Annual teaching or examination period during which pupils or students attend courses or take examinations, not taking minor breaks into account.

Comment
  • An academic year may be shorter than 12 months but would typically not be shorter than 9 months. It may vary for different levels of education or training or types of institutions within a country;
  • this term is also referred to as the ‘school year’, mainly for the primary and secondary levels.
Source

Based on UNESCO, 2011.

Jährliche Lehr- oder Prüfungszeit, in der die Schüler / Auszubildenden / Studierenden Kurse besuchen oder Prüfungen ablegen, ohne Berücksichtigung kürzerer Pausen.

Comment
Ein Schuljahr / Lehrjahr / Studienjahr kann kürzer als 12 Monate sein, ist aber normalerweise nicht kürzer als 9 Monate: seine Länge kann je nach Bildungs- oder Ausbildungsstufe oder Art der lehrenden Organisation innerhalb eines Landes variieren.
Source

Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.

Période annuelle d’enseignement ou d’examen pendant laquelle les élèves ou étudiant(e)s participent à des cours ou passent des examens, à l’exclusion des brèves périodes de coupures.

Comment
  • une année académique peut être inférieure à 12 mois mais rarement inférieure à 9 mois. Elle peut varier d’un niveau d’éducation à l’autre ou d’un établissement à l’autre au sein d’un pays;
  • le terme « année scolaire » est utilisé pour les niveaux d’enseignement primaire et secondaire.
Source

Adapté de UNESCO, 2011.

Conditions, circumstances or requirements (such as qualifications, education level, competences or work experience) governing admittance to, and participation of an individual in, learning.

Comment

Access to education and training can be hampered by many factors, mainly:

  • lack of funding for education and training;
  • lack of infrastructure (classrooms, etc.);
  • lack of learning materials;
  • lack of information and lifelong guidance;
  • exclusion of learners with disabilities;
  • sex / gender;
  • country in conflict or at risk of conflict;
  • distance from home to school or training centre;
  • hunger, poor nutrition and poor health;
  • cost of education and training.
Source

Based on UNESCO, 1995; globalcitizen.org.

Bedingungen, Umstände bzw. Anforderungen (z. B. Qualifikation, Abschluss/Niveau, Kompetenz oder Berufserfahrung), welche die Zulassung einer Person zum bzw. deren Teilnahme am Lernen regeln.

Comment

Der Zugang zu Bildung und Ausbildung kann durch viele Faktoren eingeschränkt werden, insbesondere den Mangel an:

  • Finanzierung für die Bildung und Ausbildung;
  • Infrastruktur (Klassenzimmer usw.);
  • Lernmaterialien;
  • Informationen und lebensbegleitender Beratung;

sowie durch

  • Ausgrenzung von Lernenden aufgrund einer Behinderung;
  • Ausgrenzung von Lernenden aufgrund ihrer Geschlechts;
  • kriegerische Konflikte oder Konfliktrisiken;
  • Entfernung vom Zuhause zur Schule/Ausbildungseinrichtung oder Universität;
  • Hunger, schlechte Ernährung und gesundheitliche Einschränkungen;
  • Kosten für Bildung bzw. Ausbildung.
Source

Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 1995; globalcitizen.org.

Conditions, circonstances ou exigences (par ex. qualification, niveau d’études, compétences ou expérience professionnelle) qui gouvernent l’admission et la participation d’une personne à une action d’apprentissage.

Comment

L'accès à l’enseignement et à la formation peut être entravé par de nombreux facteurs, principalement:

  • manque de financement de l’enseignement et de la formation;
  • manque d'infrastructure (salles de classe, etc.);
  • manque de matériel pédagogique;
  • manque d'information et d'orientation tout au long de la vie;
  • exclusion des apprenant(e)s handicapé(e)s;
  • sexe / genre;
  • pays en conflit ou risque de conflit;
  • distance du domicile à l’école ou au centre de formation;
  • faim, malnutrition et mauvaise santé;
  • coût de l’enseignement et de la formation.
Source

Adapté de UNESCO, 1995; globalcitizen.org.

Conditions, circumstances or requirements (e.g. level of education and training, skills and qualifications, special needs and disability, sex / gender, age) governing admission to – and participation in – guidance or career development services or programmes at any stage of life, as defined in national policy or legislation.

Comment

Access to lifelong guidance involves:

  • the use of digital tools and user-friendly, open-access services to enable career guidance for all, especially those who do not have full access to these services or who need support to take advantage of learning and career pathways;
  • the entitlements to services within and outside of education, training and employment settings and structures.
Source

Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.

Bedingungen, Umstände oder Anforderungen (wie Bildungs- oder Ausbildungsniveau, Kompetenzen und Qualifikationen, besonderer Förderbedarf oder Einschränkungen, Geschlecht, Alter), die die Zulassung zu und Teilnahme an Beratungs- bzw. Karriereentwicklungsangeboten in jedem Lebensabschnitt gemäß der jeweiligen nationalen Politik oder Gesetzgebung regeln.

Comment

Der Zugang zu lebenslanger Beratung beinhaltet:

  • die Nutzung digitaler Tools und benutzerfreundlicher, frei zugänglicher Dienste, die Laufbahnentwicklungsberatung für alle ermöglichen, insbesondere für diejenigen, die keinen uneingeschränkten Zugang zu diesen Diensten haben oder Unterstützung benötigen, um den richtigen Lern- und Karriereweg einzuschlagen;
  • den persönlichen Anspruch auf Dienstleistungen innerhalb und außerhalb von Bildungs-, Ausbildungs- und Beschäftigungsumfeldern und -strukturen.
Source

Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.

Conditions, circonstances ou exigences (par ex. niveau d'éducation et de formation, compétences et qualifications, besoins spéciaux et handicap, sexe / genre, âge) régissant l'admission et la participation à des services ou programmes d'orientation ou de développement de carrière à toutes les étapes de la vie, telles que définies dans la politique ou la législation nationale.

Comment

L'accès à l'orientation tout au long de la vie implique:

  • l'utilisation d’outils numériques et de services conviviaux et en libre accès, pour permettre l'orientation professionnelle de tous, en particulier ceux qui n'ont pas pleinement accès à ces services ou qui ont besoin d'un accompagnement pour tirer parti des parcours d'apprentissage et de carrière;
  • les droits aux services à l'intérieur et à l'extérieur des cadres et structures d'éducation, de formation et d'emploi.
Source

Cedefop; ELGPN, 2015; OIT et ETF, 2021.

In education and training, obligation to demonstrate that an activity has been conducted in compliance with agreed rules and standards or to report fairly and accurately on performance results vis-à-vis mandated roles and plans.

Source

Based on OECD, 2002.

Pflicht von Bildungs- und Ausbildungsanbietern, nachzuweisen, dass eine Leistung regelkonform erbracht wurde und deren Ergebnisse in Bezug auf die erteilten Aufgaben und vereinbarten Pläne erreicht und unparteiisch und genau dargelegt wurden.

Source
Leicht verändert übernommen aus OWZE, 2002.

Dans l’enseignement et la formation, obligation de démontrer qu’une activité a été menée selon les règles et les normes convenues, ou de rendre compte de façon claire et impartiale sur les résultats et la performance, au regard du mandat et des objectifs fixés.

Source

Adapté de OECD, 2002.

Independent body granting official status to an education or training provider – or program – following an assessment against predetermined standards, which results in the official recognition of the provider or program by competent legislative or professional authorities.

Source

Cedefop.

Unabhängige Behörde, die einen Bildungs- oder Ausbildungsgang oder -anbieter nach einer Bewertung anhand festgelegter Standards offiziellen Status verleiht, was zur offiziellen Anerkennung des Anbieters oder Programms durch die zuständigen Rechtsetzungsorgane oder berufsständischen Organisationen führt.
Source

Cedefop.

Autorité indépendante accordant un statut officiel à un(e) prestataire – ou à un programme – d'enseignement ou de formation à la suite d'une évaluation à l’aune de normes prédéfinies, qui débouche sur la reconnaissance officielle du ou de la prestataire ou du programme par les autorités législatives ou professionnelles compétentes.

Source

Cedefop.

Process of quality assurance through which a programme of education or training is officially recognised and approved by the relevant legislative or professional authorities following assessment against predetermined standards.

Source

Based on Canadian Information Centre for International Credentials.

Qualitätssicherungsverfahren, in dessen Rahmen ein Bildungs- oder Ausbildungsgang zugelassen wird. Die Zulassung gilt als Nachweis, dass er von den zuständigen Rechtsetzungsorganen oder berufsständischen Organisationen genehmigt wurde und festgelegten Standards entspricht.

Source

Leicht verändert übernommen aus Canadian Information Centre for International Credentials.

Procédure de contrôle qualité visant à la reconnaissance et à l’homologation officielles d’un programme d’enseignement ou de formation par l’autorité législative ou professionnelle compétente après vérification de la conformité vis-à-vis de normes prédéfinies.

Source

Adapté de Canadian Information Centre for International Credentials.

Process of quality assurance through which an education or training provider is officially recognised and approved by the relevant legislative or professional authorities following assessment against predetermined standards.

Source

Based on Canadian Information Centre for International Credentials.

Qualitätssicherungsverfahren, in dessen Rahmen ein Bildungs‑ oder Ausbildungsanbieter einen akkreditierten Status erhält, der als Nachweis gilt, dass er von den zuständigen Rechtsetzungsorganen oder berufsständischen Organisationen genehmigt wurde, da er festgelegte Standards erfüllt.

Source

Leicht verändert übernommen aus Canadian Information Centre for International Credentials.

Procédure de contrôle qualité visant à la reconnaissance et à l’homologation officielles d’un(e) prestataire d’enseignement ou de formation par l’autorité législative ou professionnelle compétente après vérification de la conformité vis-à-vis de normes prédéfinies.

Source

Adapté de Canadian Information Centre for International Credentials.

Engagement of citizens in the economic, social, cultural and political arenas.

Comment

For the young, much emphasis is on learning the necessary skills and competences through voluntary activities.

Source

Based on Siurala (2005).

Source

Based on Siurala (2005)

Teilhabe der Bürger an gesellschaftlichen Willensbildungsprozessen in Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur und Politik.

Comment
  • Im Jugendbereich liegt der Schwerpunkt auf dem Erlernen der erforderlichen Fähigkeiten und Kompetenzen durch freiwillige Aktivitäten;
  • aktive Bürgerschaft bezieht sich auf verschiedene Begriffe, darunter: aktive Bürgerbeteiligung, zivilgesellschaftliches Engagement, gesellschaftliche Teilhabe, Partizipation von Individuen und Gruppen.
Source

Leicht verändert übernommen aus Siurala (2005).

Engagement of citizens in the economic, social, cultural and political arenas.

Comment

For the young, much emphasis is on learning the necessary skills and competences through voluntary activities.

Source

Based on Siurala (2005).

Engagement des citoyens dans les domaines économique, social, culturel et politique.

Comment

Dans le domaine de la jeunesse, l'accent est mis sur l'acquisition des aptitudes et compétences nécessaires par le biais d'activités volontaires.

Source

Adapté de Siurala (2005).

Any labour market intervention aimed at preserving employability of the workforce, by helping jobseekers find a job or keeping workers in employment.

Comment
  • The main objective of active labour market policy is to strengthen job prospects of unemployed people and those at risk of unemployment, and to improve the match between supply (jobs available) and demand (job seekers). To achieve this it must:
    • ensure that job seekers have the necessary skills, motivation and incentives to seek employment;
    • increase their employability and help them find suitable employment;
    • improve opportunities for job seekers and people inactive in the labour market;
    • implement activation policies through effective labour market institutions;
  • active labour market policy measures include:
    • provision of vocational education and training (e.g. upskilling, job-search training);
    • assistance in the job search process (e.g. job placement services);
    • wage subsidies or public works programmes;
    • support to micro-entrepreneurs or self-employed workers.
Source

Cedefop; OECD, 2021; European Commission, 2017a.

Jede Intervention auf dem Arbeitsmarkt, die darauf abzielt, die Beschäftigungsfähigkeit der Arbeitskräfte zu erhalten, indem Arbeitsuchenden geholfen wird, einen Arbeitsplatz zu finden, oder Arbeitnehmer in Beschäftigung gehalten werden.

Comment
  • Das Hauptziel einer aktiven Arbeitsmarktpolitik besteht darin, die Beschäftigungsaussichten von Arbeitslosen und von Arbeitslosigkeit Bedrohten zu stärken und die Abstimmung zwischen Angebot (verfügbaren Arbeitsplätze) und Nachfrage (Arbeitssuchenden) zu verbessern. Um dies zu erreichen, muss sie:
    • sicherstellen, dass Arbeitsuchende Motivation und Anreize haben, sich eine Beschäftigung zu suchen;
    • ihre Beschäftigungsfähigkeit verbessern und ihnen helfen, eine geeignete Beschäftigung zu finden;
    • die Arbeitsmarktchancen von Arbeitsuchenden und Nichterwerbstätigen verbessern;
    • Aktivierungsmaßnahmen ergreifen und deren Umsetzung durch eng kooperierende Stellen sicherstellen;
  • aktive arbeitsmarktpolitische Maßnahmen umfassen:
    • die Bereitstellung von beruflicher Bildung und Ausbildung (z. B. Ausbau von Kompetenzen, Schulungen zur Arbeitssuche);
    • Unterstützung bei der Arbeitssuche (z. B. Arbeitsvermittlung);
    • Lohnzuschüsse oder öffentliche Arbeitsprogramme;
    • Unterstützung für Kleinstunternehmer oder selbstständige Arbeitnehmer.
Source

Cedefop; OECD, 2021; Europäische Kommission, 2017a.

Toute intervention sur le marché du travail visant à préserver l'employabilité de la main-d'œuvre, en aidant les chômeurs à trouver un emploi ou les travailleurs à rester en emploi.

Comment
  • L'objectif principal d’une politique active du marché du travail est d'accroître les perspectives d'emploi des chômeurs et des travailleurs exposés au risque de chômage, d'améliorer l'adéquation entre l’offre (emplois disponibles) et la demande (demandeurs d'emploi). Pour y parvenir, elle doit:
    • s'assurer que les demandeurs d'emploi ont la motivation et les incitations nécessaires à la recherche d'emploi;
    • accroître leur employabilité et les aider à trouver un emploi approprié;
    • améliorer les débouchés offerts aux demandeurs d'emploi et aux personnes inactives sur le marché du travail;
    • mettre en œuvre les politiques d'activation grâce à des institutions du marché du travail efficaces;
  • les actions au titre des politiques actives du marché du travail peuvent prendre les formes suivantes:
    • offre d’enseignement et de formation professionnels (perfectionnement professionnel, formation à la recherche d'emploi, etc.);
    • assistance dans le processus de recherche d'emploi (services de placement, etc.);
    • subventions salariales ou programmes de travaux publics;
    • soutien aux micro-entrepreneurs ou aux travailleurs indépendants.
Source

Cedefop; OECD, 2021; Commission européenne, 2017a.

All persons of working age in employment or unemployed.

Source

Based on Eurostat, 2020a.

Alle Personen im erwerbsfähigen Alter, die erwerbstätig oder arbeitslos sind.
Source
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.

L’ensemble des personnes en âge de travailler exerçant un emploi ou au chômage.

Source

Adapté de Eurostat, 2020a.

Percentage of active persons (employed and unemployed aged 15 to 64 years) in relation to the comparable total population.

Comment

This term is close to, but not synonymous with: employment rate.

Source

Eurostat, 2020a.

Anteil der Arbeitskräfte (Erwerbstätige und Arbeitslose zwischen 15 und 64 Jahren) im Verhältnis zur vergleichbaren Gesamtbevölkerung.

Comment

Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Beschäftigungsquote.

Source

Eurostat, 2020a.

Rapport entre le nombre d'actifs (personnes en emploi et au chômage entre 15 et 64 ans) et l'ensemble de la population correspondante.

Comment

Ce terme est proche, mais non synonyme de: taux d’emploi.

Source

Eurostat, 2020a.

Capacity of an organisation or of an individual to adapt to new technologies, new market conditions and new work patterns.

Source

Cedefop, 2008.

Fähigkeit einer Organisation oder Person, sich auf neue Technologien, Marktbedingungen und Arbeitsmuster einzustellen.

Source

Cedefop, 2008.

Capacité d’une organisation ou d’une personne à s’adapter aux nouvelles technologies, aux nouvelles conditions du marché et aux nouveaux modes de travail.

Source

Cedefop, 2008.

Formal or non-formal learning – of a general or vocational nature – undertaken after initial education and training to:

  • acquire general education in topics of particular interest (e. g. in open universities);
  • acquire core skills not acquired earlier during initial education or training, such as literacy, numeracy – this is called compensatory learning – and thus to;
  • gain access to qualifications not obtained, for various reasons, during initial education and training – this is called second chance education;
  • improve or update knowledge and skills (upskilling);
  • acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
  • ensure social integration (e.g. language courses for migrants).
Source

Based on Council of the European Union, 2011; Cedefop.

Formale oder nicht-formale Lernangebote im allgemeinen oder beruflichen Bildungsbereich nach Abschluss der Erstausbildung. Sie zielen ab auf:

  • die Bereitstellung von allgemeinbildenden Lernangeboten in Bereichen, die von besonderem Interesse sind (beispielsweise im Rahmen offener Universitäten);
  • den Erwerb von Kernkompetenzen, die im Rahmen der Erstausbildung unter Umständen nicht erworben wurden, beispielsweise Rechtschreib-, Lese- und Rechenkenntnisse – dies wird kompensatorisches Lernen genannt – und somit;
  • auf den Zugang zu einer Qualifikation, die aus verschiedenen Gründen während der Erstausbildung nicht erworben wurde – dies wird in einigen Ländern „zweiter Bildungsweg“ genannt;
  • Aufwertung und Aktualisierung von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen);
  • Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (berufliche Umschulung/Aufstiegsqualifizierung);
  • Sicherstellung der gesellschaftlichen Integration (z. B. Sprachkurse für Migranten).
Source

Leicht verändert übernommen aus Council of the European Union, 2011; Cedefop.

Apprentissage formel ou non-formel, de nature générale ou professionnelle, entrepris après la fin de l’enseignement et la formation initiaux, et visant à:

  • acquérir une formation générale dans un domaine d’intérêt particulier (par ex. au sein des universités ouvertes);
  • acquérir des compétences de base n’ayant pas été acquises au cours de l’enseignement ou la formation initiaux (tels que lettrisme, numérisme) – on parle alors d’apprentissage compensatoire – et ainsi;
  • accéder à une qualification non obtenue, pour diverses raisons, au cours de l’enseignement et de la formation initiaux – on parle alors d’éducation de la seconde chance;
  • améliorer ou mettre à jour des savoirs et compétences (perfectionnement professionnel);
  • acquérir de nouvelles compétences, dans la perspective d’une promotion socioprofessionnelle ou d’une reconversion professionnelle / d’un reclassement;
  • assurer l’intégration sociale (par ex. cours de langues aux migrant(e)s).
Source

Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2011; Cedefop.

European Union study on the participation of people aged 25 to 64 in learning activities during the 12 months prior to the interview.

Comment

The survey takes place every five years and covers the following indicators:

  • participation in formal education and in non-formal learning;
  • volume of instruction hours;
  • characteristics of the learning activities;
  • reasons for participating;
  • obstacles to participation;
  • access to information on learning possibilities;
  • employer financing and costs of learning;
  • self-reported language skills.
Source

Based on Eurostat, 2020a.

Studie der Europäischen Union zur Beteiligung von Personen im Alter von 25 bis 64 Jahren an Erwachsenenbildung in den zwölf Monaten vor der Befragung.

Comment

Die Erhebung findet alle fünf Jahre statt und deckt folgende Indikatoren ab:

  • Beteiligung an Weiterbildungsaktivitäten und nicht-formalem Lernen;
  • Anzahl der Unterrichts-/Ausbildungsstunden;
  • Merkmale der Weiterbildungsaktivitäten;
  • Gründe für die Teilnahme; Teilnahmehürden;
  • Zugang zu Informationen zu Bildung und Weiterbildung;
  • Finanzierungsmöglichkeiten der Arbeitgeber und Kosten der Weiterbildung;
  • Fremdsprachenkenntnisse nach eigener Auskunft.
Source

Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.

Enquête de l'Union européenne sur la participation des personnes âgées de 25 à 64 ans à des actions d’apprentissage au cours des douze mois précédant l’entretien.

Comment

L'enquête a lieu tous les cinq ans et couvre les indicateurs suivants:

  • participation à des actions d’éducation formelle, ainsi qu'à l'apprentissage non formel;
  • nombre d'heures d'apprentissage;
  • caractéristiques des actions d'apprentissage;
  • motivations des participant(e)s;
  • obstacles à la participation;
  • accès à l'information sur les possibilités de formation;
  • financement par l'employeur et coût de la formation;
  • compétences linguistiques déclarées par la personne.
Source

Adapté de Eurostat, 2020a.

In the EU, those aged 25 to 64 who participate in learning activities, whether formal or non-formal, with the aim of improving knowledge, skills and competences.

Comment

Labour force survey (LFS) and Adult education survey (AES) use different reference periods for measuring participation in education and training: LFS captures participation in education and training in the last 4 weeks while AES covers learning activities in the last 12 months.

Source

Based on Eurostat, 2021.

In der EU, Anteil der 25- bis 64-Jährigen, die an formellen oder nicht-formalen Lernaktivitäten teilnehmen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen zu verbessern.

Comment

Die Arbeitskräfteerhebung und die Erhebung zur Erwachsenenbildung verwenden unterschiedliche Referenzzeiträume zur Messung der Teilnahme an Bildung und Ausbildung: AKE erfasst die Teilnahme an Bildung und Ausbildung in den letzten 4 Wochen, während EEB Lernaktivitäten in den letzten 12 Monaten erfasst.

Source

Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2021.

Dans l'UE, part des personnes âgées de 25 à 64 ans qui participent à des activités d'apprentissage, qu'elles soient formelles ou non formelles, dans le but d'améliorer leurs savoirs, aptitudes et compétences.

Comment

L'Enquête sur les forces de travail (EFT) et l'Enquête sur l’éducation des adultes (EEA) utilisent des périodes de référence différentes pour mesurer la participation à l'éducation et à la formation: l'EFT capture la participation à l'éducation et à la formation au cours des 4 dernières semaines tandis que l'EEA couvre les activités d'apprentissage au cours des 12 derniers mois.

Source

Adapté de Eurostat, 2021.

Percentage of unemployed persons in the age group 25 and over compared with the total labour force (both employed and unemployed) in that age group.

Source

Eurostat, 2021.

Prozentsatz der Arbeitslosen in der Altersgruppe ab 25 Jahren im Vergleich zur Erwerbsbevölkerung (Erwerbstätige und Arbeitslose) in dieser Altersgruppe.

Source

Eurostat, 2021.

Pourcentage de personnes au chômage dans la tranche d'âge des 25 ans et plus par rapport à la population active totale (personnes en emploi et au chômage) de cette tranche d'âge.

Source

Eurostat, 2021.

Society characterised by an increasing proportion of older people, usually linked to a declining birth rate.

Comment

In an aging society, education and training provision must prevent:

  • skill shortages and gaps;
  • early retirement – by retraining and upskilling older workers.
Source

Cedefop, 2014.

Gesellschaft, die durch einen wachsenden Anteil älterer Menschen geprägt ist, meist in Verbindung mit einer sinkenden Geburtenrate.

Comment

In einer alternden Gesellschaft muss das Bildungs- bzw. Ausbildungssystem

  • Kompetenzmängel und -lücken minimieren;
  • den vorzeitigen Eintritt in den Ruhestand durch Fortbildung und Umschulung abwenden.
Source

Cedefop, 2014.

Société caractérisée par une proportion croissante de personnes âgées, habituellement liée à une natalité en déclin.

Comment

Dans une société vieillissante, les dispositifs d’enseignement et de formation doivent permettre d’éviter:

  • les pénuries et écarts de compétences;
  • les retraites anticipées – par le perfectionnement professionnel ou la reconversion professionnelle des travailleurs/travailleuses âgé(e)s.
Source

Cedefop, 2014.

Education or training combining periods in an education institution or training centre and in the workplace.

Comment
  • The alternance scheme can take place on a weekly, monthly or yearly basis. Depending on the country and applicable status, participants may be contractually linked to the employer and receive remuneration;
  • the German dual system (duales System) is an example of alternance training.
Source

Cedefop.

Bildung oder Ausbildung, die Zeiten in einer Bildungseinrichtung bzw. einem Ausbildungszentrum und am Arbeitsplatz kombiniert.

Comment
  • Dieser Wechsel zwischen den verschiedenen Lernorten kann auf wöchentlicher, monatlicher oder jährlicher Basis organisiert sein. Je nach Land und zutreffendem Status können die Teilnehmer einen Vertrag mit dem Arbeitgeber schließen und ein Arbeitsentgelt beziehen;
  • das „duale System“ der Berufsausbildung in Deutschland ist ein Beispiel für die alternierende Ausbildung.
Source

Cedefop.

Enseignement ou formation combinant des périodes effectuées dans un établissement d’enseignement ou un centre de formation et sur le lieu de travail.

Comment
  • L’alternance peut se faire sur une base hebdomadaire, mensuelle ou annuelle. Selon le pays et le statut applicable, les participant(e)s peuvent être contractuellement liés à l’employeur et recevoir une rémunération;
  • le système dual allemand (duales System) est un exemple de formation en alternance.
Source

Cedefop.

Systematic, long-term training alternating periods at the workplace and in an education or training institution.

Comment
  • Apprenticeship:
    • leads to recognised qualifications;
    • is based on an agreement defining the rights and obligations of the apprentice, the employer and, where appropriate, the vocational education and training institution; and
    • with the apprentice being paid or otherwise compensated for the work-based component;
  • in French, the term ‘apprentissage’ relates to both apprenticeship and the process of learning;
  • the German dual system (duale Ausbildung) is an example of apprenticeship.
Source

Cedefop; Council of the European union, 2018b.

Systematisch aufgebaute Langzeitausbildung, die im Wechsel zwischen Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung und Betrieb vermittelt wird.

Comment
  • Die Lehrlingsausbildung:
    • führt zu anerkannten Qualifikationen;
    • beruht auf einer Vereinbarung, in der die Rechte und Pflichten des Auszubildenden, des Arbeitgebers und gegebenenfalls der Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung festgelegt sind, und;
    • bei denen der Auszubildende bezahlt oder auf andere Weise für die berufspraktische Komponente entschädigt wird.
  • der französische Begriff „apprentissage“ bezeichnet zum einen die Lehrlingsausbildung / Lehre, zum anderen aber auch den Vorgang bzw. Prozess des Lernens als solches (vgl. die Definition des Begriffs „learning“);
  • das „duales System“ der Berufsausbildung in Deutschland ist ein Beispiel für die Lehrlingsausbildung.
Source

Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2018b.

Mode de formation de longue durée alternant des périodes effectuées sur le lieu de travail et dans un établissement d’enseignement ou de formation.

Comment
  • l’apprentissage professionnel:
    • débouche sur des certifications reconnues;
    • est fondé sur un contrat définissant les droits et obligations de l’apprenti, de l’employeur et, le cas échéant, de l’établissement d’enseignement et de formation professionnels;
    • est caractérisé par le versement d’une rémunération ou d’une indemnité pour la composante de la formation se déroulant en milieu professionnel;
  • en français, le terme « apprentissage » désigne également le processus cumulatif d’acquisition de savoirs (voir la définition du terme « apprentissage »);
  • le système dual allemand (duale Ausbildung) est un exemple d’apprentissage professionnel.
Source

Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2018b.

Ability of a machine to use algorithms to analyse their environment, learn from data and use what has been learnt to take actions and make decisions – with some degree of autonomy – to achieve specific goals.

Comment
  • An AI system can learn from its environment by producing an output (predictions, recommendations or decisions) for a given set of factors or feature variables;
  • there are three main strands of artificial intelligence:
    • machine learning: application of AI that provides machines with the ability to learn automatically and improve from experience (training dataset) without being explicitly programmed;
    • deep learning: AI technique where artificial neural networks with various layers, algorithms based on the structure and functioning of the human brain, learn from large amounts of data to create patterns for decision-making;
    • reinforcement learning: computational approach to experiential learning whereby an autonomous agent (robot, etc.) tries to maximise the total amount of ‘reward’ it receives over time when interacting with a complex, uncertain environment.
Source

Based on Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.

Fähigkeit einer Maschine, mithilfe von Algorithmen ihre Umgebung zu analysieren, aus Daten zu lernen und das Gelernte zu nutzen, um – mit einem gewissen Grad an Autonomie – Maßnahmen zu ergreifen und Entscheidungen zu treffen, um bestimmte Ziele zu erreichen.

Comment
  • Ein KI-System kann von seiner Umgebung lernen, indem es eine Ausgabe (Vorhersagen, Empfehlungen oder Entscheidungen) für einen bestimmten Satz von Faktoren oder Merkmalsvariablen erzeugt;
  • es gibt drei Hauptstränge der künstlichen Intelligenz:
    • maschinelles Lernen: Anwendung von KI, die Maschinen die Fähigkeit verleiht, automatisch zu lernen und sich aus Erfahrung (Trainingsdatensatz) zu verbessern, ohne explizit programmiert zu werden;
    • tiefes Lernen: KI-Technik, bei der künstliche neuronale Netze mit verschiedenen Schichten, Algorithmen, die auf der Struktur und Funktionsweise des menschlichen Gehirns basieren, aus großen Datenmengen lernen, um Muster für die Entscheidungsfindung zu erstellen;
    • bestärkenden Lernens: rechnergestützter Ansatz für erfahrungsbasiertes Lernen, bei dem ein autonomer Agent (Roboter usw.) versucht, die Gesamtmenge der „Belohnung“, die er im Laufe der Zeit erhält, wenn er mit einer komplexen, unsicheren Umgebung interagiert, zu maximieren.
Source

Quelle: leicht verändert übernommen aus Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.

Capacité d’une machine à utiliser des algorithmes pour analyser leur environnement, apprendre des données et utiliser ce qui a été appris pour agir et prendre des décisions – avec un certain degré d'autonomie – en vue d’atteindre des objectifs spécifiques.

Comment
  • Un système d'IA peut apprendre de son environnement en produisant un extrant (prédictions, recommandations ou décisions) pour un ensemble donné de facteurs ou de variables de caractéristiques;
  • il existe trois grands niveaux d'intelligence artificielle:
    • l’apprentissage automatique: application de l'IA qui offre aux machines la possibilité d'apprendre et de s'améliorer automatiquement à partir de l'expérience (ensemble de données d'entraînement) sans être explicitement programmées;
    • l’apprentissage profond: technique d'IA où des réseaux de neurones artificiels avec différentes couches, des algorithmes basés sur la structure et le fonctionnement du cerveau humain, apprennent à partir de grandes quantités de données pour créer des modèles de prise de décision;
    • apprentissage par renforcement: approche informatique de l'apprentissage par l’expérience par laquelle un agent (robot, etc.) essaie de maximiser la « récompense » quantitative qu'il reçoit au cours du temps lorsqu'il interagit avec un environnement complexe et incertain.
Source

Adapté de Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.

In education and training, description of what the learner is expected to do and at what level, to demonstrate the achievement of a learning outcome.

Source

Based on European Commission, 2015.

In der Bildung und Ausbildung, Beschreibungen der vom Lernenden zu erwartenden Leistungen und auf welchem Niveau, mit denen belegt wird, dass ein bestimmtes Lernergebnis erreicht wurde.
Source
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2015.

Dans l’enseignement et la formation, description de ce qui est attendu de l’apprenant(e) en termes de capacités et de niveau afin de démontrer que le résultat d’apprentissage a été atteint.

Source

Adapté de Commission européenne, 2015.

Process of appraising knowledge, know-how, information, values, skills and competences – acquired in formal, non-formal or informal settings – against relevant standards (learning outcomes, validation).

Comment
  • Assessment of learning outcomes typically leads to certification;
  • in the literature, ‘assessment’ generally refers to appraisal of individuals whereas ‘evaluation’ is more frequently used to describe appraisal of education and training methods or providers;
  • this term is close to, but not synonymous with: evaluation of education and training.
Source

Cedefop.

Verfahren zur Beurteilung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen – erworben in formalen, nicht-formalen oder informellen Umgebungen – gemäß festgelegten Standards (Lernergebnisse, Validierung).

Comment
  • Die Bewertung von Lernergebnissen führt normalerweise zu einer Zertifizierung;
  • in der englischsprachigen Literatur bezieht sich der Begriff „assessment“ in der Regel auf die Beurteilung von Personen; die Beurteilung von Ausbildungsmethoden oder -anbietern wird meist als „evaluation“ bezeichnet;
  • dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Evaluierung von Bildung und Ausbildung.
Source

Cedefop.

Processus consistant à mesurer les savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences – acquis dans un contexte formel, non formel ou informel – à l’aune de référentiels normalisés (résultats d’apprentissage ou validation).

Comment
  • L’évaluation des résultats d’apprentissage débouche habituellement sur la certification;
  • en anglais, le terme « assessment » se réfère généralement à l’évaluation des compétences des apprenant(e)s, alors que « evaluation » renvoie plutôt à l’évaluation des méthodes ou des prestataires d’enseignement et de formation;
  • ce terme est proche, mais non synonyme, de: évaluation de l’enseignement et de la formation.
Source

Cedefop.

Instructional model in which the teacher or trainer and the learner(s) are not in the same place, at the same time.

Comment
  • Asynchronous learning usually takes place in online learning settings; it does not require real-time interaction. Instead, content is available online for learners to access when it best suits their schedules;
  • asynchronous online learning uses self-directed learning modules, pre-recorded lectures and podcasts, virtual libraries, lecture notes, and online discussion boards or social media platforms.
Source

Based on TheBestSchools, 2020.

Unterrichtsmodell, bei dem sich Lehrer oder Ausbilder und Lernende(n) nicht zur gleichen Zeit am gleichen Ort befinden.

Comment
  • Asynchrones Lernen findet normalerweise in Online-Lerneinstellungen statt. Es erfordert keine Echtzeitinteraktion. Stattdessen können die Schüler online auf Inhalte zugreifen, wenn dies für ihren Zeitplan am besten geeignet ist;
  • beim asynchronen Online-Lernen werden Selbstlernmodule, aufgezeichnete Vorlesungen und Podcasts, virtuelle Bibliotheken, Vorlesungsnotizen und Online-Diskussionsrunden oder Social media-Plattformen verwendet.
Source

Leicht verändert übernommen aus TheBestSchools, 2020.

Modèle pédagogique dans lequel l’enseignant(e) ou le formateur/la formatrice et le(s) apprenant(e)s ne se trouvent pas au même endroit, en même temps.

Comment
  • L'apprentissage asynchrone a généralement lieu dans des contextes d'apprentissage en ligne; il ne nécessite pas d'interaction en temps réel. Au lieu de cela, le contenu est disponible en ligne pour que les apprenant(e)s puissent y accéder en fonction de leur emploi du temps;
  • l'apprentissage en ligne asynchrone utilise des modules d'apprentissage autodirigé, des conférences et des fichiers audio/vidéo à la demande, des bibliothèques virtuelles, des notes de cours et des forums de discussion en ligne ou des plateformes de médias sociaux.
Source

Adapté de TheBestSchools, 2020.

In education and training, percentage of learners enrolled in an action attending this action in a given period.

Comment

This indicator compares the proportion of learners physically present in school or training during the year to the number of learners enrolled.

Source

Based on People in Need.

In der Bildung und Ausbildung, Prozentsatz der Lernenden, die für eine Bildungs- oder Ausbildungsaktion angemeldet sind, und in einem bestimmten Zeitraum an dieser Aktion teilnehmen.

Comment

Dieser Indikator vergleicht den Anteil der Lernenden, die während des Jahres physisch in der Schule oder Ausbildungsbetrieb anwesend waren, mit der Anzahl der eingeschriebenen Lernenden.

Source

Leicht verändert übernommen aus People in Need.

Dans l’enseignement et la formation, pourcentage d’apprenant(e)s inscrit(e)s à une action d’enseignement ou de formation présents à cette action au cours d'une période donnée.

Comment

Cet indicateur compare la proportion d’apprenant(e)s présent(e)s sur le lieu d’enseignement ou de formation au cours de l'année au nombre d’inscrit(e)s.

Source

Adapté de People in Need.

Capacity of vocational education and training systems to:

  • encourage the deliberate choice of VET;
  • offer quality qualifications that open career prospects;
  • persuade employers to recruit holders of VET certificates.
Comment

Attractiveness of VET depends on various factors:

  • image of VET and parity of esteem with other educational pathways;
  • flexibility of pathways allowing mobility between VET and academic education;
  • quality of VET offer;
  • involvement of stakeholders – including social partners – in VET and in the provision of lifelong guidance.
Source

Cedefop.

Fähigkeit der Berufsbildungssysteme:

  • zu einer bewussten Entscheidung für die berufliche Bildung zu ermutigen;
  • hochwertige Qualifikationen zu bieten, die Karriereaussichten eröffnen;
  • Arbeitgeber zu überzeugen, Absolvent/innen beruflicher Bildungsgänge einzustellen.
Comment

Die Attraktivität der Bildung und Ausbildung hängt von verschiedenen Faktoren ab:

  • Ansehen der Bildung und Ausbildung und gleiche Wertschätzung wie für andere Bildungswege;
  • Flexibilität der Bildungswege und Mobilität zwischen beruflicher und akademisch ausgerichteter Bildung;
  • Qualität des Berufbildungsangebots;
  • Beteiligung der Interessengruppen – einschließlich der Sozialpartner – an der beruflichen Bildung und an der lebensbegleitenden Beratung.
Source

Cedefop.

Capacité des systèmes d’enseignement et de formation professionnels à:

  • encourager le choix délibéré de l’EFP;
  • proposer des formations de qualité offrant des perspectives de carrière;
  • convaincre les employeurs de recruter des diplômés de l’EFP.
Comment

L’attractivité de l’enseignement et la formation professionnels dépend de différents facteurs:

  • image de l’EFP et la parité d’estime avec les autres filières d’enseignement;
  • flexibilité des filières permettant la mobilité entre l’EFP et l’enseignement académique;
  • qualité de l’offre d’EFP;
  • engagement des acteurs – y compris les partenaires sociaux – dans l’EFP et l’orientation tout au long de la vie.
Source

Cedefop.

Use of technologies, such as advanced robotics and artificial intelligence to produce and distribute goods and services with minimal human intervention.

Comment
  • The impact of automation of work on employment will vary over time and will not affect all sectors and occupations equally;
  • while automation is believed to affect mostly middle-skill occupations (job polarisation), workers with lower education levels tend to be more vulnerable;
  • potentially automatable jobs and tasks tend to be concentrated in manual and routine occupations with a greater share of work activities that can be codified and programmed by machines. Jobs and tasks which rely more on interpersonal / social skills and on cognitive / information processing skills are less likely to be automated.
Source

Based on Cedefop; Pouliakas, K. 2021; Frey and Osborne, 2017; Arntz et al., 2017.

Einsatz von Technologien wie fortschrittlicher Robotik und künstlicher Intelligenz, um Waren und Dienstleistungen mit minimalem menschlichem Eingriff zu produzieren und zu verteilen.

Comment
  • Die Auswirkungen der Automatisierung der Arbeit auf die Beschäftigung werden sich im Laufe der Zeit ändern und nicht alle Sektoren und Berufe gleichermaßen betreffen;
  • während die Automatisierung wahrscheinlich hauptsächlich Berufe mit mittlerer Qualifikation betrifft (Arbeitspolarisierung), sind Arbeitnehmer mit niedrigerem Bildungsniveau tendenziell anfälliger;
  • potenziell automatisierbare Berufen und Aufgaben konzentrieren sich tendenziell auf manuelle und Routinebeschäftigungen mit einem hohen Anteil an maschinell kodifizierbaren und programmierbaren Tätigkeiten. Berufe und Aufgaben, die mehr auf zwischenmenschlichen / sozialen bzw. kognitiven / informationsverarbeitenden Kompetenzen beruhen, sind weniger anfällig für Automatisierung.
Source

Leicht verändert übernommen aus Cedefop; Pouliakas, K. 2021; Frey and Osborne, 2017; Arntz et al., 2017.

Utilisation de technologies, telles que la robotique avancée et l'intelligence artificielle, pour produire et distribuer des biens et des services avec une intervention humaine minimale.

Comment
  • L'impact de l'automatisation du travail sur l'emploi variera dans le temps et n'affectera pas tous les secteurs et métiers de la même manière;
  • alors qu’il est probable que l'automatisation affecte principalement les professions moyennement qualifiées (polarisation des emplois), les travailleurs ayant des niveaux d'éducation plus faibles ont tendance à être plus vulnérables;
  • les emplois et les tâches potentiellement automatisables tendent à être concentrés dans les emplois manuels et routiniers, comportant une grande part d'activités susceptibles d’être codifiées et programmées par des machines. Les emplois et les tâches qui mobilisent davantage les compétences interpersonnelles / sociales et les compétences cognitives / de traitement de l'information sont moins susceptibles d'être automatisés.
Source

Adapté de Cedefop; Pouliakas, K. 2021; Frey and Osborne, 2017; Arntz et al., 2017.

In education and training, body issuing qualifications (certificates, diplomas or titles) formally recognising the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) of an individual, following an assessment procedure.

Source

Cedefop.

In der Bildung und Ausbildung, Instanz, die Qualifikationen (Befähigungsnachweise, Bescheinigungen, Diplome, Zertifikate oder Zeugnisse) ausstellt, durch die die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen) einer Person in Folge eines Bewertungsverfahrens formal anerkannt werden.
Source

Cedefop.

Dans l’enseignement et la formation, autorité délivrant des certifications (certificats, diplômes ou titres) qui attestent d’une manière officielle et formalisée les résultats d’apprentissage d’une personne (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) à l’issue d’une procédure d’évaluation.

Source

Cedefop.