Glossary
For a learner, disengagement from an education or training programme before its completion, without having achieved the relevant learning or training objectives.
- Dropout may apply to the process (early school-leaving) and to an individual who fails to complete a course (early school-leaver);
- besides early school-leavers, dropouts may also refer to learners who have completed education or training but failed the final examinations;
- this term is close to, but not synonymous with: early school-leaving / early leaving from education and training.
Cedefop; Ohlsson, 1994
Pour un(e) apprenant(e), fait de quitter une action d’enseignement ou de formation avant la fin, sans avoir atteint les objectifs poursuivis.
- En anglais, le terme « dropout » peut désigner le processus (abandon prématuré des études) ou la personne concernée (également appelée « décrocheur » ou « abandonnaire »);
- le terme « décrochage » s’applique également aux apprenant(e)s qui, tout en ayant terminé le programme, n’ont pas obtenu la qualification correspondante;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: sortie précoce de l’enseignement et de la formation / sortie précoce du système éducatif.
Cedefop; Ohlsson, 1994
Conditions, circumstances or requirements (such as qualifications, education level, competences or work experience) governing admittance to, and participation of an individual in, learning.
Access to education and training can be hampered by many factors, mainly:
- lack of funding for education and training;
- lack of infrastructure (classrooms, etc.);
- lack of learning materials;
- lack of information and lifelong guidance;
- exclusion of learners with disabilities;
- sex / gender;
- country in conflict or at risk of conflict;
- distance from home to school or training centre;
- hunger, poor nutrition and poor health;
- cost of education and training.
Based on UNESCO, 1995; globalcitizen.org
Conditions, circonstances ou exigences (par ex. qualification, niveau d’études, compétences ou expérience professionnelle) qui gouvernent l’admission et la participation d’une personne à une action d’apprentissage.
L'accès à l’enseignement et à la formation peut être entravé par de nombreux facteurs, principalement:
- manque de financement de l’enseignement et de la formation;
- manque d'infrastructure (salles de classe, etc.);
- manque de matériel pédagogique;
- manque d'information et d'orientation tout au long de la vie;
- exclusion des apprenant(e)s handicapé(e)s;
- sexe / genre;
- pays en conflit ou risque de conflit;
- distance du domicile à l’école ou au centre de formation;
- faim, malnutrition et mauvaise santé;
- coût de l’enseignement et de la formation.
Adapté de UNESCO, 1995; globalcitizen.org
Conditions, circumstances or requirements (e.g. level of education and training, skills and qualifications, special needs and disability, sex / gender, age) governing admission to and participation in guidance or career development services or programmes at any stage of life, as defined in national policy or legislation.
Access to lifelong guidance involves:
- the use of digital tools and user-friendly, open-access services to enable career guidance for all, especially those who do not have full access to these services or who need support to take advantage of learning and career pathways;
- the entitlements to services within and outside of education, training and employment settings and structures.
Cedefop; ELGPN, 2015; ILO et ETF, 2021
Conditions, circonstances ou exigences (par exemple niveau d'éducation et de formation, compétences et qualifications, besoins spéciaux et handicap, sexe / genre, âge) régissant l'admission et la participation à des services ou programmes d'orientation ou de développement de carrière à toutes les étapes de la vie, telles que définies dans la politique ou la législation nationale.
L'accès à l'orientation tout au long de la vie implique:
- l'utilisation d’outils numériques et de services conviviaux et en libre accès, pour permettre l'orientation professionnelle de tous, en particulier ceux qui n'ont pas pleinement accès à ces services ou qui ont besoin d'un accompagnement pour tirer parti des parcours d'apprentissage et de carrière;
- les droits aux services à l'intérieur et à l'extérieur des cadres et structures d'éducation, de formation et d'emploi.
Cedefop; ELGPN, 2015; ILO et ETF, 2021
In education and training, action to eliminate the cause of a detected non-conformity or other undesirable situation.
Based on ISO, 2000
Adapté de ISO, 2000
Capacity of an organisation or of an individual to adapt to new technologies, new market conditions and new work patterns.
Cedefop, 2008
Cedefop, 2008
Ability to use information and communication technologies to find, critically assess, create, and communicate information, requiring both cognitive and technical skills.
Digital literacy has three dimensions:
- operational dimension: skills and competences that enable reading and writing in diverse digital media (including making meaning with and from diverse modes such as spoken and written language, static and moving images, sounds, screen design, etc.);
- cultural dimension: developing a repertoire of digital literacy practices in specific social and cultural contexts (such as constructing and maintaining effective social, educational or professional relationships online);
- critical dimension: awareness that meaning-making resources are selective and operate as a means of social control (e.g. knowing what Facebook is up to when it reminds you that your profile is not complete). Becoming critically literate with digital media therefore includes not simply participating competently in digital literacy practices but also developing the ability to transform them actively and creatively.
Based on American Library Association in Council of Europe, 2000
Capacité à utiliser les technologies de l'information et de la communication pour trouver, évaluer de manière critique, créer et communiquer des informations, ce qui nécessite des compétences cognitives et techniques.
Le lettrisme numérique possède trois dimensions:
- dimension opérationnelle: aptitudes et compétences qui permettent de lire et d'écrire dans divers médias numériques (y compris la création de signifiants avec et à partir de divers modes tels que langage parlé et écrit, images statiques et en mouvement, sons, conception de pages numériques, etc.);
- dimension culturelle: développement d'un répertoire de pratiques de lettrisme numérique dans des contextes sociaux et culturels spécifiques (comme la création et l’entretien de relations sociales, éducatives ou professionnelles efficaces en ligne);
- dimension critique: conscience que les ressources signifiantes sont sélectives et fonctionnent comme un moyen de contrôle social (par exemple, savoir ce que fait Facebook quand il vous rappelle que votre profil n'est pas complet). Acquérir une littératie critique avec les médias numériques implique donc non seulement de participer avec compétence aux pratiques d'alphabétisation numérique, mais aussi de développer la capacité de les transformer de manière active et créative.
Adapté de American Library Association in Council of Europe, 2000
In education and training, comparative analysis of the return on investment of an action and of its financial and social benefits for individuals (increased employability, career prospects, remuneration and well-being, etc.), for the economy (increased productivity, etc.) and for the society (improved health, reduced criminality, increased social cohesion, etc.).
Based on Cedefop, 2011a
Adapté de Cedefop, 2011a
Annual teaching or examination period during which pupils or students attend courses or take examinations, not taking minor breaks into account.
- An academic year may be shorter than 12 months but would typically not be shorter than 9 months. It may vary for different levels of education or training or types of institutions within a country;
- this term is also referred to as the ‘school year’, mainly for the primary and secondary levels.
Based on UNESCO, 2011
Période annuelle d’enseignement ou d’examen pendant laquelle les élèves ou étudiant(e)s participent à des cours ou passent des examens, à l’exclusion des brèves périodes de coupures.
- une année académique peut être inférieure à 12 mois mais rarement inférieure à 9 mois. Elle peut varier d’un niveau d’éducation à l’autre ou d’un établissement à l’autre au sein d’un pays;
- le terme « année scolaire » est utilisé pour les niveaux d’enseignement primaire et secondaire.
Adapté de UNESCO, 2011
Instructional model in which the teacher or trainer and the learner are physically separated and use various resources and technologies to interact, simultaneously or not.
- Distance learning may combine e-learning, online learning, virtual learning, books, audio, video and correspondence courses;
- distance learning programmes can be combined with classroom instruction: this is called blended learning.
Cedefop
Modèle pédagogique dans lequel l’enseignant(e) ou le formateur/la formatrice et l’apprenant(e) sont physiquement séparé(e)s et utilisent diverses ressources et technologies pour interagir – simultanément ou non.
- L’apprentissage à distance peut associer apprentissage électronique, apprentissage en ligne, apprentissage virtuel, livres, audio, vidéo, cours par correspondance;
- les programmes d'apprentissage à distance peuvent être combinés avec l'enseignement présentiel: c’est l’apprentissage mixte.
Cedefop
Instructional model in which the teacher or trainer and the learner(s) are not in the same place, at the same time.
- Asynchronous learning usually takes place in online learning settings; it does not require real-time interaction. Instead, content is available online for learners to access when it best suits their schedules;
- asynchronous online learning uses self-directed learning modules, pre-recorded lectures and podcasts, virtual libraries, lecture notes, and online discussion boards or social media platforms.
Based on TheBestSchools, 2020
- L'apprentissage asynchrone a généralement lieu dans des contextes d'apprentissage en ligne; il ne nécessite pas d'interaction en temps réel. Au lieu de cela, le contenu est disponible en ligne pour que les apprenant(e)s puissent y accéder en fonction de leur emploi du temps;
- l'apprentissage en ligne asynchrone utilise des modules d'apprentissage autoguidé, des conférences et des fichiers audio/vidéo à la demande, des bibliothèques virtuelles, des notes de cours et des forums de discussion en ligne ou des plateformes de médias sociaux.
Adapté de TheBestSchools, 2020
In education and training, participative engagement of a group of individuals (learners, teachers or trainers) who share work, information, or opinions for a common goal – usually to carry out a task or solve a problem – in an innovative and more efficient way.
- Crowdlearning is powered by new technologies, social media and web 2.0.;
- the term ‘crowdsourcing’ – a portmanteau of ‘crowd’ and ‘outsourcing’ – was coined in 2005 by Jeff Howe and Mark Robinson;
- this term is close to, but not synonymous with: participative learning.
based on Crowdsourcing week, 2021; Wikipedia
Dans l'enseignement et la formation, engagement participatif d'un groupe de personnes (apprenant(e)s, enseignant(e)s ou formateurs/formatrices) qui partagent leur travail, leur information ou leur opinion en vue d’un objectif commun – généralement effectuer une tâche ou résoudre un problème – de manière innovante et plus efficace.
- L’apprentissage collaboratif s’appuie sur les nouvelles technologies, les médias sociaux et le web 2.0.
- le terme anglais « crowdsourcing » – mot-valise formé à partir de « crowd » et « outsourcing » – a été inventé en 2005 par Jeff Howe et Mark Robinson;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage participatif.
Adapté de crowdsourcingweek, 2021; Wikipédia
Instructional model which combines supervised, presential teaching or training (school or work-based) and online or distance activities.
- Blended learning 2.0 incorporates emerging web technologies such as mobile learning, game-based learning / gamification, and social media;
- hybrid learning can combine synchronous face-to-face, synchronous remote and asynchronous remote activities;
- this term is close to, but not synonymous with: hybrid learning.
Based on Bonk, C. J. & Graham, C. R., 2006; Cedefop
Modèle pédagogique qui combine enseignement ou formation supervisé(e), présentiel(le) (en milieu scolaire ou de travail) et activités en ligne ou à distance.
- L'apprentissage combiné 2.0 (blended learning 2.0) incorpore les technologies Web émergentes telles que l'apprentissage mobile, l'apprentissage par le jeu / ludification (game-based learning / gamification) et les médias sociaux;
- l'apprentissage hybride peut associer le présentiel synchrone, le distanciel synchrone et le distanciel asynchrone;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: apprentissage hybride.
Adapté de Bonk, C. J. & Graham, C. R., 2006; Cedefop
In education and training, process of learning from one another to:
- transfer good practices to partner organisations;
- improve overall organisation performance;
- develop cooperation between organisations.
This term is close to, but not synonymous with: cooperative learning, participative learning, peer learning.
Based on Kallinger, M., 2006
Dans l’enseignement et la formation, processus d’apprentissage mutuel visant à:
- transférer les bonnes pratiques dʼune organisation à une autre;
- améliorer la performance générale de l’organisation;
- développer la coopération entre organisations.
Adapté de Kallinger, M., 2006
Action intended to fill the cumulative gaps in an individual’s initial education or training, mainly to enable him/her to take part in training.
Cedefop
Action qui vise à combler les lacunes accumulées par une personne au cours de l’enseignement ou la formation initiaux, notamment afin de lui permettre d’accéder à une action de formation.
Cedefop
Pedagogical model, based on socialisation of learners working together to achieve common goals or accomplish group tasks that they may be unable to accomplish on their own.
This term is close to, but not synonymous with: benchlearning, participative learning, peer learning.
Based on Gillies, 2016
Modèle pédagogique, basé sur la socialisation et le travail en commun pour atteindre des objectifs communs ou accomplir des tâches de groupe qu'ils pourraient ne pas être en mesure d'accomplir seuls.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage comparatif, apprentissage par les pairs, apprentissage participatif.
Adapté de Gillies, 2016
Process of acquiring knowledge, know-how, information, values, skills and competences making use of information and communication technologies (ICT).
- Digital learning is an umbrella term; it can take place using different supports (software, internet, or any other electronic or interactive media) and various instructional models;
- this term is close to, but not synonymous with: digital literacy, e-learning.
Cedefop
Processus d'acquisition de savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences en utilisant les technologies de l'information et de la communication (TIC).
- L'apprentissage numérique est un terme générique; il peut s’effectuer en utilisant différents supports (logiciels, Internet, ou tout autre média électronique ou interactif) et différents modèles pédagogiques;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: apprentissage électronique, lettrisme numérique / littératie numérique.
Cedefop
Instructional model which allows the teacher or trainer and the learner – as well as the content – to be in different locations so that instruction and learning can occur independent of time and place.
Distributed learning can be used in combination with classroom-based courses and traditional distance education courses (blended learning), or to create entirely virtual classrooms.
Cedefop; Wikipedia
Modèle pédagogique qui permet à l’enseignant(e) ou au formateur/à la formatrice et à l’apprenant(e) – ainsi qu'au contenu – d'être dans des lieux différents afin que l'instruction et l'apprentissage puissent avoir lieu indépendamment du temps et du lieu.
L'apprentissage distribué peut être utilisé en combinaison avec l’apprentissage présentiel et l’apprentissage à distance traditionnels (apprentissage combiné), ou pour créer des salles de classe entièrement virtuelles.
Cedefop; Wikipédia
Systematic, long-term training alternating periods at the workplace and in an education or training institution.
- Apprenticeship:
- leads to recognised qualifications;
- is based on an agreement defining the rights and obligations of the apprentice, the employer and, where appropriate, the vocational education and training institution; and
- with the apprentice being paid or otherwise compensated for the work-based component;
- in French, the term ‘apprentissage’ relates to both apprenticeship and the process of learning;
- the German dual system (duale Ausbildung) is an example of apprenticeship.
Cedefop; Council of the European union, 2018b
Mode de formation de longue durée alternant des périodes effectuées sur le lieu de travail et dans un établissement d’enseignement ou de formation.
- l’apprentissage professionnel:
- débouche sur des certifications reconnues;
- est fondé sur un contrat définissant les droits et obligations de l’apprenti, de l’employeur et, le cas échéant, de l’établissement d’enseignement et de formation professionnels;
- est caractérisé par le versement d’une rémunération ou bien d’une indemnité pour la composante de la formation se déroulant en milieu professionnel;
- en français, le terme « apprentissage » désigne également le processus cumulatif d’acquisition de savoirs (voir la définition du terme « apprentissage »);
- le système dual allemand (duale Ausbildung) est un exemple d’apprentissage professionnel.
Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2018b
Capacity of vocational education and training systems to:
- encourage the deliberate choice of VET;
- offer quality qualifications that open career prospects;
- persuade employers to recruit holders of VET certificates.
Attractiveness of VET depends on various factors:
- image of VET and parity of esteem with other educational pathways;
- flexibility of pathways allowing mobility between VET and academic education;
- quality of VET offer;
- involvement of stakeholders – including social partners – in VET and in the provision of lifelong guidance.
Cedefop
Capacité des systèmes d’enseignement et de formation professionnels à:
- encourager le choix délibéré de l’EFP;
- proposer des formations de qualité débouchant sur des perspectives de carrière;
- convaincre les employeurs de recruter des diplômés de l’EFP.
L’attractivité de l’enseignement et la formation professionnels dépend de différents facteurs:
- image de l’EFP et la parité d’estime avec les autres filières d’enseignement;
- flexibilité des filières permettant la mobilité entre l’EFP et l’enseignement académique;
- qualité de l’offre d’EFP;
- engagement des acteurs – y compris les partenaires sociaux – dans l’EFP et l’orientation tout au long de la vie.
Cedefop
In education and training, systematic and independent examination to determine whether quality activities and related results comply with planned arrangements and whether these arrangements are implemented effectively and are suitable to achieve quality objectives.
Based on ISO, 1994
Adapté de ISO, 1994
Use of technologies, such as advanced robotics and artificial Intelligence to produce and distribute goods and services with minimal human intervention.
- The impact of automation of work on employment will vary over time and will not affect all sectors and occupations equally;
- while automation is believed to affect mostly middle-skill occupations (job polarisation), workers with lower education levels tend to be more vulnerable;
- potentially automatable jobs and tasks tend to be concentrated in manual and routine occupations with a greater share of work activities that can be codified and programmed by machines. Jobs and tasks which rely more on interpersonal/social skills and on cognitive/information processing skills are less likely to be automated.
Based on Cedefop; Pouliakas, K. 2021; Frey and Osborne, 2017; Arntz et al., 2017
Utilisation de technologies, telles que la robotique avancée et l'intelligence artificielle, pour produire et distribuer des biens et des services avec une intervention humaine minimale.
- L'impact de l'automatisation du travail sur l'emploi variera dans le temps et n'affectera pas tous les secteurs et métiers de la même manière;
- alors qu’il est probable que l'automatisation affecte principalement les professions moyennement qualifiées (polarisation des emplois), les travailleurs ayant des niveaux d'éducation plus faibles ont tendance à être plus vulnérables;
- les emplois et les tâches potentiellement automatisables tendent à être concentrés dans les emplois manuels et routiniers, comportant une grande part d'activités susceptibles d’être codifiées et programmées par des machines. Les emplois et les tâches qui mobilisent davantage les compétences interpersonnelles / sociales et les compétences cognitives / de traitement de l'information sont moins susceptibles d'être automatisés.
Adapté de Cedefop; Pouliakas, K. 2021; Frey and Osborne, 2017; Arntz et al., 2017