconomiques pertinents et les questions politiques connexes;
- mener des projets pilotes et des actions préparatoires, le cas échéant, à la demande de la Commission;
- offrir des forums d'échange d'expériences et d'informations entre les gouvernements, les partenaires sociaux et les autres parties intéressées au niveau national, y compris grâce à un travail d'information et d'analyse fondé sur des éléments probants;
- gérer des outils et ensembles de données et les mettre à la disposition des décideurs politiques, des partenaires sociaux, des organismes universitaires et des autres parties intéressées;
- établir une stratégie pour les relations avec les pays tiers et les organisations internationales, conformément à l'article 30, concernant les questions relevant de la compétence d'Eurofound.
Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2019b.
Decentralised agency of the EU set up to help Member States and the European Commission to ensure that EU rules on labour mobility and social security coordination are enforced in a fair, simple and effective way. ELA also has an important role to play in facilitating and ensuring effective labour mobility in Europe, particularly through the activities of European Employment Services (EURES).
Mission of the European Labour Authority:
- facilitate access to information for individuals and employers on labour mobility;
- support Member States in promoting cross-border job matching and coordination of EURES;
- facilitate cooperation and the exchange of information between Member States;
- coordinate and support concerted and joint inspections;
- carry out analyses and risk assessment on issues related to cross-border labour mobility;
- support Member States with capacity building in labour mobility;
- support Member States in tackling undeclared work;
- mediate disputes between Member States on the application of relevant Union law.
European Labour Authority, 2022a and 2022b.
Dezentrale Agentur der EU, die eingerichtet wurde, um die Mitgliedstaaten und die Europäische Kommission dabei zu unterstützen sicherzustellen, dass die EU-Vorschriften zur Arbeitskräftemobilität und zur Koordinierung der sozialen Sicherheit auf faire, einfache und wirksame Weise durchgesetzt werden. Die Europäische Arbeitsbehörde spielt auch eine wichtige Rolle bei der Erleichterung und Sicherstellung einer effektiven Arbeitskräftemobilität in Europa, insbesondere durch Aktivitäten der Europäischen Arbeitsverwaltungen (EURES).
Auftrag der Europäischen Arbeitsbehörde:
- Erleichterung des Zugangs zu Informationen für Einzelpersonen und Arbeitgeber zur Arbeitskräftemobilität;
- Unterstützung der Mitgliedstaaten bei der Förderung des grenzüberschreitenden Job-Matching und der Koordinierung von EURES;
- Erleichterung der Zusammenarbeit und des Informationsaustauschs zwischen den Mitgliedstaaten;
- Koordinierung und Unterstützung abgestimmter und gemeinsamer Inspektionen;
- Durchführung von Analysen und Risikobewertungen zu Fragen der grenzüberschreitenden Arbeitskräftemobilität;
- Unterstützung der Mitgliedstaaten beim Kapazitätsaufbau im Bereich der Arbeitskräftemobilität;
- Unterstützung der Mitgliedstaaten bei der Bekämpfung nicht angemeldeter Erwerbstätigkeit;
- Schlichtung bei Streitigkeiten zwischen Mitgliedstaaten über die Anwendung des einschlägigen Unionsrechts.
Europäische Arbeitsbehörde, 2022a und 2022b.
Agence décentralisée de l'UE créée pour aider les États membres et la Commission européenne à garantir que les règles de l'UE en matière de mobilité de la main-d'œuvre et de coordination de la sécurité sociale sont appliquées de manière équitable, simple et efficace. L'Autorité a également un rôle important à jouer pour faciliter et assurer une mobilité effective de la main-d'œuvre en Europe, en particulier par les activités des services européens de l'emploi (EURES).
Mission de l'Autorité européenne du travail:
- faciliter l'accès à l'information pour les particuliers et les employeurs sur la mobilité de la main-d'œuvre;
- soutenir les États membres dans la promotion de l'appariement transfrontalier des emplois et de la coordination d'EURES;
- faciliter la coopération et l'échange d'informations entre les États membres;
- coordonner et soutenir les inspections concertées et conjointes;
- analyser et évaluer les risques sur les questions liées à la mobilité transfrontalière de la main-d'œuvre;
- soutenir les États membres dans le renforcement des capacités dans le domaine de la mobilité de la main-d'œuvre;
- soutenir les États membres dans la lutte contre le travail non déclaré;
- assurer la médiation des différends entre États membres concernant l'application du droit applicable de l'Union.
Autorité européenne du travail, 2022a et 2022b.
Framework of 20 key principles and rights, presented by the European Parliament, the Council and the European Commission in 2017, to deliver new and more effective social rights for EU citizens, and support fair and well-functioning labour markets.
The European pillar of social rights is structured around three chapters:
- equal opportunities and access to the labour market;
- fair working conditions;
- social protection and inclusion.
Based on European Commission, 2017.
Rahmen von 20 Grundsätze und Rechte, der 2017 vom Europäischen Parlament, dem Rat und der Europäischen Kommission vorgelegt wurde, um neue und wirksamere soziale Rechte für EU-Bürger zu schaffen und faire bzw. gut funktionierende Arbeitsmärkte zu unterstützen.
Die Europäische Säule sozialer Rechte ist in drei Kapitel gegliedert:
- Chancengleichheit und gleichberechtigter Zugang zum Arbeitsmarkt;
- faire Arbeitsbedingungen;
- Sozialschutz und soziale Integration.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2017.
Cadre de 20 principes et droits essentiels, présenté par le Parlement européen, le Conseil et la Commission européenne en 2017, pour offrir des droits sociaux nouveaux et plus efficaces aux citoyens de l'UE et soutenir des marchés du travail justes et efficaces.
Le Socle européen des droits sociaux est structuré en trois chapitres:
- égalité des chances et accès au marché du travail;
- équité des conditions de travail;
- protection et inclusion sociales.
Adapté de Commission européenne, 2017.
European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level; it outlines eight levels of qualifications, which are expressed as learning outcomes (knowledge, skills and responsibility and autonomy) with increasing levels of proficiency. They serve as a ‘translation’ device between different qualifications systems and their levels.
- The purpose of the European Qualifications Framework for lifelong learning (EQF) is to improve the transparency, comparability and portability of qualifications;
- its eight levels cover the entire span of qualifications from those recognising basic knowledge, skills and competences to those awarded at the highest level of academic, professional and vocational education and training.
Cedefop; Council of the European Union, 2017.
Europäisches Referenzinstrument für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Es besteht aus acht Qualifikationsniveaus, die als Lernergebnisse (Wissen, Fertigkeiten, Verantwortung und Selbstständigkeit) in aufsteigender Reihung gestaffelte Leistungsstufen definiert sind. Diese dienen als „Übersetzungsinstrument“ zwischen verschiedenen Qualifikationssystemen und deren Niveaus.
- Zweck des Europäischen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen ist es, die Transparenz, Vergleichbarkeit und Übertragbarkeit von Qualifikationen zu verbessern;
- diese acht Niveaus decken sämtliche Qualifikationen ab – angefangen bei grundlegenden Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen bis hin zu den Qualifikationen, die auf der höchsten Stufe akademischer und beruflicher Aus und Weiterbildung verliehen werden.
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2017.
Outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications développées à l’échelon national, international ou sectoriel, articulé en huit niveaux de certification formulés en résultats d’apprentissage (savoirs, aptitudes, responsabilité et autonomie) avec des niveaux de compétence croissants. Ces niveaux servent de grille de transposition entre les différents systèmes et niveaux de certification.
- Le Cadre européen des certifications pour l’éducation et la formation tout au long de la vie vise à améliorer la transparence, la comparabilité et la transférabilité des certifications;
- ses huit niveaux couvrent l’ensemble des certifications, de celles qui valident les savoirs, aptitudes et compétences de base jusqu’au niveau le plus élevé de l’enseignement universitaire et de la formation professionnelle.
Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2017.
First level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 1 are:
- knowledge: basic general knowledge;
- skills: basic skills required to carry out simple tasks;
- responsibility and autonomy: work or study under direct supervision in a structured context.
Examples of qualifications at EQF level 1:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Entry level certificates (sublevel 3), Functional skills entry level (England) (English, mathematics and ICT), Essential skills qualifications (Northern Ireland);
- Scotland: National 3 awards, Skills for work national 3, National certificate, National progression award;
- Wales: Entry level qualifications;
- Ireland: Level 1 certificate (e.g. level 1 certificate in communications), Level 2 certificate (e.g. level 2 certificate in general learning).
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Erste Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 1:
- Wissen: grundlegendes Allgemeinwissen;
- Fertigkeiten: grundlegende Fertigkeiten, die zur Erledigung einfacher Aufgaben erforderlich sind;
- Verantwortung und Selbstständigkeit: Arbeiten oder Lernen unter direkter Anleitung in einem strukturierten Kontext.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 1:
- Deutschland: Berufsausbildungsvorbereitung, Maßnahmen der Arbeitsagentur, Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen, Berufsvorbereitungsjahr;
- Österreich: –.
Premier niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 1 du CEC:
- savoirs: savoirs généraux de base;
- aptitudes et compétences: aptitudes de base requises pour effectuer des tâches simples;
- responsabilité et autonomie: travailler ou étudier sous supervision directe dans un cadre structuré.
Exemples de certifications au niveau 1 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): –;
- France: –;
- Luxembourg: Certificat de réussite du cycle inférieur de l’enseignement secondaire technique.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Second level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 2 are:
- knowledge: basic factual knowledge of a field of work or study;
- skills: basic cognitive and practical skills required to use relevant information to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools;
- responsibility and autonomy: work or study under supervision with some autonomy.
Examples of qualifications at EQF level 2:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 1, GCSEs at grade D-G and, from 2017, grade 1-3 (England), Functional skills level 1 (England), Essential skills qualifications (Northern Ireland);
- Scotland: National 4 awards, Skills for work national 4, National certificate, National progression award (SVQ);
- Wales: Welsh baccalaureate foundation, Vocational qualifications, Essential skills, General certificate of secondary education (GCSE, grades D to G);
- Ireland: Level 3 certificate (e.g. Level 3 certificate in information and communication technology), Junior certificate.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Zweite Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 2:
- Wissen: grundlegendes Faktenkenntnis in einem Arbeits- oder Lernbereich;
- Fertigkeiten: grundlegende kognitive und praktische Fertigkeiten, die zur Nutzung einschlägiger Informationen erforderlich sind, um Aufgaben zu erledigen und Routineprobleme unter Verwendung einfacher Regeln und Werkzeuge zu lösen;
- Verantwortung und Selbstständigkeit: Arbeiten oder Lernen unter Anleitung mit einem gewissen Maß an Selbstständigkeit.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 2:
- Deutschland: Hauptschulabschluss, Berufsausbildungsvorbereitung), Maßnahmen der Arbeitsagentur, Berufsvorbereitungsjahr), Einstiegsqualifizierung, Berufliche Grundbildung;
- Österreich: –.
Second niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 2 du CEC:
- savoirs: savoirs factuels de base dans un domaine de travail ou d’études;
- aptitudes et compétences: aptitudes cognitives et pratiques de base liées à l’exécution de tâches et à la résolution de problèmes courants à l’aide de règles et d’outils simples;
- responsabilité et autonomie: travailler ou étudier sous supervision avec un certain degré d’autonomie.
Exemples de certifications au niveau 2 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Auxiliaire technique de spectacle;
- France: –;
- Luxembourg: Certificat de capacité professionnelle (CCP).
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Third level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 3 are:
- knowledge: knowledge of facts, principles, processes and general concepts, in a field of work or study;
- skills: a range of cognitive and practical skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information;
- responsibility and autonomy:
- take responsibility for completion of tasks in work or study;
- adapt own behaviour to circumstances in solving problems.
Examples of qualifications at EQF level 3:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 2, GCSEs at grade A–C and, from 2017, grade 4–9 (England), Functional skills level 2 (England), Essential skills qualifications (Northern Ireland);
- Scotland: National 5 awards, Skills for work national 5, National certificate, National progression award, Modern apprenticeship (SVQ);
- Wales: Welsh Baccalaureate National, Vocational Qualifications, Essential Skills, General Certificate of Secondary Education (GCSE, grades A to C), apprenticeships;
- Ireland: Level 4 certificate (e.g. Level 4 certificate in engineering skills), Leaving certificate.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Dritte Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 3:
- Wissen: Kenntnisse von Fakten, Grundsätzen, Verfahren und allgemeinen Begriffen in einem Arbeits- oder Lernbereich;
- Fertigkeiten: eine Reihe kognitiver und praktischer Fertigkeiten zur Erledigung von Aufgaben und zur Lösung von Problemen, wobei grundlegende Methoden, Werkzeuge, Materialien und Informationen ausgewählt und angewandt werden;
- Verantwortung und Selbstständigkeit:
- Verantwortung für die Erledigung von Arbeits- oder Lernaufgaben übernehmen;
- bei der Lösung von Problemen das eigene Verhalten an die jeweiligen Umstände anpassen.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 3:
- Deutschland: Mittlerer Schulabschluss, duale Berufsausbildung (2-jährige Ausbildungen), Mittlerer Schulabschluss (Berufsfachschule);
- Österreich: –.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; UNESCO, 2019.
Troisième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 3 du CEC:
- savoirs: savoirs portant sur des faits, principes, processus et concepts généraux, dans un domaine de travail ou d’études;
- aptitudes et compétences: gamme d’aptitudes cognitives et pratiques requises pour effectuer des tâches et résoudre des problèmes en sélectionnant et en employant des méthodes, outils, matériels et informations de base;
- responsabilité et autonomie:
- assumer la responsabilité de la réalisation de tâches dans un contexte de travail ou d’études;
- adapter son comportement aux circonstances pour résoudre des problèmes.
Exemples de certifications au niveau 3 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Certificat de compétences acquises en formation;
- France: Brevet d’études professionnelles (BEP), Brevet d’études professionnelles agricoles (BEPA); Certificat d’aptitude professionnelle (CAP), Certificat d’aptitude professionnelle agricole (CAPA);
- Luxembourg: Diplôme d'aptitude professionnelle (DAP); Certificat de réussite du cycle moyen de l’enseignement secondaire technique; Certificat de réussite de cinq années d’enseignement secondaire.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Fourth level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 4 are:
- knowledge: factual and theoretical knowledge in broad contexts within a field of work or study;
- skills: a range of cognitive and practical skills required to generate solutions to specific problems in a field of work or study;
- responsibility and autonomy:
- exercise self-management within the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change;
- supervise the routine work of others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities.
Examples of qualifications at EQF level 4:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 3, GCE AS and A levels;
- Scotland: Higher awards, Skills for work higher, National certificate, Professional development award, National progression award, Modern apprenticeship, Foundation apprenticeship (SVQ);
- Wales: Welsh baccalaureate advanced, Vocational qualifications, AS/A Level, Access to higher education diploma, apprenticeships;
- Ireland: Level 5 certificate (e.g. Level 5 certificate in hospitality operations), Leaving certificate, Professional award.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Vierte Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 4:
- Wissen: breites Spektrum an Fakten- und Theoriewissen in einem Arbeits- oder Lernbereich;
- Fertigkeiten: eine Reihe kognitiver und praktischer Fertigkeiten, die erforderlich sind, um Lösungen für spezielle Probleme in einem Arbeits- oder Lernbereich zu finden;
- Verantwortung und Selbstständigkeit:
- selbstständiges Tätigwerden innerhalb der Handlungsparameter von Arbeits- oder Lernkontexten, die in der Regel bekannt sind, sich jedoch ändern können;
- Beaufsichtigung der Routinearbeit anderer Personen, wobei ein gewisses Maß an Verantwortung für die Bewertung und Verbesserung der Arbeits- oder Lernaktivitäten übernommen wird.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 4:
- Deutschland: Allgemeine Hochschulreife (AHR), Fachgebundene Hochschulreife (FgbHR), Fachhochschulreife (FHR), Duale Berufsausbildung (3- und 3 ½-jährige Ausbildungen), Berufsfachschule;
- Österreich: Abschluss der berufsbildenden mittleren Schule, Lehrabschluss.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; UNESCO, 2019.
Quatrième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 4 du CEC:
- savoirs: savoirs factuels et théoriques dans des contextes généraux dans un domaine de travail ou d’études;
- aptitudes et compétences: gamme d’aptitudes cognitives et pratiques requises pour imaginer des solutions à des problèmes précis dans un domaine de travail ou d’études;
- responsabilité et autonomie:
- gérer soi-même son travail dans la limite de consignes de travail ou d’études généralement prévisibles mais susceptibles de changer;
- superviser le travail habituel d’autres personnes, en assumant certaines responsabilités en matière d’évaluation et d’amélioration des activités liées au travail ou aux études.
Exemples de certifications au niveau 4 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Certificat de qualification de technicien(ne), Certificat d'apprentissage, Certificat de compétences;
- France: Baccalauréat professionnel, Baccalauréat technologique, Brevet professionnel, Brevet des métiers d’art, Brevet de technicien(ne);
- Luxembourg: Diplôme de fin d’études secondaires, Diplôme de fin d’études secondaires techniques, Diplôme de technicien(ne).
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Fifth level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 5 are:
- knowledge: comprehensive, specialised, factual and theoretical knowledge within a field of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge;
- skills: a comprehensive range of cognitive and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems;
- responsibility and autonomy:
- exercise management and supervision in contexts of work or study activities where there is unpredictable change;
- review and develop performance of self and others.
Examples of qualifications at EQF level 5:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 4, Higher national certificates (HNC), Technical/vocational qualifications level 5, Higher national diplomas (HND);
- Scotland: Higher national diploma, Professional development award, Diploma of higher education, Higher apprenticeship, Technical apprenticeship (SVQ), Advanced higher awards, Scottish baccalaureate, Higher national certificate, Certificate of higher education, Modern apprenticeship (SVQ);
- Wales: Foundation degree, Higher national diploma, Certificates of higher education, Higher national certificate;
- Ireland: Advanced certificate (e.g. level 6 Advanced certificate in horticulture), Higher certificate, Professional award.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Fünfte Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 5:
- Wissen: umfassende, spezialisierte, faktische und theoretische Kenntnis eines Arbeits- oder Lernbereichs sowie Bewusstsein für die Grenzen dieser Kenntnis;
- Fertigkeiten: umfassende kognitive und praktische Fertigkeiten, die erforderlich sind, um kreative Lösungen für abstrakte Probleme zu erarbeiten;
- Verantwortung und Selbstständigkeit:
- Leiten und Beaufsichtigen in Arbeits- oder Lernkontexten, in denen unvorhersehbare Änderungen auftreten;
- Überprüfung und Entwicklung der eigenen Leistung und der Leistung anderer Personen.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 5:
- Deutschland: IT-Spezialist/in (Zertifizierte/r), Service-techniker/in (Geprüfte/r);
- Österreich: Reife- und Diplomprüfung der berufsbildenden höheren Schulen.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; UNESCO, 2019.
Cinquième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 5 du CEC:
- savoirs: savoirs détaillés, spécialisés, factuels et théoriques dans un domaine de travail ou d’études, et conscience des limites de ces savoirs;
- aptitudes et compétences: gamme étendue d’aptitudes cognitives et pratiques requises pour imaginer des solutions créatives à des problèmes abstraits;
- responsabilité et autonomie:
- gérer et superviser des activités dans un contexte de travail ou d’études où les changements sont imprévisibles;
- examiner et améliorer ses résultats et ceux des autres.
Exemples de certifications au niveau 5 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Certificat de compétences acquises en formation de formateur/formatrice professionnel(le) d'adultes, Diplôme de chef(fe) d'entreprise agent(e) commercial(e), Diplôme de formation de base d'aspirant(e) inspecteur/inspectrice de police;
- France: Brevet de technicien(ne) supérieur(e) (BTS), Brevet de technicien(ne) supérieur(e) agricole (BTSA), Diplôme universitaire de technologie (DUT), Brevet de maîtrise - Chambre des métiers;
- Luxembourg: Brevet de maîtrise, Brevet de technicien supérieur, Brevet de technicien supérieur spécialisé.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Sixth level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 6 are:
- knowledge: advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles;
- skills: advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study;
- responsibility and autonomy:
- manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts;
- take responsibility for managing professional development of individuals and groups.
Examples of qualifications at EQF level 6:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 6;
- Scotland: Professional development award, Honours degree, Graduate certificate, Graduate apprenticeship, Professional apprenticeship, Bachelor/ordinary degree, Graduate diploma, Technical apprenticeship (SVQ);
- Wales: Bachelor honours degrees, Vocational qualifications, Professional certificate in education, apprenticeships;
- Ireland: Honours bachelor degree, Higher diploma, Professional award, Ordinary bachelor degree, Professional award.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Sechste Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 6:
- Wissen: fortgeschrittene Kenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich unter Einsatz eines kritischen Verständnisses von Theorien und Grundsätzen;
- Fertigkeiten: fortgeschrittene Fertigkeiten, die die Beherrschung des Faches sowie Innovationsfähigkeit erkennen lassen und zur Lösung komplexer und unvorhersehbarer Probleme in einem spezialisierten Arbeits- oder Lernbereich nötig sind;
- Verantwortung und Selbstständigkeit:
- Leitung komplexer fachlicher oder beruflicher Tätigkeiten oder Projekte und Übernahme von Entscheidungsverantwortung in unvorhersehbaren Arbeits- oder Lernkontexten;
- Übernahme von Verantwortung für die berufliche Entwicklung von Personen und Gruppen.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 6:
- Deutschland: Bachelor, Fachkaufmann/-frau (Geprüfte/r), Fachwirt/in (Geprüfte/r), Meister/in (Geprüfte/r), Operative/r IT Professional (Geprüfte/r);
- Österreich: Bachelorgrade, Meister, Ingenieur.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; UNESCO, 2019.
Sixième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 6 du CEC:
- savoirs: savoirs approfondis dans un domaine de travail ou d’études requérant une compréhension critique de théories et de principes;
- aptitudes et compétences: aptitudes avancées, dénotant de la maîtrise et un sens de l’innovation, requises pour résoudre des problèmes complexes et imprévisibles dans un domaine spécialisé de travail ou d’études;
- responsabilité et autonomie:
- gérer des activités ou des projets techniques ou professionnels complexes, en assumant des responsabilités au niveau de la prise de décision dans des contextes de travail ou d’études imprévisibles;
- assumer des responsabilités en matière de gestion du développement professionnel de personnes et de groupes.
Exemples de certifications au niveau 6 du CEC:
- France: Licence, Licence professionnelle;
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Bachelier/Bachelière, Bachelier/Bachelière de spécialisation;
- Luxembourg: Bachelor.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Seventh level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 7 are:
- knowledge:
- highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work or study, as the basis for original thinking or research;
- critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface between different fields;
- skills: specialised problem-solving skills required in research or innovation to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields;
- responsibility and autonomy:
- manage and transform work or study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches;
- take responsibility for contributing to professional knowledge and practice or for reviewing the strategic performance of teams.
Examples of qualifications at EQF level 7:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 7;
- Scotland: Professional development award, Master degree, Integrated master degree, Postgraduate diploma, Postgraduate certificate, Graduate apprenticeship, Professional apprenticeship (SVQ);
- Wales: Master degree, Vocational qualifications, Postgraduate certificate in education, apprenticeships;
- Ireland: Master degree, Postgraduate diploma, Professional award.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Siebte Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 7:
- Wissen:
- hoch spezialisierte Kenntnisse, die zum Teil an neueste Erkenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich anknüpfen, als Grundlage für innovative Denkansätze oder Forschung;
- kritisches Bewusstsein für Wissensfragen in einem Bereich und an der Schnittstelle zwischen verschiedenen Bereichen;
- Fertigkeiten: spezialisierte Problemlösungsfertigkeiten im Bereich Forschung oder Innovation, um neue Kenntnisse zu gewinnen und neue Verfahren zu entwickeln sowie um Wissen aus verschiedenen Bereichen zu integrieren;
- Verantwortung und Selbstständigkeit:
- Leitung und Gestaltung komplexer, unvorhersehbarer Arbeits- oder Lernkontexte, die neue strategische Ansätze erfordern;
- Übernahme von Verantwortung für Beiträge zum Fachwissen und zur Berufspraxis oder für die Überprüfung der strategischen Leistung von Teams.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 7:
- Deutschland: Master, Strategische/r IT Professional (Geprüfte/r);
- Österreich: Master- bzw. Diplomgrade.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017; UNESCO, 2019.
Septième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 7 du CEC:
- savoirs:
- savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l’avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d’études, sous-tendant une démarche de pensée ou de recherche originale;
- connaissance critique des savoirs dans un domaine et à l’interface de plusieurs domaines;
- aptitudes et compétences: aptitudes spécialisées requises pour résoudre des problèmes en matière de recherche et d’innovation afin de développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et d’intégrer les savoirs de différents domaines;
- responsabilité et autonomie:
- gérer et transformer des contextes de travail ou d’études complexes, imprévisibles et nécessitant une nouvelle approche stratégique;
- assumer des responsabilités pour contribuer aux pratiques et savoirs professionnels ou pour examiner les résultats stratégiques des équipes.
- Exemples de certifications au niveau 7 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Master, Master en Sciences de l'ingénieur(e) industriel(le);
- France: Diplôme national de master (DNM), Titre d'ingénieur(e);
- Luxembourg: Master;
- Master, mastère, MBA? Comment s'y retrouver dans les appellations françaises?
- l'État français a protégé l'usage du terme « master », réservé au DNM (diplôme national de master), et qui ne peut être utilisé pour une autre formation. Après la licence, ce diplôme sanctionne une formation sur 120 crédits européens (ECTS);
- délivré par l'État, le « grade de master » est un des quatre grades de l'enseignement supérieur reconnus à l'échelle européenne. Il est attaché à l'obtention d'un diplôme différent du master, mais de niveau équivalent (bac + 5);
- le « mastère spécialisé » (MS, bac + 6) est un label de la Conférence des grandes écoles (CGE), association regroupant pour l'essentiel des grandes écoles d'ingénieur(e)s et de management, toutes reconnues par l'État;
- le « Master of Science(MSc) » de la Conférence des grandes écoles est également un label de la conférence des grandes écoles. De niveau bac + 5, cette formation s'adresse aux étudiant(e)s titulaires d'un M1 ou d'un bachelor étranger;
- le « Master of business administration (MBA) », surtout connu par son sigle, a une vocation professionnelle; il s'adresse surtout à des cadres expérimenté(e)s souhaitant évoluer ou innover pour mieux répondre aux défis de l'entreprise;
- la dénomination « master » est utilisée par de nombreuses écoles privées, souvent non reconnues par l'État, en toute illégalité; ce titre n’est pas reconnu au niveau bac + 5;
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019; Onisep, 2021.
Eighth level of the European reference tool for the description and comparison of qualifications developed at national, international or sectoral level. The learning outcomes relevant to EQF level 8 are:
- knowledge: knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields;
- skills: the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research or innovation, and to extend and redefine existing knowledge or professional practice;
- responsibility and autonomy: demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research.
Examples of qualifications at EQF level 8:
- United Kingdom:
- England and Northern Ireland: Technical/vocational qualifications level 8;
- Scotland: Professional development award, Doctoral degree, Professional apprenticeship;
- Wales: Doctoral degree, industry qualifications (e.g. Chartered accountant);
- Ireland: Doctoral degree, Higher doctorate.
Based on Council of the European Union, 2017; UNESCO, 2019.
Achte Stufe des europäischen Referenzinstruments für die Beschreibung und den Vergleich von Qualifikationen, die auf nationaler, internationaler oder sektoraler Ebene entwickelt wurden. Erforderliche Lernergebnisse zur Erreichung von EQR-Niveau 8:
- Wissen: Spitzenkenntnisse in einem Arbeits- oder Lernbereich und an der Schnittstelle zwischen verschiedenen Bereichen;
- Fertigkeiten: im höchsten Maße fortgeschrittene und spezialisierte Fertigkeiten und Methoden, einschließlich Synthese und Evaluierung, zur Lösung zentraler Problemstellungen in den Bereichen Forschung oder Innovation, und zur Erweiterung oder Neudefinition vorhandener Kenntnisse oder beruflicher Praxis;
- Verantwortung und Selbstständigkeit: fachliche Autorität, Innovationsfähigkeit, Selbstständigkeit, wissenschaftliche und berufliche Integrität und nachhaltiges Engagement bei der Entwicklung neuer Ideen oder Verfahren in führenden Arbeits- oder Lernkontexten, einschließlich der Forschung.
Beispiele für Qualifikationen auf EQR-Niveau 8:
- Deutschland: Doktorat;
- Österreich: Doktorgrade.
Huitième niveau de l’outil européen de référence pour la description et la comparaison des certifications élaborés à l’échelon national, international ou sectoriel. Résultats d’apprentissage correspondant au niveau 8 du CEC:
- savoirs: savoirs à la frontière la plus avancée d’un domaine de travail ou d’études et à l’interface de plusieurs domaines;
- aptitudes et compétences: aptitudes et techniques les plus avancées et les plus spécialisées, y compris en matière de synthèse et d’évaluation, requises pour résoudre des problèmes critiques en matière de recherche ou d’innovation, et pour élargir et redéfinir les pratiques ou savoirs professionnels existants;
- responsabilité et autonomie: faire preuve d’un niveau élevé d’autorité, d’innovation, d’autonomie et d’intégrité scientifique et professionnelle et d’un engagement soutenu en faveur de la production de nouvelles idées ou de nouveaux processus à l’avant-garde de contextes de travail ou d’études, y compris en matière de recherche.
Exemples de certifications au niveau 8 du CEC:
- Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles): Doctorat;
- France: Doctorat;
- Luxembourg: Doctorat, Diplôme de formation spécifique en médecine générale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017; UNESCO, 2019.
Reference framework to help EU Member States develop, improve, guide and assess the quality of their vocational education and training systems.
The methodology proposed by EQAVET is based on:
- a cycle consisting of four phases (planning, implementation, assessment and review) described for VET providers/systems;
- quality criteria and indicative descriptors for each phase of the cycle;
- common indicators for assessing targets, methods, procedures and training results: some indicators are based on statistical data, others are of a qualitative nature.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2009.
Referenzinstrument, das den EU-Mitgliedstaaten helfen soll, die Qualität ihrer Berufsbildungssysteme weiterzuentwickeln, zu verbessern, zu orientieren und zu bewerten.
Die im EQAVET vorgeschlagene Methodik stützt sich auf folgende Elemente:
- einen Zyklus, der aus vier Phasen (Planung, Umsetzung, Bewertung und Überprüfung) besteht und für Bildungs- oder Ausbildungsanbieter/-systeme definiert ist;
- Qualitätskriterien und als Richtgrößen zu verstehenden Deskriptoren für jede Phase des Zyklus;
- gemeinsame Indikatoren, die eine Bewertung der Ziele, Methoden, Prozesse und Ergebnisse der Ausbildung ermöglichen. Manche Indikatoren beziehen sich auf statistische Daten, andere sind qualitativer Natur.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2009.
Cadre de référence pour aider les États membres de l’UE à développer, améliorer, piloter et évaluer la qualité de leurs systèmes dʼenseignement et de formation professionnels.
La méthodologie proposée par EQAVET s’appuie sur:
- un cycle en quatre phases (planification, mise en œuvre, évaluation et réexamen) décrites pour les systèmes et les prestataires dʼEFP;
- des critères de qualité et des descripteurs indicatifs pour chaque phase du cycle;
- des indicateurs communs qui permettent d’évaluer les objectifs, les moyens, les processus et les résultats de la formation. Certains indicateurs sont fondés sur des données statistiques, d’autres sont d’ordre qualitatif.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2009.
EU five-year plan to help individuals and businesses develop more and better skills and to put them to use, by:
- strengthening sustainable competitiveness, as set out in the European Green Deal;
- ensuring social fairness, putting into practice the first principle of the European Pillar of Social Rights: access to education, training and lifelong learning for everybody, everywhere in the EU;
- building resilience to react to crises, based on the lessons of the COVID-19 pandemic.
The European skills agenda sets objectives to be achieved by 2025, based on well-established quantitative indicators:
- participation of adults aged 25-64 in learning during the last 12 month: 50%;
- participation of low-qualified adults 25-64 in learning during the last 12 months: 30%;
- share of unemployed adults aged 25-64 with a recent learning experience: 20%;
- share of adults aged 16-74 having at least basic digital skills: 70%.
Based on European Commission, 2021f.
EU-Fünfjahresplan, mit dem Personen und Unternehmen dabei unterstützt werden sollen, weitere und bessere Kompetenzen zu entwickeln und sie zu nutzen. Das soll erreicht werden, indem:
- die nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit gestärkt wird, so wie es im Europäischen Grünen Deal vorgesehen ist;
- die soziale Gerechtigkeit gewährleistet und dadurch der erste Grundsatz der europäischen Säule sozialer Rechte umgesetzt wird: Zugang zu allgemeiner und beruflicher Bildung und lebenslangem Lernen für alle Menschen in der EU;
- die Widerstandsfähigkeit in Krisensituationen gestärkt wird und die Lehren aus der COVID-19-Pandemie berücksichtigt werden.
Die Europäische Kompetenzagenda umfasst Ziele, die bis 2025 auf der Grundlage etablierter quantitativer Indikatoren erreicht werden sollen:
- Teilnahme von Erwachsenen zwischen 25 und 64 Jahren an Bildungsmaßnahmen innerhalb der letzten 12 Monate: 50 %;
- Teilnahme von gering qualifizierten Erwachsenen zwischen 25 und 64 Jahren an Bildungsmaßnahmen in den letzten 12 Monaten: 30 %;
- Anteil arbeitsloser Erwachsener zwischen 25 und 64 Jahren, die eine Lernerfahrung jüngeren Datums gemacht haben: 20 %;
- Anteil der Erwachsenen zwischen 16 und 74 Jahren mit zumindest grundlegenden digitalen Kompetenzen: 70 %.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2021f.
Plan quinquennal de l’UE destiné à aider les personnes et les entreprises à développer des compétences plus nombreuses et de meilleure qualité et à les utiliser:
- en renforçant la compétitivité durable, comme le prévoit le Pacte vert pour l’Europe;
- en garantissant l’équité sociale par la mise en pratique du premier principe du socle européen des droits sociaux: accès à l’enseignement, à la formation et à l’apprentissage tout au long de la vie pour tous, partout dans l’UE;
- en renforçant la résilience face aux crises, sur la base des enseignements tirés de la pandémie de COVID-19.
La Stratégie européenne en matière de compétences fixe des objectifs à atteindre d’ici à 2025, sur la base d’indicateurs quantitatifs bien établis:
- participation d’adultes âgés de 25 à 64 ans à l’apprentissage au cours des 12 derniers mois: 50 %;
- participation d’adultes peu qualifiés âgés de 25 à 64 ans à l’apprentissage au cours des 12 derniers mois: 30 %;
- proportion d’adultes sans emploi âgés de 25 à 64 ans ayant eu une expérience d’apprentissage récente: 20 %;
- proportion d’adultes âgés de 16 à 74 ans possédant au moins des compétences numériques de base: 70 %.
Adapté de Commission européenne, 2021f.
Cedefop’s periodic EU-wide data collection on skill requirements, skill mismatches and initial and continuing learning by adult workers in European labour markets.
ESJS aims to provide robust information from representative samples of adult workers on a set of core variables, including:
- sociodemographic characteristics;
- job characteristics;
- job-skill requirements (literacy, numeracy, digital, analytical, manual and interpersonal skills);
- digitalisation (new digital technologies in workplaces and jobs);
- skill mismatches (vertical, horizontal, mismatches in specific skills, skill gaps and shortages, skill mismatch transitions);
- participation in initial and continuing vocational education and training;
- labour market outcomes (wages, job insecurity, job satisfaction).
Cedefop.
Regelmäßige EU-weite Datensammlung des Cedefop über Kompetenzanforderungen, Kompetenzungleichgewichte sowie über Erst- und Weiterbildung erwachsener Arbeitnehmer auf den europäischen Arbeitsmärkten.
Die EEKA zielt darauf ab, zuverlässige Informationen aus repräsentativen Stichproben erwachsener Arbeitnehmer zu einer Reihe von Kernvariablen bereitzustellen, darunter:
- soziodemografische Merkmale;
- Berufsmerkmale;
- Kompetenzanforderungen am Arbeitsplatz (Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz, digitale, analytische, manuelle und zwischenmenschliche Kompetenzen);
- Digitalisierung (neue digitale Technologien an Arbeitsplätzen und Arbeitsorten);
- Kompetenzungleichgewichte (vertikale, horizontale, Ungleichgewichte in Bezug auf bestimmten Kompetenzen, Kompetenzlücken und -mangeln; Übergänge bei Kompetenzungleichgewichten);
- Teilnahme an der beruflichen Aus und Weiterbildung;
- Arbeitsmarktergebnisse (Löhne, Arbeitsplatzunsicherheit, Arbeitszufriedenheit).
Cedefop.
Collecte périodique par le Cedefop de données à l'échelle de l'UE sur les exigences en matière de compétences, l'inadéquation des compétences et la formation initiale et continue des travailleurs/travailleuses adultes sur les marchés du travail européens.
L’EECE vise à fournir des informations fiables à partir d'échantillons représentatifs des travailleurs/travailleuses adultes sur un ensemble de variables de base, notamment:
- caractéristiques sociodémographiques;
- caractéristiques de l'emploi;
- exigences de compétences liées à l’emploi (lettrisme, numérisme, compétences numériques, d’analyse, manuelles et interpersonnelles);
- numérisation (nouvelles technologies numériques sur le lieu de travail et dans les emplois);
- inadéquation entre l’offre et la demande de compétences (inadéquation verticale, inadéquation horizontale, inadéquation dans certains types de compétences, écarts et pénuries de compétences, transitions dans les inadéquations de compétences);
- participation à l'enseignement et à la formation professionnels initiaux et continus;
- résultats sur le marché du travail (salaires, précarité de l'emploi, satisfaction au travail).
Cedefop.
Instrument for the comparative measurement of future labour market trends in Europe (EU Member states plus Iceland, North Macedonia, Norway, Switzerland and Turkey), offering quantitative projections of the future trends in employment by sector of economic activity, occupational group and education level.
- The European skills forecast acts as an early warning mechanism to help alleviate potential labour market imbalances and support different labour market actors in making informed decisions. It does not aim to replace existing national forecasts;
- it provides projections on labour force, employment and job openings (by country, gender and age group) for a time horizon of 10-15 years ahead.
Cedefop.
Instrument zur vergleichenden Messung zukünftiger Arbeitsmarkttrends in Europa (EU-Mitgliedstaaten plus Island, Nordmazedonien, Norwegen, Schweiz und Türkei), das quantitative Projektionen der zukünftigen Beschäftigungstrends nach Wirtschaftszweigen, Berufsgruppen und Bildungsniveau bietet.
- Die Europäischen Kompetenzprognosen dienen als Frühwarnmechanismus, um potenzielle Ungleichgewichte auf dem Arbeitsmarkt zu mildern und verschiedene Arbeitsmarktakteure bei fundierten Entscheidungen zu unterstützen. Sie zielen nicht darauf ab, bestehende nationale Prognosen zu ersetzen;
- sie liefern Prognosen zu Erwerbsbevölkerung, Beschäftigung und Stellenangeboten (nach Land, Geschlecht und Altersgruppe) für einen Zeithorizont von 10-15 Jahren.
Cedefop.
Outil de mesure comparative des tendances futures du marché du travail en Europe (États membres de l'UE plus Islande, Macédoine du Nord, Norvège, Suisse et Turquie), offrant des projections quantitatives des tendances futures de l'emploi par secteur d'activité économique, groupe professionnel et niveau d’éducation.
- Les Prévisions européennes en matière de compétences sont un mécanisme d'alerte précoce pour aider à atténuer les déséquilibres potentiels du marché du travail et aider les différents acteurs du marché du travail à prendre des décisions éclairées. Elles ne visent pas à remplacer les prévisions nationales;
- elles fournissent des projections sur la population active, l'emploi et les offres d'emploi (par pays, sexe et groupe d'âge) dans une perspective de 10 à 15 ans.
Cedefop.
Composite indicator that measures the performance of European national skills systems (EU member states plus Iceland, Norway, Switzerland and the United Kingdom) over time and identifies areas calling for improvement.
The European skills index consists of three components (skills activation, skills development and skills matching), each of which measures a different aspect of a skills management system; these pillars are used to aggregate approximately 15 individual indicators into a single measure.
Cedefop.
Zusammengesetzter Indikator, der die Leistung der europäischen nationalen Qualifikationssysteme (EU-Mitgliedstaaten plus Island, Norwegen, Schweiz und Vereinigtes Königreich) im Zeitverlauf misst und Bereiche identifiziert, in denen Verbesserungen erforderlich sind.
Der Europäische Qualifikationsindex besteht aus drei Komponenten (Kompetenzaktivierung, -entwicklung und -anpassung), von denen jede einen anderen Aspekt eines Qualifikationsmanagementsystems misst. Diese Säulen werden verwendet, um ungefähr 15 einzelne Indikatoren zu einer einzigen Maßnahme zu bündeln.
Cedefop.
Indicateur composite qui mesure la performance dans le temps des systèmes nationaux de compétences en Europe (États membres de l'UE plus Islande, Norvège, Suisse et Royaume-Uni) et identifie les domaines devant être améliorés.
L'Indice européen des compétences se compose de trois éléments (activation des compétences, développement des compétences et adéquation des compétences), chacun mesurant un aspect différent d'un système de gestion des compétences; ces piliers sont utilisés pour agréger environ 15 indicateurs individuels en une seule mesure.
Cedefop.
European multilingual taxonomy which identifies and categorises skills / competences, qualifications and occupations useful to the EU labour market and education and training, and which provides occupational profiles showing the relationships between occupations, skills / competences and qualifications.
Based on European Commission, 2019.
Mehrsprachige europäische Taxonomie für Fähigkeiten / Kompetenzen, Qualifikationen und Berufe, die die Fähigkeiten, Kompetenzen, Qualifikationen und Berufe identifiziert und kategorisiert, die für den Arbeitsmarkt und die Bildung und Ausbildung in der EU relevant sind, und die Berufsprofile liefert, die die Beziehungen zwischen Berufen, Fähigkeiten / Kompetenzen und Qualifikationen aufzeigen.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2019.
Taxinomie européenne multilingue qui recense et catégorise les aptitudes / compétences, les qualifications et les professions utiles au marché du travail et à l'éducation et la formation de l'UE, et établit des profils professionnels en reliant les professions, les aptitudes / compétences et les qualifications.
Adapté de European Commission, 2019
Decentralised agency of the European Union whose mission is to help transition and developing countries harness the potential of their human capital through the reform of education, training, and labour market systems, in the context of EU external relations policies. The Foundation currently works with the following countries:
- Central Asia: Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan, Turkmenistan, Uzbekistan;
- Eastern Partnership: Armenia, Azerbaijan, Belarus, Georgia, Moldova, Ukraine;
- Southern and Eastern Mediterranean: Algeria, Egypt, Israel, Jordan, Lebanon, Libya, Morocco, Palestine*, Syria, Tunisia;
- Sub-Saharan Africa;
- Western Balkans and Türkiye: Albania, Bosnia and Herzegovina, Kosovo*, Montenegro, North Macedonia, Serbia, Türkiye.
* This designation shall not be construed as recognition of a State of Palestine or Kosovo and is without prejudice to the individual position of the Member States on this issue.
ETF activities with partner countries cover a range of areas:
- skills and employment needs analysis;
- system governance, including stakeholder engagement;
- social dialogue and private sector participation;
- qualification systems and quality assurance;
- work-based learning;
- teacher training;
- entrepreneurial learning and core competences;
- career guidance.
Based on ETF, 2022.
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Dezentrale Agentur der Europäischen Union. Sie hat den Auftrag, den Beitritts- und Übergangsländern im Rahmen der EU-Politik für Außenbeziehungen durch die Reform ihrer Bildungs-, Ausbildungs- und Arbeitsmarktsysteme zu helfen, das Potenzial ihres Humankapitals auszuschöpfen. Die Stiftung arbeitet derzeit mit den folgenden Ländern zusammen:
- Zentralasien: Kasachstan, Kirgisistan, Tadschikistan, Turkmenistan, Usbekistan;
- östliche Partnerschaft: Armenien, Aserbaidschan, Weißrussland, Georgien, Moldawien, Ukraine;
- südlicher und östlicher Mittelmeerraum: Algerien, Ägypten, Israel, Jordanien, Libanon, Libyen, Marokko, Palästina*, Syrien, Tunesien;
- Subsahara-Afrika;
- Westbalkan und Türkei: Albanien, Bosnien und Herzegowina, Kosovo*, Montenegro, Nordmazedonien, Serbien, Türkei.
* Die Nennung von Palästina und Kosovo in diesem Zusammenhang ist nicht als Anerkennung eines Staates Palästina oder Kosovo auszulegen und lässt die individuelle Position der Mitgliedstaaten zu dieser Frage unberührt.
Die Tätigkeiten der Stiftung mit Partnerländern erstrecken sich auf eine Reihe Bereiche:
- Analyse der Qualifikationserfordernisse und des Beschäftigungsbedarfs;
- Governance der Systeme einschließlich der Einbeziehung der Interessenträger;
- sozialer Dialog und Einbindung des privaten Sektors;
- Qualifikationssysteme und Qualitätssicherung;
- Ausbildung am Arbeitsplatz;
- Lehrerausbildung;
- unternehmerisches Lernen und Kernkompetenzen;
- Berufsberatung.
Leicht verändert übernommen aus ETF, 2022.
Agence décentralisée de l’Union européenne dont la mission est d’aider les pays en transition et en développement à exploiter le potentiel de leurs ressources humaines grâce à la réforme des systèmes d’éducation, de formation et du marché du travail, dans le contexte des politiques des relations extérieures de l’Union européenne. La Fondation travaille actuellement avec les pays suivants:
- Asie centrale: Kazakhstan, Kirghizistan, Tadjikistan, Turkménistan, Ouzbékistan;
- partenariat oriental: Arménie, Azerbaïdjan, Biélorussie, Géorgie, Moldavie, Ukraine;
- Sud et Est de la Méditerranée: Algérie, Égypte, Israël, Jordanie, Liban, Libye, Maroc, Palestine*, Syrie, Tunisie;
- Afrique subsaharienne;
- Balkans occidentaux et Turquie: Albanie, Bosnie-Herzégovine, Kosovo*, Monténégro, Macédoine du Nord, Serbie, Turquie.
* Cette dénomination ne doit pas être interprétée comme une reconnaissance d'un État de Palestine ou du Kosovo et est sans préjudice de la position individuelle des États membres sur cette question.
Les activités de la Fondation avec les pays partenaires couvrent toute une série de domaines:
- analyse des besoins en matière de compétences et d’emploi;
- gouvernance du système, y compris l’engagement des parties prenantes;
- dialogue social et la participation du secteur privé;
- systèmes de qualification et l’assurance de la qualité;
- formation par le travail;
- formation des enseignants;
- apprentissage de l’esprit d’entreprise et les compétences de base;
- orientation professionnelle.
Adapté de ETF, 2022.
Series of large-scale, cross-national studies carried out by Eurofound on working conditions in Europe to:
- assess and quantify working conditions of both employees and the self-employed across Europe on a harmonised basis;
- analyse relationships between different aspects of working conditions;
- identify groups at risk and issues of concern as well as of progress;
- monitor trends by providing homogeneous indicators on these issues;
- contribute to European policy development on quality of work and employment.
- Themes covered by the EWCS include employment status, working time duration and organisation, work organisation, learning and training, physical and psychosocial risk factors, health and safety, work-life balance, worker participation, earnings and financial security, as well as work and health;
- following the European enlargements and interest from the EFTA countries the geographic coverage of the survey has expanded:
- 2021 extraordinary edition: telephone survey in 36 countries, including the EU Member States, the United Kingdom, Norway, Switzerland, Albania, Bosnia and Herzegovina, Kosovo, Montenegro, North Macedonia and Serbia;
- 2020: 37 countries, including the EU Member States, Norway, Switzerland, Albania, Bosnia and Herzegovina, Kosovo, North Macedonia, Montenegro, Serbia and Turkey;
- 2015: 35 countries, including the EU Member States, Norway, Switzerland, Albania, North Macedonia, Montenegro, Serbia and Turkey;
- 2010: 34 countries, including the EU Member States, Norway, Croatia, North Macedonia, Turkey, Albania, Montenegro and Kosovo;
- 2005: 31 countries, including the EU Member States, Norway, Croatia, Turkey and Switzerland;
- 2000-2002: a first phase covered 16 countries, including the EU Member States and Norway, with the survey being extended to cover the 12 'new' Member States in 2001, and Turkey in 2002 in a second phase;
- 1990-1996: EU Member States.
Eurofound, 2021c.
Reihe groß angelegter, länderübergreifender Studien zu Arbeitsbedingungen in Europa, durchgeführt von Eurofound zur:
- Beurteilung und Quantifizierung der Arbeitsbedingungen von Arbeitnehmern und Selbständigen in Europa auf einer harmonisierten Grundlage;
- Analyse des Zusammenhangs zwischen verschiedenen Aspekten der Arbeitsbedingungen;
- Ermittlung von Risikogruppen, problematischen Punkten und Fortschritten;
- Beobachtung von Trends durch Bereitstellung einheitlicher Indikatoren für diese Themen;
- Mitwirkung an der europäischen Politikgestaltung.
- Zu den abgefragten Themen der Erhebungen zählen Beschäftigungsstatus, Länge und Organisation der Arbeitszeit, Arbeitsorganisation, Aus und Weiterbildung, physische und psychosoziale Risikofaktoren, Gesundheit und Sicherheit am Arbeitsplatz, Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben, Mitarbeiterbeteiligung, Verdienst und finanzielle Sicherheit sowie Arbeit und Gesundheit;
- Infolge der europäischen Erweiterungen und des Interesses der EFTA-Länder wurde der geografische Abdeckungsbereich der Erhebung erweitert:
- Sonderausgabe 2021: telefonische Erhebung in 36 Ländern, darunter die EU-Mitgliedstaaten, das Vereinigte Königreich, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Bosnien und Herzegowina, Montenegro, Nordmazedonien und Serbien;
- 2020: 37 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Bosnien und Herzegowina, Kosovo, Nordmazedonien, Montenegro, Serbien und die Türkei;
- 2015: 35 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Nordmazedonien, Montenegro, Serbien und die Türkei;
- 2010: 34 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, Kroatien, Nordmazedonien, die Türkei, Albanien, Montenegro und Kosovo;
- 2005: 31 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, Kroatien, die Türkei und die Schweiz;
- 2000-2002: eine erste Phase erstreckte sich auf 16 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten und Norwegen, wobei die Erhebung in einer zweiten Phase auf die 12 „neuen“ Mitgliedstaaten im Jahr 2001 und die Türkei im Jahr 2002 erweitert wurde;
- 1990-1996: EU-Mitgliedstaaten.
Eurofound, 2021c.
Série d'études transnationales à grande échelle menées par Eurofound sur les conditions de travail en Europe, visant à:
- évaluer et quantifier les conditions de travail des salariés et des indépendants en Europe sur une base harmonisée;
- analyser les relations entre les différents aspects des conditions de travail;
- recenser les groupes à risque et les sujets de préoccupation ainsi que les progrès réalisés;
- suivre les tendances en fournissant des indicateurs homogènes sur ces questions;
- contribuer à l’élaboration de la politique européenne en matière de qualité du travail et d’emploi.
- Les thèmes couverts par les Enquêtes englobent le statut professionnel, la durée et l'organisation du temps de travail, l'organisation du travail, l'apprentissage et la formation, les facteurs de risques physiques et psychosociaux, la santé et la sécurité, l'équilibre entre vie professionnelle et vie privée, la participation des travailleurs/travailleuses, les revenus et la sécurité financière, ainsi que le travail et la santé;
- suite aux élargissements de l’Union européenne et compte tenu de l’intérêt des pays de l’AELE, la couverture géographique de l’enquête a été étendue:
- édition extraordinaire 2021: enquête téléphonique dans 36 pays, dont les États membres de l’UE, le Royaume-Uni, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Bosnie-Herzégovine, le Kosovo, le Monténégro, la Macédoine du Nord et la Serbie;
- 2020: 37 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Bosnie-Herzégovine, le Kosovo, la Macédoine du Nord, le Monténégro, la Serbie et la Turquie;
- 2015: 35 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Macédoine du Nord, le Monténégro, la Serbie et la Turquie;
- EECT 2010: 34 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Croatie, la Macédoine du Nord, la Turquie, l’Albanie, le Monténégro et le Kosovo;
- 2005: 31 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Croatie, la Turquie et la Suisse;
- 2000-2002: 16 pays, dont les États membres de l’UE et la Norvège lors d’une première phase, pour ensuite s’étendre aux 12 « nouveaux » États membres en 2001 et à la Turquie en 2002, lors d’une deuxième phase;
- 1990-1996: États membres de l’UE.
Eurofound, 2021c.
Appraisal of the value of an intervention, programme, policy or provider with reference to criteria and standards (such as its relevance or efficiency).
- This term has two dimensions:
- formative evaluation: process of appraising ways of improving and enhancing the implementation and management of interventions. Formative evaluations are primarily conducted for the benefit of those managing the intervention with the intention of improving their work or related future initiatives;
- summative evaluation: systematic investigation to determine the worth or merit of a programme, measure or policy using relevant social research methods and criteria, standards and indicators;
- this term is not synonymous with: assessment of learning outcomes, inspection.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005.
Beurteilung des Werts einer Intervention, eines Programms, einer Bildungspolitik oder eines Anbieters anhand von Kriterien und festgelegten Standards (z. B. im Hinblick auf Relevanz und Effizienz).
- Dieser Begriff deckt zwei Aspekte ab:
- formative Evaluierung: Verfahren zur Beurteilung, die der Frage gewidmet ist, wie die Umsetzung und Leitung von Interventionen verbessert werden können. Formative Evaluierungen dienen in erster Linie den Leitern der Intervention dazu, ihre gegenwärtige Arbeit oder ähnlich geartete zukünftige Initiativen zu verbessern;
- summative Evaluierung: systematische Untersuchung, um den Wert oder Nutzen einer Politik, eines Programms oder einer Maßnahme mit Hilfe geeigneter Methoden, Kriterien, Standards und Indikatoren der Sozialwissenschaften zu bestimmen;
- dieser Begriff ist nicht synonym mit: Bewertung von Lernergebnissen, Inspektion / Überprüfung.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005.
Appréciation de la valeur dʼune intervention, dʼun programme, dʼune politique ou d’un(e) prestataire en référence à des critères et des normes (par ex. sa pertinence ou son efficience).
- Ce terme possède deux dimensions:
- évaluation formative: processus d’appréciation des moyens permettant dʼaméliorer et de renforcer la mise en œuvre et la gestion des interventions. Lʼévaluation formative est essentiellement destinée aux gestionnaires de lʼintervention en vue dʼaméliorer leur travail ou des initiatives futures qui s’y rattachent;
- évaluation sommative: examen systématique visant à déterminer la valeur dʼun programme, dʼune mesure ou dʼune politique au travers dʼune appréciation et dʼune étude approfondies appliquant les méthodes, critères, normes et indicateurs pertinents de la recherche sociale;
- ce terme n’est pas synonyme de: évaluation des résultats d’apprentissage, inspection.
Cedefop; Descy and Tessaring, 2005.
Knowledge, know-how, information, values, skills and competences a learner should master upon completion of a learning action.
Expected learning outcomes are determined against a validation standard.
Cedefop.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen, die ein Lernender nach Abschluss einer Lernmaßnahme beherrschen sollte.
Die erwarteten Lernergebnisse werden anhand eines Validierungsstandard festgelegt.
Cedefop.
Savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences qu'un(e) apprenant(e) est supposé(e) maîtriser à l'issue d'une action d'apprentissage.
Les résultats d'apprentissage attendus sont déterminés à l'aune d’un référentiel de validation.
Cedefop.
In education and training, assessment by an independent body of the performance of an individual or organisation performing education or training services.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Bewertung einer Person bzw. Organisation, die Leistungen im Bereich der allgemeinen oder beruflichen Bildung bereitstellt.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, évaluation par un organisme indépendant de la performance d’une personne ou d’un organisme assurant un service d’enseignement ou de formation.
Cedefop.