Glossary
Person whose function is to impart knowledge, know-how or skills to learners in an education or training institution.
- A teacher may fulfil various tasks such as organising and carrying out training programmes/courses and transmitting knowledge, whether generic or specific, theoretical or practical;
- a teacher in a vocationally oriented institution may be referred to as a trainer.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Person, deren berufliche Aufgabe es ist, in einer (Aus)bildungseinrichtung Lernenden Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen oder Kompetenzen zu vermitteln.
- Ein(e) Lehrer/in nimmt unterschiedliche Aufgaben wahr, beispielsweise die Organisation und Durchführung von Ausbildungsprogrammen bzw. -kursen und die Vermittlung von grundlegendem oder spezifischem sowie theoretischem oder praktischem Wissen bzw. Sachkenntnis / Anwendungswissen;
- bestimmte Lehrkräfte an beruflichen Schulen (die als „Fachlehrer/in für den fachpraktischen Unterricht“ bzw. als „Lehrer/in für Fachpraxis“ bezeichnet werden) erfüllen (teilweise) ähnliche Aufgaben wie Ausbilder.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Personne dont la fonction est de transmettre à des apprenant(e)s des savoirs, savoir-faire et/ou compétences au sein d’un établissement d’enseignement ou de formation.
- Le métier d’enseignant(e) couvre différentes fonctions, notamment: organisation et mise en œuvre des programmes et transmission des savoirs (généraux ou spécifiques, théoriques ou pratiques) et/ou des savoir-faire;
- dans les établissements à orientation professionnelle, la fonction d’enseignant(e) peut recouvrir (partiellement) celle de formateur/formatrice.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Programmes of education and training that build on secondary education, providing learning activities in specialised fields at a high level of complexity and specialisation.
- Tertiary education includes what is commonly understood as academic education but also includes advanced vocational or professional education;
- there is usually a clear hierarchy between qualifications granted by tertiary education programmes: EQF levels 5 (short-cycle tertiary education), 6 (bachelor or equivalent level), 7 (master or equivalent level) and 8 (doctoral or equivalent level).
Based on UNESCO, 2011.
- Tertiärbildung umfasst das, was allgemein als akademische Bildung verstanden wird, sowie die fortgeschrittene bzw. weiterführende Berufsbildung;
- in der Regel gibt es eine klare Hierarchie zwischen den Qualifikationen, die im Rahmen von Hochschulprogrammen gewährt werden: ISCED/EQR-Stufen 5 (Kurzstudiengänge), 6 (Bachelor-Studium), 7 (Master- bzw. Magistergrad oder gleichwertiger Abschluss) und 8 (Promotion oder gleichwertiger Studiengang).
Programmes d’enseignement et de formation dans des domaines d’études spécialisés, qui visent un apprentissage à un niveau élevé de complexité et de spécialisation.
- L’enseignement et la formation supérieurs se composent de ce que l’on appelle habituellement l’enseignement académique, mais également de l’enseignement et de la formation professionnels avancés;
- il existe généralement une hiérarchie claire entre les diplômes délivrés à l’issue des programmes d’enseignement et de formation supérieurs: niveaux CEC 5 (enseignement supérieur de cycle court), 6 (licence ou niveau équivalent), 7 (mastère ou équivalent) et 8 (doctorat ou équivalent).
Adapté de UNESCO, 2011.
Ability to apply the mental processes of gathering, conceptualising, analysing, synthesising, and/or evaluating information gathered from – or generated by – observation, experience, reflection, reasoning, or communication.
- Thinking skills and competences are demonstrated by using information of different kinds to plan activities, achieve goals, solve problems, deal with issues and perform complex tasks in routine and novel ways;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- thinking skills and competences consist of four clusters:
- processing information, ideas and concepts;
- planning and organising;
- dealing with problems;
- thinking creatively and innovatively.
European Commission and Cedefop, 2021.
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen werden demonstriert, indem verschiedene Informationen genutzt werden, um Aktivitäten zu planen, Ziele zu erreichen, Probleme anzugehen und zu lösen, und komplexe Aufgaben wahrzunehmen, sei es auf bekannte oder innovative Art und Weise;
- sie bilden eine der sechs Kategorien transversaler Kompetenzen von ESCO:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus vier Gruppen:
- Verarbeitung von Informationen, Ideen und Konzepten;
- Planung und Organisation;
- Umgang mit Problemen;
- kreatives und innovatives Denken.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacité d'appliquer les processus mentaux liés à la collecte, la conceptualisation, l’analyse, la synthèse et/ou l’évaluation d’informations recueillies – ou générées – lors d’une observation, d’une expérience, d’une réflexion, d’un raisonnement ou d’une communication.
- Les aptitudes et compétences de réflexion sont démontrées en utilisant des informations de différentes natures pour planifier des activités, atteindre des objectifs, résoudre des problèmes, traiter des questions et effectuer des tâches complexes de manière courante et nouvelle;
- elles constituent l'une des six catégories de compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences de réflexion se composent de quatre groupes:
- traitement des informations, des idées et des concepts;
- planification et organisation;
- traitement des problèmes;
- pensée créative et innovante.
Commission européenne et Cedefop, 2021.
In education and training, approach to improving the overall quality of actions by integrating all functions and processes throughout an organisation or a system.
ISO, 1994; Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Ansatz zur Verbesserung der Gesamtqualität von Massnahmen durch Einbeziehung aller Funktionen und Prozesse innerhalb einer Organisation oder eines Systems.
Umfassendes Qualitätsmanagement betrifft die Qualitätsgestaltung und -entwicklung ebenso, wie die Qualitätskontrolle und -erhaltung, die Qualitätsverbesserung und die Qualitätssicherung.
ISO, 1994; Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, méthode visant à améliorer la qualité globale des services d’enseignement et de formation en intégrant lʼensemble des fonctions et processus de lʼorganisation ou du système.
La gestion de la qualité totale englobe les fonctions de conception et développement, le contrôle de la qualité et la maintenance, lʼamélioration de la qualité, et lʼassurance de la qualité.
ISO, 1994; Cedefop, 2011a.
Standardised follow-up survey of education and training graduates, carried out after graduation or at the end of the learning action.
- The objective of a tracer study is to:
- assess the transition of graduates from education and training to the labour market;
- evaluate the relevance of education and training and lifelong guidance for the labour market;
- suggest improvements in the design and content of education and training programmes and curricula;
- inform potential pupils or students and their parents; o help graduates in their job search (career guidance);
- data collected during a tracer study may cover:
- education and training provisions and conditions (e.g. duration of courses, teaching and training methods, internships, financial support);
- transition from education and training to work (e.g. duration of search for the first job, method of job search);
- study or career progression (e.g. education and training path, position, employment status, remuneration, sector);
- participation in – and need for − further or continuing education and training;
- use and relevance of skills and competences acquired during education and training;
- link between qualification obtained and position occupied (horizontal and vertical match);
- current job and bonds of the graduates to their education and training institution;
- tracer studies are common in higher education, but are becoming increasingly popular in vocational education and training; they can be made in written or oral form;
- tracer studies are also referred to in the literature as: graduate study, graduate tracer study, alumni study, graduate follow-up survey, cohort study, cohort analysis.
Cedefop.
Standardisierte Nachbefragung von Bildungsabsolvent/innen nach Studienabschluss bzw. nach Ende der Bildungsmaßnahme.
- Ziele einer solchen Nachverfolgung von Absolvent/innen sind:
- Bewertung des Übergangs von Absolvent/innen aus der allgemeinen und beruflichen Bildung in den Arbeitsmarkt;
- Bewertung der Relevanz der allgemeinen und beruflichen Bildung für den Arbeitsmarkt;
- Verbesserung des Designs und Inhalts von Bildungs- und Ausbildungsprogrammen und Lehrplänen;
- Information potenzieller Schüler/innen oder Student/innen und ihrer Eltern;
- Unterstützung der Absolvent/innen bei der Stellensuche (Berufsberatung);
- Daten, die während einer Folgestudie gesammelt wurden, können Folgendes abdecken:
- Aus- und Weiterbildungsangebote und -bedingungen (z. B. Studiendauer, Lehr- und Ausbildungsmethoden, Praktika, finanzielle Unterstützung);
- Übergang von der Bildung und Ausbildung in den Beruf (z. B. Dauer der Suche nach dem ersten Arbeitsplatz, Methode der Stellensuche);
- Studien- oder Berufsverlauf (z. B. Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad, Position, Beschäftigungsstatus, Vergütung, Branche);
- Teilnahme – und Bedarf – an Fort- oder Weiterbildung;
- Nutzung und Relevanz von Fähigkeiten und Kompetenzen, die während der Bildung und Ausbildung erworben wurden;
- Zusammenhang zwischen erworbener Qualifikation und besetzter Stelle (horizontale und vertikale Übereinstimmung);
- aktueller Arbeitsplatz und Bindungen von Absolvent/innen an ihre Bildungs- und Ausbildungseinrichtung;
- Folgestudien von Absolvent/innen sind in der Hochschulbildung üblich, werden aber auch in der beruflichen Aus- und Weiterbildung immer beliebter; sie können in schriftlicher oder mündlicher Form erfolgen;
- in der Literatur wird dieser Begriff auch bezeichnet als: Graduiertenstudie, Alumni-Studie, Graduierten-Nachbefragung, Kohortenstudie.
Cedefop.
Enquête standardisée sur le devenir des diplômé(e)s de l'enseignement et de la formation, réalisée après l'obtention d'une certification ou à la fin d'une action de formation.
- Une étude de suivi vise à:
- évaluer la transition des diplômé(e)s de l'enseignement et de la formation vers le marché du travail;
- évaluer la pertinence de l’enseignement et de la formation pour le marché du travail;
- suggérer des améliorations dans la conception et le contenu des programmes et des curricula d'enseignement et de formation;
- informer les élèves ou étudiant(e)s potentiel(le)s et leurs parents;
- aider les diplômés dans leur recherche d'emploi (orientation professionnelle);
- les données collectées lors d'une étude de suivi peuvent couvrir les aspects suivants:
- dispositions et conditions d'enseignement et de formation (par ex. durée des cours, méthodes d'enseignement et de formation, stages, aide financière);
- transition de l’enseignement et de la formation vers l’emploi (par ex. durée de la recherche du premier emploi, méthode de recherche);
- progression dans les études ou la carrière (par ex. parcours d’enseignement ou de formation, fonction, statut professionnel, rémunération, secteur);
- participation à la formation complémentaire ou continue et besoins de formation;
- utilisation et pertinence des aptitudes et compétences acquises au cours de l'éducation et de la formation;
- lien entre diplôme obtenu et poste occupé (correspondance horizontale et verticale);
- emploi actuellement occupé par le/la diplômé(e) et contacts avec l'établissement d'enseignement et de formation d’origine;
- les études de suivi sont courantes dans l'enseignement supérieur, mais deviennent de plus en plus courantes dans l'enseignement et la formation professionnels; elles peuvent être effectuées sous forme écrite ou orale;
- dans la littérature, ce terme est également désigné par: étude de suivi des diplômé(e)s, enquête de suivi des diplômé(e)s, étude de cohorte.
Cedefop.
Anyone who fulfils an activity linked to the (theoretical or practical) training function, either in an institution for education or training, or at the workplace.
- Two categories of trainers can be distinguished:
- professional trainer: training specialist whose job may coincide with that of the teacher in a vocational training establishment;
- part-time or occasional trainer: professional in various fields who takes on, in his/her normal duties, part-time training activity, either in-company (as mentors and tutors of recruits and apprentices or as training providers) or externally (by occasionally offering their services at a training establishment);
- a trainer may carry out various tasks:
- design training activities;
- organise and implement these activities;
- provide the actual training (transfer knowledge, know-how and skills);
- help apprentices develop their skills by providing advice, instructions and comments throughout the apprenticeship.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Jede Person die – sei es in einer Bildungs- bzw. Ausbildungseinrichtung oder im Betrieb – eine Aufgabe wahrnimmt, die der (theoretischen oder praktischen) Ausbildungsfunktion zuzurechnen ist.
- Ausbildende lassen sich in zwei Kategorien untergliedern:
- hauptamtliche Ausbildende sind erfahrene Fachleute, die eine pädagogische Ausbildung absolviert haben, welche sie zur Vermittlung beruflicher Bildung qualifiziert. Ihre beruflichen Aufgaben können ähnlich gelagert sein wie die Aufgaben von Lehrkräften in beruflichen Bildungseinrichtungen;
- nebenamtliche Ausbildende sind berufliche Fachkräfte, die – gestützt auf ihre fachliche Kompetenz – im Rahmen ihrer regulären beruflichen Tätigkeit punktuell auch Ausbildungsaufgaben übernehmen, entweder im Betrieb selbst (wo sie als Mentoren und Tutoren neu eingestellte Arbeitskräfte und Lehrlinge einarbeiten und unterweisen, in der betrieblichen Fortbildung als Ausbilder fungieren usw.) oder außerhalb des Betriebs (beispielsweise in einer beruflichen Bildungseinrichtung);
- zu den Aufgaben von Ausbildenden zählen:
- die Konzeption von Ausbildungsmaßnahmen;die Organisation und Durchführung dieser Maßnahmen;
- die Vermittlung der Ausbildung an sich, d. h. die Vermittlung von Kenntnissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Kompetenzen;
- die Unterstützung der Lernenden beim Kompetenzerwerb durch Beratung, Unterweisung und Feedback über den gesamten Lernprozess hinweg.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Toute personne exerçant une activité liée à la fonction de formation (théorique ou pratique) soit au sein d’un établissement d’enseignement ou de formation, soit sur le lieu de travail.
- Il existe deux catégories de formateurs/formatrices:
- formateur/formatrice professionnel(le): spécialiste dont la fonction peut s’apparenter à celle d’enseignant(e) dans un établissement d’enseignement ou de formation professionnels;
- formateur/formatrice occasionnel(le): professionnel(le) qui, dans le cadre de son activité, assure ponctuellement, au titre de sa compétence spécifique, une fonction de formateur/formatrice, soit en interne (formation au sein de l’organisation, accueil de nouveaux collaborateurs, tutorat, encadrement des apprentis, etc.) soit en externe (intervention en établissement);
- le formateur/la formatrice est appelé(e) à assurer différentes fonctions:
- conception de l’action de formation;
- organisation et mise en œuvre de l’action de formation;
- animation de l’action de formation en transmettant des savoirs, savoir-faire et/ou compétences;
- médiation d’apprentissage en aidant l’apprenant(e) dans le développement de ses savoirs et de ses compétences par des instructions, des commentaires et des conseils tout au long du processus d’apprentissage.
Cedefop, 2004; AFPA 1992.
Capital allocated to financing the personal or professional development of adults, for example to:
- ensure vocational integration / reintegration on the labour market;
- improve or update knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling); By extension, body responsible for managing this capital.
By extension, body responsible for managing this capital.
- Governance and management of training funds can be organised at:
- sectoral level: these funds are generally managed by social partners as part of collective sectoral agreements;
- national level: some countries created a single national training fund, governed by the State, often in partnership with social partners; the (compulsory) level of contribution can be set at national level, with funds distributed through organisations operating at sectoral level;
- interprofessional level: funds are linked to a particular sub-field of the economy or a particular occupational field;
- contributions to training funds can be collected in different ways:
- systematic contribution: the training funds collects money from all companies in a given economy or sector (‘levy-grant’ mechanism);
- selective contribution: the training fund collects money only from the companies which do not meet a predefined minimum level of training activity/contribution (‘train or pay’ or ‘levy exemption’ mechanism);
- redistribution of funds collected can be:
- supply-driven: the fund finances training providers (public institutions, organisations run by employer associations and/or trade-unions, private providers) or specific training programmes; companies or individual workers / job-seekers profit from the training provision at no cost or with low fees;
- demand-driven: the fund covers all or part of the cost of a training at company or individual worker level.
Cedefop; le Robert.
Kapital zur Finanzierung der persönlichen oder beruflichen Entwicklung von Erwachsenen, z. B.:
- Sicherstellung der beruflichen Eingliederung / Wiedereingliederung in den Arbeitsmarkt;
- Verbesserung oder Aktualisierung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen);
- Erwerb neuer Kompetenzen für einen Karriereschritt (Umschulung).
Im weiteren Sinne: Organ, das für die Verwaltung dieses Kapitals verantwortlich ist.
- Steuerung und Verwaltung der Ausbildungsfonds können organisiert werden:
- auf Branchenebene: diese Fonds werden im Allgemeinen im Rahmen von Branchentarifverträgen von den Sozialpartnern verwaltet;
- auf nationaler Ebene: einige Länder haben einen einzigen nationalen Ausbildungsfonds eingerichtet, der vom Staat verwaltet wird, oft in Partnerschaft mit den Sozialpartnern; die (obligatorische) Beitragshöhe kann auf nationaler Ebene festgelegt werden, wobei die Fonds über Organisationen verteilt werden, die auf sektoraler Ebene tätig sind;
- auf berufsübergreifender Ebene: Fonds sind einem bestimmten Teilbereich der Wirtschaft oder einem bestimmten Berufsfeld zugeordnet;
- Beiträge zu Ausbildungsfonds können auf unterschiedliche Weise erhoben werden:
- systematischer Beitrag: der Ausbildungsfonds sammelt Gelder von allen Unternehmen in einem bestimmten Wirtschaftszweig oder Sektor („Abgabe-Zuschuss“-Mechanismus);
- selektiver Beitrag: der Ausbildungsfonds erhebt nur Geld von den Unternehmen, die ein vordefiniertes Mindestniveau an Ausbildungstätigkeit/Beitrag nicht erfüllen („Ausbildungs- oder Lohn“- oder „Abgabebefreiungs“-Mechanismus);
- die Umverteilung der gesammelten Gelder erfolgt:
- angebotsorientiert: der Fonds finanziert Bildungs- oder Ausbildungsanbieter (öffentliche Einrichtungen, von Arbeitgeberverbänden und/oder Gewerkschaften betriebene Organisationen, private Anbieter) oder spezifische Ausbildungsprogramme; Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer / Arbeitsuchende profitieren kostenlos oder mit geringen Gebühren von dem Bildungsangebot;
- bedarfsorientiert: der Fonds deckt alle oder einen Teil der Kosten einer Schulung auf Unternehmens- oder individueller Arbeitnehmerebene.
Cedefop; le Robert.
Capital affecté au financement du développement personnel ou professionnel des adultes, par exemple pour:
- assurer l'insertion / la réinsertion professionnelle sur le marché du travail;
- améliorer ou actualiser les savoirs, savoir-faire, savoir-faire ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour un changement de carrière (reconversion / requalification).
Par extension, organisme chargé de gérer ce capital.
- La gouvernance et la gestion des fonds de formation peuvent être organisées:
- au niveau sectoriel: les fonds sont généralement gérés par les partenaires sociaux dans le cadre d'accords collectifs sectoriels;
- au niveau national: certains pays ont instauré un fonds national unique de formation, régi par l'État, souvent en partenariat avec les partenaires sociaux; le niveau (obligatoire) de contribution peut être fixé au niveau national, les fonds étant distribués par l'intermédiaire d'organisations opérant au niveau sectoriel;
- au niveau interprofessionnel: les fonds sont liés à un sous-domaine particulier de l'économie ou à un domaine professionnel particulier;
- les contributions aux fonds de formation peuvent être collectées de différentes manières:
- contribution systématique: le fonds de formation collecte de l'argent auprès de toutes les entreprises d'une économie ou d'un secteur donné (mécanisme de « prélèvement-subvention »);
- contribution sélective: le fonds de formation ne collecte de l'argent qu'auprès des entreprises qui ne respectent pas un niveau minimum prédéfini d'activité/contribution de formation (mécanisme « former ou payer » ou « exonération de prélèvement »);
- la redistribution des fonds collectés peut être axée:
- sur la demande: le fonds couvre tout ou partie du coût d'une formation au niveau de l'entreprise ou du travailleur;
- sur l’offre: le fonds finance des prestataires de formation (établissements publics, organismes gérés par des associations d'employeurs et/ou des syndicats, prestataires privés) ou des programmes de formation spécifiques; les entreprises ou les travailleurs/demandeurs d'emploi profitent de l'offre de formation gratuitement ou moyennant des frais réduits.
Cedefop; le Robert.
Permission granted to a worker to be absent from work for a period to follow an education or training action – with or without remuneration.
Cedefop.
Einem Arbeitnehmer erteilte Erlaubnis, für einen bestimmten Zeitraum von der Arbeit abwesend zu sein um an einer Bildungs- oder Schulungsmaßnahme teilzunehmen – mit oder ohne Entgelt.
Cedefop.
Autorisation accordée à un travailleur/une travailleuse de s'absenter de son travail pendant une période donnée pour suivre une action d’enseignement ou de formation – avec ou sans rémunération.
Cedefop.
Theoretical or practical training for teaching and training personnel, either practising as professional teachers or trainers or as professionals in a given field who accompany trainees in their work environment (occasional teachers or trainers).
Training of teachers and trainers:
- covers a wide range of skills: knowledge specific to the field in question (general, technical or scientific); educational, psychological and sociological skills; management skills; familiarity with the world of work; and knowledge of training schemes and target audience;
- also covers training related to course design, organisation and implementation, as well as content of training activities (imparting knowledge, know-how and skills).
Cedefop.
Theoretisch oder praktisch ausgelegte Ausbildung, die für Lehrkräfte und Ausbilder bestimmt ist, die Lehr- bzw. Ausbildungsaufgaben wahrnehmen, entweder als hauptamtliche Lehrkräfte oder Ausbilder oder als berufliche Fachkräfte, die den Lernenden in dem betreffenden Fachgebiet am Arbeitsplatz betreuen und unterweisen (nebenamtliche Lehrkräfte oder Ausbilder).
Aus-/Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte und Ausbilder:
- dienen der Vermittlung einer breiten Palette von Kompetenzen: vermittelt werden beispielsweise (allgemeine, technische, wissenschaftliche oder berufliche) Fachkenntnisse, pädagogische, psychologische und soziologische Kompetenzen, Kompetenzen im Bereich Management, Kenntnisse über die Arbeitswelt sowie Kenntnisse über Ausbildungsstrukturen bzw. -systeme und einschlägige Zielgruppen;
- beinhalten auch Lehrangebote in den Bereichen Ausbildungsplanung und -design, Organisation und Durchführung von Ausbildungsmaßnahmen sowie Ausbildungsvermittlung, d. h. Vermittlung von Kenntnissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen und Kompetenzen.
Cedefop.
Formation théorique ou pratique destinée aux enseignant(e)s ou formateurs/formatrices professionnel(le)s en exercice ou en cours de formation, ainsi qu’aux formateurs/formatrices occasionnel(le)s qui, dans leur environnement professionnel, encadrent les apprenant(e)s.
La formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices:
- couvre une large palette de compétences: compétences disciplinaires (générales, techniques, scientifiques ou professionnelles), compétences psychologiques, pédagogiques et sociologiques, compétences managériales, connaissance du monde du travail, connaissance des dispositifs et des publics;
- s’applique également à l’ingénierie de formation, l’organisation et la mise en œuvre de la formation, ainsi qu’à l’activité proprement dite de formation, c’est-à-dire la transmission des savoirs, savoir-faire et compétences.
Cedefop.
Capital allocated to a worker to finance all or part of a learning action throughout his or her working life.
The training voucher can accompany various professional development projects, for example:
- upskilling;
- retraining;
- obtaining a qualification;
- creation or takeover of a business;
- return to work.
Cedefop.
Kapital, das einem/einer Arbeitnehmer(in) zugewiesen wird, um eine Lernmaßnahme im Laufe seines/ihres Arbeitslebens ganz oder teilweise zu finanzieren.
Der Bildungsscheck kann verschiedene berufliche Entwicklungsprojekte begleiten, zum Beispiel:
- Ausbau von Kompetenzen;
- Umschulung;
- Erwerb einer Qualifikation;
- Gründung oder Übernahme eines Unternehmens;
- Rückkehr zur Beschäftigung.
Cedefop.
Capital alloué à un travailleur/une travailleuse afin de financer tout ou partie d’une action d’apprentissage au cours de sa vie active.
Le chèque-formation peut accompagner différents projets de développement professionnel, par exemple:
- perfectionnement professionnel;
- reconversion;
- obtention d’une qualification;
- création ou reprise d'entreprise;
- retour à l’emploi.
Cedefop.
In the framework of the European credit transfer and accumulation system (ECTS), up-to-date records of the student’s progress in his/her studies: educational components studied, number of ECTS credits achieved, and grades awarded.
The transcript of records is a vital document for validating learning outcomes acquired during a mobility path.
Based on European Commission, 2015.
Im Rahmen des Europäischen Systems zur Übertragung und Akkumulierung von Studienleistungen (ECTS), zeitnahe Dokumentierung des Studienfortschritts Lernender mit Angaben zu den absolvierten Lerneinheiten, der Anzahl der erreichten ECTS-Kreditpunkte und die erzielten Noten.
Die Datenabschrift ist ein sehr wichtiger Nachweis zur Validierung der während einer Mobilitätserfahrung erworbenen Lernergebnisse.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2015.
Dans le cadre du Système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS), dossier actualisé de la progression de l'étudiant(e) au cours de ses études: unités d’enseignement choisies, nombre de crédits ECTS obtenus et notes octroyées.
Le relevé de notes est un document essentiel pour la validation des résultats d'apprentissage obtenus au cours d'une expérience de mobilité.
Adapté de Commission européenne, 2015.
Degree to which knowledge, know-how, information, values, skills and competences of an individual can be used in a new occupational or educational environment, and be validated and certified.
Cedefop.
Umfang, in welchem Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen einer Person in einem neuen Berufs- oder Bildungsumfeld genutzt, validiert und zertifiziert werden können.
Cedefop.
Degré auquel les savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences d’une personne peuvent être utilisés dans un nouveau contexte professionnel ou éducatif, et être validés et certifiés.
Cedefop.
Knowledge, know-how, abilities and attitudes that an individual can use across jobs and across his/her career and education or training path.
- Transferable skills and competences may refer to:
- transversal skills and competences:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- specific, job-related skills and competences;
- transversal skills and competences:
- in the literature, transferable skills and competences are also referred to as portable skills;
- this term is close to, but not synonymous with: transversal skills and competences.
Cedefop; European Commission and Cedefop, 2021.
Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Einstellungen, die eine Person arbeitsplatzübergreifend über ihre gesamte Bildungs- und Arbeitskarriere hinweg einsetzen kann.
- Übertragbare Fähigkeiten und Kompetenzen können sich beziehen auf:
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- Kernkompetenzen;
- Denkkompetenzen;
- Selbstmanagementkompetenzen;
- soziale und kommunikative Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Kompetenzen;
- Lebenskompetenzen;
- spezifische, berufsbezogene Kompetenzen;
- transversale Fähigkeiten und Kompetenzen:
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: transversale Fähigkeiten und Kompetenzen.
Cedefop; Europäische Kommission und Cedefop, 2021.
Savoirs, savoir-faire, attitudes et capacités qu'une personne peut utiliser dans une large variétés d’emplois ou tout au long de sa carrière et de son parcours d'éducation et de formation.
- Les compétences transférables peuvent faire référence:
- aux aptitudes et compétences transversales:
- compétences de base;
- compétences de réflexion;
- compétences en autogestion;
- compétences sociales et communicatives;
- compétences physiques et manuelles;
- compétences de la vie courante;
- aux aptitudes et compétences spécifiques liées à un emploi;
- aux aptitudes et compétences transversales:
- ce terme est proche, mais non synonyme de: aptitudes et compétences transversales.
Cedefop; Commission européenne et Cedefop, 2021.
Process of moving from learning to employment, covering the period between leaving education or training and entering the labour market.
- Transition from education or training to work is complex and depends on many factors (sex/gender, age, qualification, employment policy, guidance and counselling provision, etc.);
- this term is close to, but not synonymous with: labour market transition.
Cedefop.
Prozess des Übergangs vom Lernen ins Erwerbsleben, der den Zeitraum zwischen dem Verlassen des Bildungs- bzw. Ausbildungssystems und dem Eintritt in den Arbeitsmarkt füllt.
- Der Übergang von der allgemeinen oder beruflichen Bildung ins Erwerbsleben ist komplex und hängt von vielen Faktoren ab (Geschlecht, Alter, Qualifikation, Beschäftigungspolitik, Beratungsangebote etc.);
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Arbeitsmarktübergang.
Cedefop.
Processus de passage de l’apprentissage à l'emploi, couvrant la période entre la fin de l’enseignement ou de la formation et l'entrée sur le marché du travail.
- La transition de l’enseignement ou de la formation vers l’emploi est complexe et dépend de nombreux facteurs (sexe/genre, âge, qualification, politique de l'emploi, offre d'orientation et de conseil, etc.);
- ce terme est proche, mais non synonyme de: transition sur le marché du travail.
Cedefop.
Certificate, diploma or title awarded in several countries according to standards related to content, learning outcomes, assessment, validation, certification and quality assurance.
- A transnational qualification can be issued in different contexts:
- a community of practice involving several countries, irrespective of their geographic situation, e.g. two countries of the Commonwealth;
- a regional framework involving countries in the same geographic area, e.g. the European qualifications framework for lifelong learning (EQF);
- a sectoral framework covering qualifications issued by a specific sector in several countries;
- this term is close to, but not synonymous with: international qualification / international certification.
Cedefop.
Zertifikat, Diplom oder Titel, ausgestellt in mehreren Ländern gemäß Standards in Bezug auf Inhalt, Niveau, Lernergebnisse, Bewertung, Validierung, Zertifizierung und Qualitätssicherung.
- Eine transnationale Qualifikation kann ausgestellt werden in:
- einer Anwendergemeinschaft, an der mehrere Länder unabhängig von ihrer geografischen Lage beteiligt sind, z. B. zwei Länder des Commonwealth;
- einem regionalen Rahmen, an dem Länder in demselben geografischen Gebiet beteiligt sind, z. B. Europäischer Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (EQR);
- einem sektoralen Rahmen für Qualifikationen, die von einem bestimmten Sektor in mehreren Ländern ausgestellt wurden;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: internationale Qualifikation.
Cedefop.
Certificat, diplôme ou titre délivré dans plusieurs pays selon des normes de contenu, de résultats d'apprentissage, d'évaluation, de validation, de certification et d'assurance qualité.
- Une certification transnationale peut être délivrée dans différents contextes:
- une communauté de pratique impliquant plusieurs pays, quelle que soit leur situation géographique, par ex. deux pays du Commonwealth;
- un cadre régional impliquant des pays d’une même zone géographique, par ex. le Cadre européen des certifications pour l’apprentissage tout au long de la vie (CEC);
- un cadre sectoriel couvrant les certifications délivrées par un secteur spécifique dans plusieurs pays;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: certification internationale.
Cedefop.
Instrument for developing, classifying and issuing qualifications in a group of countries – at regional or sectoral level – according to standards related to content, level, learning outcomes, assessment, validation, certification and quality assurance.
- At regional level, a transnational qualifications framework associates countries that are in geographical proximity, often, but not necessarily organised within a regional association or body, for example the European qualifications framework;
- at sectoral level, a transnational qualifications framework associates countries within or beyond the same region, but limited to a specific sector, for example the CARICOM TVET framework set up by the Caribbean community.
Based on ETF, 2011.
Instrument zur Entwicklung, Klassifizierung und Ausstellung von Qualifikationen in einer Gruppe von Ländern – auf regionaler oder sektoraler Ebene – gemäß Standards in Bezug auf Inhalt, Niveau, Lernergebnisse, Bewertung, Validierung, Zertifizierung und Qualitätssicherung.
- Auf regionaler Ebene verbindet ein transnationaler Qualifikationsrahmen Länder, die geografisch nahe beieinander liegen, und oft, aber nicht immer, in einem regionalen Verband oder Gremium organisiert sind, z. B. der Europäischer Qualifikationsrahmen;
- auf sektoraler Ebene verbindet ein transnationaler Qualifikationsrahmen Länder innerhalb oder außerhalb derselben Region, ist jedoch auf einen bestimmten Sektor beschränkt, z. B. der von der karibischen Gemeinschaft eingerichtete CARICOM TVET-Rahmen.
Leicht verändert übernommen aus ETF, 2011.
Instrument de développement, classification et délivrance de qualifications dans un groupement de pays – au niveau régional ou sectoriel – selon des normes de contenu, de niveau, de résultats d'apprentissage, d'évaluation, de validation, de certification et d’assurance qualité.
- Au niveau régional, un cadre transnational des certifications associe des pays géographiquement proches, souvent, mais pas nécessairement organisés au sein d'une association ou d'un organisme régional, par exemple le Cadre européen des certifications;
- au niveau sectoriel, un cadre transnational des certifications associe des pays d'une même région ou au-delà, mais limité à un secteur spécifique, par ex. le cadre CARICOM TVET mis en place par la communauté caribéenne.
Adapté de ETF, 2011.
Degree of visibility and legibility of qualifications and their content, as well as of their value on the labour market (regional, national, international or sectoral) and in education and training systems.
Cedefop, 2008.
Grad der Sichtbarkeit und Verständlichkeit von Qualifikationen und ihrer Inhalte sowie ihres Wertes auf dem Arbeitsmarkt (regional, national, international oder sektoral) und in Bildungs- und Ausbildungssystemen.
Cedefop, 2008.
Degré de visibilité et de lisibilité des qualifications et de leur contenu, ainsi que de leur valeur sur le marché du travail (régional, national, international ou sectoriel) et au sein des systèmes d’éducation et de formation.
Cedefop, 2008.
Learned and proven abilities which are commonly seen as necessary or valuable for effective action in virtually any kind of work, learning or life activity.
- ESCO identifies six main categories of transversal skills and competences:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- transversal skills and competences are not exclusively related to a particular context (job, occupation, academic discipline, civic or community engagement, occupational sector, group of occupational sectors, etc.);
- they are also referred to using alternative terms like ‘basic’, ‘soft’, ‘non-cognitive’, ‘socio-emotional or ‘core’ skills and competences, which frequently address a more limited set of skills and competences;
- this term is close to, but not synonymous with: transferable skills and competences.
Cedefop; European Commission and Cedefop, 2021.
Erlernte und nachgewiesene Fähigkeiten, die allgemein als notwendig oder wertvoll für effektives Handeln in praktisch jeder Art von Arbeit, Lernen oder Lebensaktivität angesehen werden.
- ESCO identifiziert sechs Hauptkategorien transversaler Fertigkeiten und Kompetenzen:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen / Alltagskompetenzen;
- transversale Kompetenzen beziehen sich nicht ausschließlich auf einen bestimmten Kontext (Beruf, berufliche Tätigkeit / Job, akademische Disziplin, bürgerschaftliches oder gesellschaftliches Engagement, Berufssektor, Gruppe von Berufssektoren usw.);
- sie werden auch mit alternativen Begriffen wie „Grund-“, „weiche“, „nicht-kognitive“, „sozio-emotionale“ oder „Kern-“Fähigkeiten und Kompetenzen bezeichnet, die sich häufig auf eine begrenztere Gruppe von Fähigkeiten und/oder Kompetenzen beziehen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: übertragbare Fähigkeiten und Kompetenzen.
Cedefop; Europaische Kommission und Cedefop, 2021.
Capacités acquises et avérées qui sont généralement considérées comme nécessaires ou très utiles pour agir efficacement dans la quasi-totalité des activités professionnelles, d'apprentissage ou de la vie.
- ESCO identifie six grandes catégories d'aptitudes et compétences transversales:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences transversales ne sont pas exclusivement lies à un contexte spécifique (emploi, profession, discipline académique, engagement civique ou communautaire, secteur professionnel, groupe de secteurs professionnels, etc.);
- les aptitudes et compétences transversales sont également désignées par des termes alternatifs telles que aptitudes et/ou compétences de base, douces, non cognitives ou socio-émotionnelles, qui désignent souvent un ensemble plus limité d’aptitudes et de compétences;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: aptitudes et compétences transférables.
Cedefop; Commission européenne et Cedefop, 2021.
Process of providing support to a pupil or student (remedial or additional teaching to grasp new concepts, review of previous classes, completion of assignments, preparation for exams) to help him/her improve his/her performance.
- Tutoring takes place in a non-classroom setting, either online or in-person;
- the tutor must have a proficiency in the subject matter;
- this term is close to, but not synonymous with: mentoring.
Cedefop.
Prozess der Unterstützung eines/einer Lernenden (Nachhilfemaßnahmen oder zusätzlicher Unterricht, um neue Konzepte zu verstehen, Wiederholung früher erlernter Inhalte, Unterstützung bei der Lösung von Aufgaben, Vorbereitung auf Prüfungen), um ihm/ihr zu helfen, seine/ihre Leistungen zu verbessern.
- Tutoring findet außerhalb des Klassenzimmers statt, entweder online oder persönlich;
- der Tutor/die Tutorin muss über Fachkenntnisse verfügen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Betreuung / Anleitung / Förderung.
Cedefop.
Processus d'accompagnement d'un(e) apprenant(e) (cours de rattrapage ou complémentaire pour assimiler de nouveaux concepts, révision des cours précédents, réalisation de travaux, préparation aux examens) pour l'aider à améliorer ses performances.
- Le tutorat a lieu en dehors de la salle de classe, en ligne ou en personne;
- le tuteur doit avoir une maîtrise de la matière concernée;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: mentorat.
Cedefop.