Glossary
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Process of defining the knowledge, know-how, information, values, skills and competences acquired by an individual to make them visible and allow for their assessment and certification.
Based on Council of the European Union, 2017.
Prozess der Ermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen, die eine Person erworben hat, um ihre Bewertung und Zertifizierung zu ermöglichen.
Identifizierung ist die erste der vier Phasen der Validierung der Lernergebnissen:
- Identifizierung / Ermittlung;
- Dokumentierung;
- Bewertung dieser Ergebnisse;
- Zertifizierung, die zu einer Teil- oder Vollqualifizierung führen kann.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Processus de détermination des savoirs, savoir-faire, informations, valeurs, aptitudes et compétences acquis par une personne, afin de procéder à leur évaluation et leur certification.
L’identification est la première des quatre phases de la validation des résultats d’apprentissage:
- identification;
- documentation;
- évaluation;
- certification, pouvant conduire à une qualification partielle ou totale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
Process of defining the knowledge, know-how, information, values, skills and competences acquired by an individual in non-formal and informal learning settings, to make them visible and allow for their assessment and certification (partial or full qualification).
Identification is the first of the four phases of validation of non-formal and informal learning:
- identification of the learning outcomes through dialogue with the individual;
- documentation to make visible the individual’s learning outcomes;
- assessment of those outcomes;
- certification which may lead to a partial or full qualification.
Based on Council of the European Union, 2017.
Prozess der Ermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen, die eine Person in nicht-formalen und informellen Lernumgebungen erworben hat, um ihre Dokumentierung fortzusetzen und ihre Bewertung und Zertifizierung zu ermöglichen (teil- oder Vollqualifikation).
Identifizierung ist die erste der vier Phasen der Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen:
- Identifizierung / Ermittlung von Lernergebnissen einer Person im Wege eines Gesprächs;
- Dokumentierung dieser Lernergebnisse, um sie sichtbar zu machen;
- Bewertung dieser Ergebnisse;
- Zertifizierung, die zu einer Teil- oder Vollqualifizierung führen kann.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Processus de détermination des savoirs, savoir-faire, informations, valeurs, aptitudes et compétences) acquis par une personne dans des cadres d'apprentissage non formels et informels, pour procéder à leur documentation et permettre leur évaluation et leur certification (partielle ou complète).
L’identification est la première des quatre phases de validation de l’apprentissage apprentissage non formel et informel:
- identification des résultats d'apprentissage par le dialogue avec la personne;
- documentation de ces résultats pour les rendre visibles;
- évaluation de ces résultats;
- certification pouvant conduire à une qualification partielle ou totale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
In education and training, absence of discrimination concerning the access to resources and actions to all learners, regardless of individuals’ origin, background or specific needs.
This term is close to, but not synonymous with: equal opportunities, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, absence de discrimination concernant l'accès aux ressources et aux actions pour tou(te)s les apprenant(e)s, indépendamment de leur origine, de leur parcours ou de leurs besoins spécifiques.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: égalité des chances, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
In education and training, fair access to resources and actions implemented within the framework of an education system, regardless of determinants such as social or geographic origin, sex, age, health.
This term is close to, but not synonymous with: equality, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
In der Bildung und Ausbildung, fairer Zugang zu Ressourcen und Maßnahmen, die im Rahmen eines Bildungssystems durchgeführt werden, unabhängig von Determinanten wie sozialer oder geografischer Herkunft, Geschlecht, Alter, Gesundheit.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Gleichheit / Gleichberechtigung, Gerechtigkeit.
Leicht verändert übernommen aus ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, accès équitable aux ressources et aux actions mises en place dans le cadre d’un système éducatif, indépendamment des déterminants tels que: origine sociale ou géographique, sexe, âge, santé.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: égalité, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
Equity between women and men with respect to their rights, treatment, opportunities, and economic and social achievements.
Gender equality is achieved when men and women have the same rights and opportunities across all sections of society and when the different interests, needs and priorities of men and women are equally valued.
Eurofound, 2021a
Equity between women and men with respect to their rights, treatment, opportunities, and economic and social achievements.
Gender equality is achieved when men and women have the same rights and opportunities across all sections of society and when the different interests, needs and priorities of men and women are equally valued.
Eurofound, 2021a.
Gleichheit zwischen Frauen und Männern in Bezug auf ihre Rechte, Behandlung, Chancen sowie wirtschaftlichen und sozialen Errungenschaften.
Geschlechtergerechtigkeit wird erreicht, wenn Männer und Frauen in allen Bereichen der Gesellschaft die gleichen Rechte und Chancen haben und wenn die unterschiedlichen Interessen, Bedürfnisse und Prioritäten von Männern und Frauen gleichermaßen berücksichtigt werden.
Eurofound, 2021a.
Équité entre les femmes et les hommes en matière de droits, de traitement, de chances et de réussite économique et sociale.
L'égalité des sexes est atteinte lorsque les hommes et les femmes ont les mêmes droits et chances dans toutes les couches de la société et lorsque les différents intérêts, besoins et priorités des hommes et des femmes sont traités de manière égale.
Eurofound, 2021a.
In education and training, effect of a programme, measure, policy or socioeconomic change.
- Impact can be positive or negative as well as foreseen or unforeseen;
- impact research analyses the effects of an intervention or programme or changes in society such as demographic or technological change.
Based on UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
- Eine Auswirkung kann positiv oder negativ sein sowie erwartet oder unerwartet auftreten;
- die Wirkungsforschung analysiert die Wirkung einer Intervention, eines Programms oder gesellschaftlicher Veränderungen wie demografischer oder technologischer Wandel.
Dans l’enseignement et la formation, effet dʼun programme, dʼune action, d’une politique ou dʼun changement socioéconomique.
- Un impact peut être positif ou négatif, direct ou indirect, prévu ou imprévu;
- l’analyse d’impact étudie les effets résultant dʼune intervention ou d’un programme, ou encore une évolution au sein de la société telles que changement démographique, progrès technologique, allongement des études, etc.
Adapté de UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
Situation of imbalance between the skills – and qualifications – possessed by the workforce (supply) and those needed by the labour market (demand).
- Skills mismatch can take different forms:
- skill shortage: the demand for a particular type of skills exceeds the supply of the workforce with these skills;
- skill surplus: the supply of the workforce with a particular type of skills exceeds demand in the job market;
- skill gap: the type or level of skills of the workforce does not match demand in the job market;
- skills obsolescence: the skills of the workforce are outdated for performing a job adequately – or no longer needed;
- overskilling: the workforce has more skills than required to perform a job adequately;
- underskilling: the workforce has less skills than required to perform a job adequately;
- horizontal mismatch (inadequate qualification): the type or field of education of the workforce is inappropriate;
- vertical mismatch (overqualification or underqualification): the workforce holds a higher/lower qualification than required;
- skills mismatch can be analysed at individual, enterprise, regional, national or sectoral level.
Cedefop; ILO, 2017.
Ungleichgewicht zwischen den Kompetenzen und Qualifikationen der Arbeitskräfte (Angebot) und den Kompetenz- bzw. Qualifikationserfordernissen des Arbeitsmarkts (Nachfrage).
- Kompetenzungleichgewichte können verschiedene Formen annehmen:
- Mangel an qualifizierten Arbeitskräften: die Nachfrage nach bestimmten Kompetenzen am Arbeitsmarkt übersteigt das Angebot an Arbeitskräften, die diese haben;
- Kompetenzüberschuss: das Angebot an Arbeitskräften mit bestimmten Kompetenzen übersteigt die Nachfrage nach diesen am Arbeitsmarkt;
- Kompetenzlücke: die Art oder das Niveau der Kompetenzen der Arbeitskräfte entspricht nicht der Nachfrage am Arbeitsmarkt;
- Kompetenzalterung / Obsoleszenz von Kompetenzen: die Kompetenzen der Arbeitskräfte sind veraltet und reichen zur angemessenen Deckung von Arbeitsaufgaben nicht mehr aus bzw. werden nicht mehr benötigt;
- unzureichende Kompetenz: Arbeitnehmer verfügen über mehr Kompetenzen als erforderlich, um ihre Arbeit angemessen auszuführen;
- überwertige Beschäftigung: Arbeitnehmer verfügen über weniger Kompetenzen als erforderlich, um ihre Arbeit angemessen auszuführen;
- horizontales Ungleichgewicht (inadäquate Qualifikation): Stellenprofil und Ausbildung eines Arbeitnehmers passen nicht zusammen;
- vertikales Ungleichgewicht (Überkompetenz/Unterkompetenz): Ein Arbeitnehmer verfügt über eine höhere/geringere Kompetenz als seine Stelle erfordert;
- Kompetenzungleichgewichte lassen sich auf verschiedenen Ebenen analysieren: Individuum, Unternehmen, Region, Sektor, Land.
Cedefop; IAO, 2017.
Situation de déséquilibre entre les compétences – et les qualifications – de la main-d'œuvre (offre) et celles requises par le marché du travail (demande).
- L’inadéquation entre l’offre et la demande de compétences peut prendre différentes formes:
- pénurie de main-d’œuvre qualifiée: la demande d'un type de compétences dépasse l'offre de main-d'œuvre possédant ces compétences;
- excédent de compétences: l'offre de main-d'œuvre possédant un type de compétences dépasse la demande du marché;
- écart de compétences: le type ou le niveau de compétences de la main-d'œuvre ne correspond pas à la demande du marché;
- obsolescence des compétences: les compétences de la main-d'œuvre sont obsolètes – ou ne sont plus demandées;
- surcompétence: la compétence de la main-d'œuvre est supérieure à celle requise pour occuper de manière adéquate un emploi;
- sous-compétence: la compétence de la main-d'œuvre est inférieure à celle requise pour occuper de manière adéquate un emploi;
- inadéquation horizontale (qualification inadéquate): le type ou le domaine de formation de la main-d'œuvre est inapproprié pour effectuer de manière adéquate un emploi;
- inadéquation verticale (surqualification ou sous-qualification): la main-d'œuvre possède une qualification supérieure/inférieure à celle nécessaire pour occuper de manière adéquate un emploi;
- l’inadéquation entre l’offre et la demande de compétences peut être analysée à différents niveaux: individu, entreprise, région, pays, secteur.
Cedefop; OIT, 2017.
Situation in which the level of education, qualification or skills of an individual or population matches job requirements, but the type of education, qualification or skills is inappropriate for the position they occupy.
Horizontal skills mismatch can be analysed at individual, enterprise, regional, national or sectoral level.
Based on Cedefop, 2010.
Situation, in der das Bildungs-, Qualifikations- oder Kompetenzniveau einer Person oder Bevölkerung den beruflichen Anforderungen entsprechen, aber die Art der Bildung, Qualifikation oder Fähigkeiten für die aktuelle Stelle ungeeignet ist.
Horizontales Kompetenzungleichgewicht lässt sich auf verschiedenen Ebenen analysieren: Individuum, Unternehmen, Region, Sektor, Land.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle le niveau d’éducation, de qualification ou de compétence d’une personne ou d’une population correspond aux exigences de l'emploi, mais le type d'éducation, de qualification ou de compétences est inapproprié pour l'emploi qu’elle occupe.
L’inadéquation horizontale des compétences peut être analysée aux niveaux d’une personne, d’une entreprise, d’une région, d’un pays ou d’un secteur.
Adapté de Cedefop, 2010.
Situation in which the level of education, qualification or skills of an individual or population is too low or too high.
Based on Cedefop, 2010.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle le niveau d’éducation, de qualification ou de compétence d’une personne ou d’une population est insuffisant ou trop élevé.
Adapté de Cedefop, 2010.
Process that aims to ensure that an individual – or a group – can access and use information and communication technologies (ICT) to participate fully in economic, social and cultural life.
Digital inclusion depends on four main factors:
- access to ICT, both physical and financial;
- motivation, including understanding of the benefits of ICT;
- level of digital literacy;
- confidence, including concerning online security.
Cedefop; UK Government, 2015.
Prozess, der sicherstellen soll, dass eine Person oder eine Gruppe Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) hat und diese nutzen kann, um am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben uneingeschränkt teilnehmen zu können.
Digitale Inklusion hängt von vier Hauptfaktoren ab:
- Zugang zu IKT, sowohl physisch als auch finanziell;
- Motivation, einschließlich des Verständnisses der Vorteile von IKT;
- Niveau der digitalen Alphabetisierung;
- Vertrauen, auch in Bezug auf die Online-Sicherheit.
Cedefop; UK Government, 2015.
Processus visant à garantir qu'une personne – ou un groupe – ait accès aux technologies de l'information et de la communication (TIC) et puisse les utiliser pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle.
L'insertion numérique dépend de quatre principaux facteurs:
- accès (physique et financier) aux TIC;
- motivation, y compris compréhension des avantages des TIC;
- niveau de littératie numérique;
- confiance, y compris concernant la sécurité en ligne.
Cedefop; UK Government, 2015.
Process that aims to ensure citizens’ access to the opportunities, infrastructures and resources necessary to participate fully in economic, social and cultural life and to enjoy a standard of living and well-being that is considered normal in society.
- The term social inclusion refers to both the process and its result;
- the fundamental pillars of social inclusion are access to education, health care, housing and employment;
- this term is close to, but not synonymous with: social integration.
Based on Eurofound, 2021a; Cedefop.
Prozess, der darauf abzielt, den Zugang der Bürger zu Angeboten, Infrastruktur und Ressourcen zu gewährleisten, die erforderlich sind, um uneingeschränkt am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben teilzunehmen und einen Lebensstandard zu genießen, der in der Gesellschaft als normal angesehen wird.
- Der Begriff soziale Inklusion bezieht sich sowohl auf den Prozess als auch auf sein Ergebnis;
- die Grundpfeiler der sozialen Inklusion sind der Zugang zu Bildung und Ausbildung, Gesundheitsversorgung, Wohnraum und Beschäftigung;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: soziale Integration.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021a; Cedefop.
Processus qui vise à garantir l’accès des citoyen(ne)s aux dispositifs, aux infrastructures et aux ressources nécessaires pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle et bénéficier d’un niveau de vie et de bien-être considéré comme normal dans la société.
- Le terme insertion sociale désigne à la fois le processus et son résultat;
- les piliers fondamentaux de l’insertion sociale sont l’accès à l’éducation, aux soins, au logement et à l’emploi;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: intégration sociale.
Adapté de Eurofound, 2021a; Cedefop.
In education and training, factor or variable, usually quantitative, used to evaluate and improve the quality of education and training actions, systems and providers, for instance:
- relevance of quality assurance systems for VET providers;
- investment in training of teachers and trainers;
- participation rate in VET programmes;
- completion rate in VET programmes;
- placement rate in VET programmes;
- utilisation of acquired skills at the workplace;
- unemployment rate according to individual criteria;
- prevalence of vulnerable groups;
- mechanisms to identify training needs in the labour market;
- schemes used to promote better access to VET.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2009.
In der Bildung und Ausbildung, Faktor oder Variable, in der Regel quantitativ, der/die zur Evaluierung und Verbesserung der Qualität von Bildungs- und Ausbildungssystemen und Anbietern eingesetzt wird, zum Beispiel:
- Relevanz von Qualitätssicherungssystemen für Bildungsanbieter;
- Investitionen in die Aus /Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbildern;
- Teilnahmequote bei Bildungsgängen;
- Abschlussquote bei Bildungsgängen;
- Vermittlungsquote für Absolvent/innen von Bildungsgängen;
- Nutzung der erworbenen Kenntnisse am Arbeitsplatz;
- Erwerbslosenquote (nach individuellen Kriterien);
- Prävalenz besonders schutzbedürftiger Gruppen;
- Mechanismen zur Identifizierung des Bildungsbedarfs auf dem Arbeitsmarkt;
- Programme zur Verbesserung des Zugangs zur Bildung und Ausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2009.
Dans l’enseignement et la formation, facteur ou variable, généralement de nature quantitative, utilisé(e) pour évaluer et améliorer la qualité des systèmes et des prestations de services d’enseignement et de formation, par exemple:
- pertinence des systèmes dʼassurance de la qualité pour les prestataires;
- investissement dans la formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices;
- taux de participation aux programmes;
- taux d’achèvement des participant(e)s aux programmes;
- taux de placement dans le cadre des programmes;
- utilisation sur le lieu de travail des compétences acquises;
- taux de chômage en fonction des critères individuels;
- prévalence de groupes vulnérables;
- mécanismes dʼidentification des besoins en formation du marché du travail;
- systèmes utilisés pour favoriser un meilleur accès à l'enseignement et à la formation.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2009.
Element (factor or variable) of a framework of statistical data covering strategic aspects of European initial and continuing VET, adult learning, skill development in VET, to provide an internationally comparable picture of VET over time, for individual countries and Europe as a whole.
- Key indicators on VET are broadly aligned with the objectives of European policy and include quantitative targets being pursued which are outlined in relevant European VET policy documents;
- they are selected according to data relevance, accuracy and reliability, timeliness and periodicity, coherence and comparability, accessibility and clarity.
Cedefop.
Element (Faktor oder Variable) eines Rahmens statistischer Daten, das strategische Aspekte der europäischen beruflichen Erstausbildung und Weiterbildung, der Erwachsenenbildung und der Kompetenzentwicklung in der Berufsbildung widerspiegelt, um ein international vergleichbares Bild der Berufsbildung im Laufe der Zeit für einzelne Länder und Europa als Ganzes zu liefern.
- Leitindikatoren zur Berufsbildung sind weitgehend an den Zielen der europäischen Politik ausgerichtet und umfassen verfolgte quantitative Ziele, die in einschlägigen europäischen Dokumenten zur Berufsbildungspolitik umrissen sind;
- sie werden nach Datenrelevanz, Genauigkeit und Zuverlässigkeit, Aktualität und Periodizität, Kohärenz und Vergleichbarkeit, Zugänglichkeit und Klarheit ausgewählt.
Cedefop.
Élément (facteur ou variable) d'un cadre de données statistiques couvrant les aspects stratégiques de l'EFP initiaux et continus en Europe, l'apprentissage des adultes, le développement des compétences dans l'EFP, afin de fournir une image internationalement comparable de l'EFP au fil du temps, pour les différents pays et l'Europe dans son ensemble.
- Les indicateurs clés de l'EFP sont globalement alignés sur les objectifs de la politique européenne et comprennent des objectifs quantitatifs poursuivis qui sont décrits dans les documents pertinents de la politique européenne de l'EFP;
- ils sont sélectionnés en fonction de la pertinence, de l'exactitude et de la fiabilité des données, de l'actualité et de la périodicité, de la cohérence et de la comparabilité, de l'accessibilité et de la clarté.
Cedefop.
In education and training, statistics or measure giving quantitative or qualitative information on the conditions of an action, e.g. duration, diversity of learner population, number of hours taught for each topic, quality of training of teachers and trainers, quality of curricula and programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In der Bildung und Ausbildung, Statistik oder Kennzahl, die quantitative oder qualitative Informationen zu den Merkmalen einer Maßnahme liefert, z. B. Ausbildungsdauer, Spektrum der Lernenden, Zahl der Stunden pro Fach, Qualität der Aus-/Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbilder, Qualität der Curricula und Programmen, usw.
Cedefop, 2003.
Dans l’enseignement et la formation, statistique ou mesure fournissant une information quantitative ou qualitative sur les conditions d’une action, par ex. la durée, la diversité de la population des apprenant(e)s, le nombre d’heures pour chaque matière, la qualité de la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices, la qualité des curricula et des programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In education and training, data, usually quantitative, that provide a measure of an individualʼs, teamʼs or organisationʼs level of attainment against which the level of others can be compared.
Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Daten (in der Regel quantitative), die Aufschluss darüber geben inwieweit eine Person, ein Team oder eine Organisation bestimmte Ergebnisse erreicht bzw. erreichen kann, was den Vergleich mit den Leistungen bzw. der Leistungsfähigkeit anderer ermöglicht.
Cedefop, 2011a.
Dans l'enseignement et la formation, donnée, généralement quantitative, qui fournit une mesure du niveau de résultat atteint par une personne, une équipe ou une organisation, à l’aune duquel le niveau des autres peut être mesuré.
Cedefop, 2011a.
In education and training, data that provide a measure of the human, financial and physical resources used.
Cedefop, 2002.
In der Bildung und Ausbildung, Kennzahl, die eine Messung der für eine Maßnahme aufgewendeten personellen, finanziellen und materiellen Ressourcen erlaubt.
Cedefop, 2002.
Dans l’enseignement et la formation, donnée qui fournit une mesure des ressources humaines, financières et physiques affectées à une action.
Cedefop, 2002.
In education and training, statistics on the impact of an action, measuring, for example, the job performance, the rate of access to the next level of education or training, or the rate of inclusion on the labour market.
Cedefop, 2011a.
in der Bildung oder Ausbildung, Statistiken zu den Auswirkungen maßnahmenbezogener Messgrößen wie beispielsweise erbrachte Leistung, Quote des Zugangs zur nächsthöheren Ausbildungs- oder Bildungsstufe bzw. Eingliederungsquote am Arbeitsmarkt.
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, statistique sur l’impact d’une action, mesurant par exemple la performance au travail, le taux d’accès à un niveau supérieur d’enseignement ou de formation ou le taux d’intégration sur le marché du travail.
Cedefop, 2011a.
In education and training, data that provide a quantitative or qualitative measure of the result of an action.
Cedefop, 2011a.
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, donnée qui fournit une mesure quantitative ou qualitative des résultats dʼune action.
Cedefop, 2011a.
In education and training, aggregated quantitative measure of a key issue or phenomenon.
- In policy strategy, indicators can be used to set targets and monitor their achievement, and support gathering ‘evidence’ for decision making;
- statistical indicators are used to show positive or negative changes, make comparisons, for example, across countries and over time.
Cedefop; Eurostat 2022.
In der Bildung und Ausbildung, aggregierte quantitative Messung eines Schlüsselthemas oder -phänomens.
- In der politischen Strategie können Indikatoren verwendet werden, um Ziele festzulegen und deren Erreichung zu überwachen und das Sammeln von „Beweisen“ für die Entscheidungsfindung zu unterstützen;
- statistische Indikatoren werden verwendet, um positive oder negative Veränderungen aufzuzeigen und Vergleiche anzustellen, beispielsweise zwischen Ländern und im Zeitverlauf.
Cedefop; Eurostat 2022.
Dans l’enseignement et la formation, mesure quantitative agrégée d'un problème ou d'un phénomène clé.
- En matière de stratégie politique, les indicateurs peuvent être utilisés pour fixer des objectifs et suivre leur réalisation et soutenir la collecte d’éléments pour la prise de décision;
- les indicateurs statistiques sont utilisés pour montrer des changements positifs ou négatifs, faire des comparaisons, par exemple, entre pays et dans le temps.
Cedefop; Eurostat 2022.
Composite indicator that measures the performance of European national skills systems (EU member states plus Iceland, Norway, Switzerland and the United Kingdom) over time and identifies areas calling for improvement.
The European skills index consists of three components (skills activation, skills development and skills matching), each of which measures a different aspect of a skills management system; these pillars are used to aggregate approximately 15 individual indicators into a single measure.
Cedefop.
Zusammengesetzter Indikator, der die Leistung der europäischen nationalen Qualifikationssysteme (EU-Mitgliedstaaten plus Island, Norwegen, Schweiz und Vereinigtes Königreich) im Zeitverlauf misst und Bereiche identifiziert, in denen Verbesserungen erforderlich sind.
Der Europäische Qualifikationsindex besteht aus drei Komponenten (Kompetenzaktivierung, -entwicklung und -anpassung), von denen jede einen anderen Aspekt eines Qualifikationsmanagementsystems misst. Diese Säulen werden verwendet, um ungefähr 15 einzelne Indikatoren zu einer einzigen Maßnahme zu bündeln.
Cedefop.
Indicateur composite qui mesure la performance dans le temps des systèmes nationaux de compétences en Europe (États membres de l'UE plus Islande, Norvège, Suisse et Royaume-Uni) et identifie les domaines devant être améliorés.
L'Indice européen des compétences se compose de trois éléments (activation des compétences, développement des compétences et adéquation des compétences), chacun mesurant un aspect différent d'un système de gestion des compétences; ces piliers sont utilisés pour agréger environ 15 indicateurs individuels en une seule mesure.
Cedefop.
Quantitative or qualitative dataset on the size, structure and composition of the labour market, the way it functions, its issues and opportunities as well as the intentions of stakeholders, to support decision-making on labour market policy.
Cedefop.
Quantitativer oder qualitativer Datensatz zu Größe, Struktur und Zusammensetzung des Arbeitsmarktes, seiner Funktionsweise, seinen Problemen und Chancen sowie den Absichten der Interessengruppen, zur Unterstützung der arbeitsmarktpolitischen Entscheidungsfindung.
Cedefop.
Ensemble de données quantitatives ou qualitatives sur la taille, la structure et la composition du marché du travail, son fonctionnement, ses enjeux et opportunités ainsi que les intentions des parties prenantes, en vue d’aider la prise de décision en matière de politique du marché du travail.
Cedefop.
In education and training, introduction of pioneering approaches and practices in policies, systems, programmes and curricula, teaching and training methods and tools, to equip teachers, trainers and learners with the knowledge, attitudes, skills and qualifications needed to cope with technological, cultural, economic and demographic change.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Einführung wegweisender Ansätze und Praktiken in Strategien, Systemen, Programmen und Lehrplänen sowie Lehr- und Schulungsmethoden und -instrumenten, um Lehrkräfte, Ausbilder und Lernende mit den Kenntnissen, Einstellungen, Fähigkeiten und Qualifikationen auszustatten, die für den Umgang mit technologischem, kulturellem, wirtschaftlichem und demografischem Wandel erforderlich sind.
Cedefop.
Dans l'enseignement et la formation, introduction d'approches et de pratiques novatrices dans les politiques, les systèmes, les curricula et programmes, les méthodes et outils d'enseignement et de formation, pour doter les enseignant(e)s, les formateurs/formatrices et les apprenant(e)s des savoirs, attitudes, compétences et qualifications nécessaires pour faire face aux changements technologiques, culturels, économiques et démographiques.
Cedefop.
Transition of an individual from the education and training system into working life by obtaining a job.
Cedefop.
Cedefop.
Transition d’une personne du système d’enseignement et de formation vers la vie active, par l’obtention d’un emploi.
Cedefop.
In education and training, method of external evaluation of a provider’s activities and resources by a qualified and experienced professional, to assess its performance against predefined standards and criteria.
- Inspection is generally regulated by national statutory provisions;
- this term is close to, but not synonymous with: evaluation of education and training. external evaluation (provider).
Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Methode zur externen Evaluierung der Tätigkeiten und Ressourcen eines Anbieters durch einen qualifizierten und erfahrenen Experten, um dessen Leistungen anhand festgelegter Normen und Kriterien zu bewerten.
- Üblicherweise ist die Inspektion durch nationale Rechtsvorschriften geregelt;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Evaluierung von Bildung und Ausbildung, externe Evaluierung (Anbieter).
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, méthode d’évaluation externe des activités et ressources dʼun(e) prestataire par un(e) professionnel(le), en vue d’évaluer sa performance à l’aune de normes et critères prédéfinis.
- L’inspection est généralement régie par des dispositions statutaires nationales;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: évaluation de l’enseignement et de la formation, évaluation externe (prestataire).
Cedefop, 2011a.
In education and training, mechanism set up to fund learning of workers – employed or unemployed – after initial education and training or after entering working life, to:
- improve or update their knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- ensure personal or professional development.
- Financing of education and training can be implemented through different mechanisms:
- training fund;
- tax incentive for companies or workers;
- grant for companies or workers;
- loan;
- training leave;
- payback clause;
- financing of adult education and training can be:
- demand-driven: the fund covers all or part of the cost of a training at company or individual worker level;
- supply-driven: the fund finances training providers (public institutions, organisations run by employer associations or/and trade-unions) or specific training programmes; companies or individual workers profit from the training provision at no cost or with low fees.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Mechanismus zur Finanzierung der Lernmaßnahmen von Arbeitnehmer/innen – ob beschäftigt oder arbeitslos – nach der Erstausbildung oder nach dem Eintritt ins Berufsleben zu:
- Verbesserung oder Aktualisierung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen / Fortbildung / berufliche Fortbildung);
- Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (Ausbau von Kompetenzen);
- Sicherstellung der persönlichen oder beruflichen Weiterentwicklung.
- Die Finanzierung der allgemeinen und beruflichen Bildung kann über verschiedene Mechanismen erfolgen:
- Ausbildungsfonds;
- Steueranreize für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
- Zuschüsse für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
- Darlehen;
- Bildungsurlaub;
- Rückzahlungsklausel;
- die Finanzierung der Erwachsenenbildung ist:
- entweder bedarfsorientiert: der Fonds deckt alle oder einen Teil der Kosten einer Schulung auf Unternehmens- oder individueller Arbeitnehmerebene;
- oder angebotsorientiert: der Fonds finanziert Bildungs- oder Ausbildungsanbieter (öffentliche Einrichtungen, von Arbeitgeberverbänden und/oder Gewerkschaften betriebene Organisationen, private Anbieter) oder spezifische Ausbildungsprogramme; Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer / Arbeitssuchende profitieren kostenlos oder mit geringen Gebühren von dem Bildungsangebot.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, mécanisme visant à financer l'apprentissage des travailleurs/travailleuses – en emploi ou au chômage – à l’issue de l’enseignement et la formation initiales ou après l'entrée dans la vie active, pour:
- améliorer ou actualiser leurs savoirs, savoir-faire, savoir-faire ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour une reconversion professionnelle (reconversion / requalification);
- assurer un développement personnel ou professionnel.
- Le financement de l'éducation et de la formation peut être mis en œuvre à travers différents mécanismes:
- fonds de formation;
- incitation fiscale pour les entreprise ou les travailleurs;
- subvention pour les entreprise ou les travailleurs;
- prêt;
- congé de formation;
- dédit-formation;
- le financement de l'éducation et de la formation des adultes peut être axé:
- sur l’offre: le fonds finance des prestataires de formation (établissements publics, organismes gérés par des associations d'employeurs ou/et des syndicats) ou des programmes de formation spécifiques; les entreprises ou les travailleurs individuels profitent de l'offre de formation gratuitement ou moyennant des frais réduits;
- sur la demande: le fonds couvre tout ou partie du coût d'une formation au niveau de l'entreprise ou du travailleur individuel.
Cedefop.
In education and training, human, financial and physical resources used for an action.
Based on UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
Dans l’enseignement et la formation, ressources humaines, financières et physiques affectées à une action.
Adapté de UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
Process that aims to:
- ensure the access of migrants and refugees to the opportunities, infrastructures and resources necessary to participate fully in economic, social and cultural life and to enjoy a standard of living and well-being that is considered normal in society (inclusion);
- promote their adherence to European common values and goals (integration).
In November 2020, the Commission presented the Action plan on integration and inclusion for the period 2021-27. The main actions are:
- inclusive education and training from early childhood to higher education, focusing on facilitating the recognition of qualifications and continued language learning, with support from EU funds;
- improving employment opportunities and skills recognition to value fully the contribution of migrant communities – particularly women – and ensure that they are supported to reach their full potential;
- promoting access to health services, including mental healthcare, for people with a migrant background;
- access to adequate and affordable housing funded through the European Regional Development Fund, European Social Fund Plus, Asylum and Migration Fund and Invest EU, as well as funding platforms to exchange of experience at local and regional level on fighting discrimination on the housing market and segregation.
Cedefop; European Commission, 2020b.
Prozess, der abzielt auf:
- die Gewährleistung des Zugangs von Migranten und Flüchtlingen zu den Angeboten, Infrastrukturen und Ressourcen, die erforderlich sind, um uneingeschränkt am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben teilzunehmen und einen Lebensstandard und ein Wohlbefinden zu genießen, die in der Gesellschaft als normal angesehen werden (Inklusion);
- die Förderung der Einhaltung gemeinsamer europäischer Werte und Ziele (Integration).
Im November 2020 legte die Kommission den Aktionsplan für Integration und Eingliederung für den Zeitraum 2021-2027 vor. Die wichtigsten Maßnahmen sind:
- inklusive Bildung und Ausbildung von der frühen Kindheit bis zur Hochschulbildung – mit Schwerpunkt auf einer einfacheren Anerkennung von Qualifikationen und dem fortdauernden Erlernen der Sprache – mit Unterstützung aus EU-Fonds;
- Verbesserung der Beschäftigungsmöglichkeiten und der Anerkennung von Kompetenzen, um den Beitrag von Migrantengemeinschaften – insbesondere der Frauen – in vollem Umfang zu würdigen und sicherzustellen, dass sie dabei unterstützt werden, ihr Potenzial voll auszuschöpfen;
- Förderung des Zugangs zu Gesundheitsdiensten, einschließlich psychologischer Betreuung, für Menschen mit Migrationshintergrund;
- Zugang zu angemessenem und erschwinglichem Wohnraum, der über den Europäischen Fonds für regionale Entwicklung, den Europäischen Sozialfonds Plus, den Asyl- und Migrationsfonds und das Programm „InvestEU“ finanziert wird, sowie Finanzierungsplattformen für den Erfahrungsaustausch auf lokaler und regionaler Ebene über die Bekämpfung von Diskriminierung auf dem Wohnungsmarkt und von Segregation.
Cedefop; Europäische Kommission, 2020b.
Processus qui vise à:
- garantir l'accès des migrant(e)s et des réfugié(e)s aux opportunités, infrastructures et ressources nécessaires pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle et pour jouir d'un niveau de vie et de bien-être considéré comme normal dans la société (inclusion);
- promouvoir leur adhésion aux valeurs et objectifs européens communs (intégration).
En septembre 2020, la Commission a présenté le Plan d'action en faveur de l'intégration et de l'inclusion pour la période 2021-2027. Principales actions:
- éducation et formation inclusives, de la petite enfance à l'enseignement supérieur, l'accent étant mis sur la facilitation de la reconnaissance des qualifications et de l'apprentissage continu des langues, avec le soutien des fonds de l'UE;
- amélioration des perspectives d'emploi et de la reconnaissance des compétences afin d'apprécier à sa juste valeur la contribution des communautés de migrant(e)s – en particulier des femmes – et de les aider à déployer tout leur potentiel;
- promotion de l'accès des personnes issues de l'immigration aux services de soins de santé, y compris aux soins de santé mentale;
- accès à un logement adéquat et abordable financé par le Fonds européen de développement régional, le Fonds social européen plus, le Fonds « Asile et migration » et InvestEU, ainsi qu'à des plateformes de financement pour l’échange d’expérience aux niveaux local et régional en matière de lutte contre les discriminations sur le marché du logement et de ségrégation.
Cedefop; Commission européenne, 2020b.
Process that aims to promote the sharing of common values, common goals among individuals within a society or a social group.
- The term social integration refers to both the process and its result;
- the integration process takes place:
- at society (or at social group) level; it makes it possible to go beyond the diversity of individuals by establishing common values and goals;
- at individual level within the social group which determines the social rules and values to be adopted; it allows the ‘integrated’ individual to establish sustainable social relations;
- this term is close to, but not synonymous with: social inclusion.
Based on ses.webclass.
Prozess, der darauf abzielt, den Austausch gemeinsamer Werte und Ziele zwischen Personen innerhalb einer Gesellschaft oder einer sozialen Gruppe zu fördern.
- Der Begriff soziale Integration bezieht sich sowohl auf den Prozess als auch auf sein Ergebnis;
- der Integrationsprozess findet statt:
- in der Gesellschaft (oder in den sozialen Gruppen); er weist über die Vielfalt der Individuen, die die Gesellschaft ausmachen, hinaus, indem gemeinsame Werte und Ziele festgelegt werden;
- auf individueller Ebene oder innerhalb der sozialen Gruppe, die die anzuwendenden Regeln und Werte festlegt; er ermöglicht der "integrierten" Person, dauerhafte soziale Beziehungen aufzubauen.
Leicht verändert übernommen aus ses.webclass.
Processus qui vise à promouvoir le partage de valeurs communes, d’objectifs communs, entre des individus au sein d'une société ou d'un groupe social.
- Le terme intégration sociale désigne à la fois le processus et son résultat;
- le processus d'intégration s’effectue au niveau:
- de la société (ou d'un groupe social): elle permet de dépasser la diversité des personnes en établissant des valeurs, des buts communs;
- de l’individu au sein du groupe social qui détermine les règles sociales et les valeurs à adopter; elle permet à la personne « intégrée » d'établir des relations sociales durables;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: insertion sociale.
Adapté de ses.webclass.
Ability of a machine to use algorithms to analyse their environment, learn from data and use what has been learnt to take actions and make decisions – with some degree of autonomy – to achieve specific goals.
- An AI system can learn from its environment by producing an output (predictions, recommendations or decisions) for a given set of factors or feature variables;
- there are three main strands of artificial intelligence:
- machine learning: application of AI that provides machines with the ability to learn automatically and improve from experience (training dataset) without being explicitly programmed;
- deep learning: AI technique where artificial neural networks with various layers, algorithms based on the structure and functioning of the human brain, learn from large amounts of data to create patterns for decision-making;
- reinforcement learning: computational approach to experiential learning whereby an autonomous agent (robot, etc.) tries to maximise the total amount of ‘reward’ it receives over time when interacting with a complex, uncertain environment.
Based on Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Fähigkeit einer Maschine, mithilfe von Algorithmen ihre Umgebung zu analysieren, aus Daten zu lernen und das Gelernte zu nutzen, um – mit einem gewissen Grad an Autonomie – Maßnahmen zu ergreifen und Entscheidungen zu treffen, um bestimmte Ziele zu erreichen.
- Ein KI-System kann von seiner Umgebung lernen, indem es eine Ausgabe (Vorhersagen, Empfehlungen oder Entscheidungen) für einen bestimmten Satz von Faktoren oder Merkmalsvariablen erzeugt;
- es gibt drei Hauptstränge der künstlichen Intelligenz:
- maschinelles Lernen: Anwendung von KI, die Maschinen die Fähigkeit verleiht, automatisch zu lernen und sich aus Erfahrung (Trainingsdatensatz) zu verbessern, ohne explizit programmiert zu werden;
- tiefes Lernen: KI-Technik, bei der künstliche neuronale Netze mit verschiedenen Schichten, Algorithmen, die auf der Struktur und Funktionsweise des menschlichen Gehirns basieren, aus großen Datenmengen lernen, um Muster für die Entscheidungsfindung zu erstellen;
- bestärkenden Lernens: rechnergestützter Ansatz für erfahrungsbasiertes Lernen, bei dem ein autonomer Agent (Roboter usw.) versucht, die Gesamtmenge der „Belohnung“, die er im Laufe der Zeit erhält, wenn er mit einer komplexen, unsicheren Umgebung interagiert, zu maximieren.
Quelle: leicht verändert übernommen aus Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Capacité d’une machine à utiliser des algorithmes pour analyser leur environnement, apprendre des données et utiliser ce qui a été appris pour agir et prendre des décisions – avec un certain degré d'autonomie – en vue d’atteindre des objectifs spécifiques.
- Un système d'IA peut apprendre de son environnement en produisant un extrant (prédictions, recommandations ou décisions) pour un ensemble donné de facteurs ou de variables de caractéristiques;
- il existe trois grands niveaux d'intelligence artificielle:
- l’apprentissage automatique: application de l'IA qui offre aux machines la possibilité d'apprendre et de s'améliorer automatiquement à partir de l'expérience (ensemble de données d'entraînement) sans être explicitement programmées;
- l’apprentissage profond: technique d'IA où des réseaux de neurones artificiels avec différentes couches, des algorithmes basés sur la structure et le fonctionnement du cerveau humain, apprennent à partir de grandes quantités de données pour créer des modèles de prise de décision;
- apprentissage par renforcement: approche informatique de l'apprentissage par l’expérience par laquelle un agent (robot, etc.) essaie de maximiser la « récompense » quantitative qu'il reçoit au cours du temps lorsqu'il interagit avec un environnement complexe et incertain.
Adapté de Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Employers’ associations and trade unions forming the two sides of social dialogue.
- The concept of ‘social partner’ originates in France and Germany and was subsequently taken up in EU circles;
- social dialogue can be bipartite (involving representatives of workers and employers) or tripartite (also involving public authorities and / or representatives of civil society, NGOs, etc.).
Cedefop.
- Das Konzept der „Sozialpartner“ entstand zunächst in Frankreich und Deutschland und entwickelte sich dann zum Bestandteil der Begrifflichkeit auf EU-Ebene;
- sozialer Dialog ist in Form eines zweiseitigen Dialogs (zwischen Arbeitnehmer- und Arbeitgebervertretern) oder eines dreiseitigen Dialogs möglich (an dem staatliche Stellen und / oder Vertreter der Zivilgesellschaft, NRO usw. beteiligt sind).
Cedefop.
Organisations représentatives des employeurs et syndicats participant au dialogue social.
- Le concept de « partenaires sociaux » est apparu d’abord en France et en Allemagne; il fait désormais partie du vocabulaire européen;
- le dialogue social tripartite associe également les pouvoirs publics ainsi que les représentant(e)s de la société civile, les ONG, etc.
Cedefop.
Sum of learning sequences followed by an individual to acquire knowledge, skills or competences.
- An education and training path may combine formal and non-formal learning;
- this term is close to, but not synonymous with: education and training pathway.
Cedefop.
- Ein Bildungs-/Ausbildungsverlauf / Bildungs-/Ausbildungspfad kann formales und nicht-formales Lernen umfassen;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Bildungs- oder Ausbildungsweg.
Cedefop.
Ensemble des séquences d’apprentissage suivies par une personne en vue d’acquérir des savoirs, aptitudes ou compétences.
- un parcours d’enseignement et de formation peut combiner apprentissage formel et non formel;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: filière d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Framework set by the Council of the European Union in 2016, recommending that EU Member States, in accordance with national legislation, circumstances and available resources, and in close cooperation with social partners and education and training providers:
- offer adults with a low level of skills, knowledge and competences, for example those who have left initial education or training without completing upper secondary education or equivalent, access to upskilling pathways which provide them with the opportunity, according to their individual needs, to acquire:
- a minimum level of literacy, numeracy and digital competence;
- a wider set of skills, knowledge and competences, relevant for the labour market and active participation in society, by making progress towards a qualification at EQF level 3 or 4 depending on national circumstances;
- identify priority target groups for the delivery of upskilling pathways at national level; in doing so, take also into account the gender, diversity and various sub-groups in the targeted population;
- base the design of the upskilling pathways on three steps:
- skills audit;
- provision of a tailored, flexible and quality learning offer;
- validation and recognition of skills acquired.
Based on Council of the European Union, 2016.
Vom Rat der Europäischen Union im Jahr 2016 festgelegter Rahmen, der den EU-Mitgliedstaaten empfiehlt, gemäß ihren nationalen Rechtsvorschriften, Gegebenheiten und verfügbaren Ressourcen und in enger Zusammenarbeit mit den Sozialpartnern und Bildungs- oder Ausbildungsanbietern,
- Erwachsenen mit einem geringen Niveau an Fähigkeiten, Kenntnissen und Kompetenzen, beispielsweise Personen, die die Schule bzw. Erstausbildung ohne Abschluss der Sekundarstufe II (ISCED 3, Abitur/Matura) verlassen haben, Zugang zu Weiterbildungspfaden zu eröffnen, die ihnen je nach individuellem Bedarf die Möglichkeit bieten:
- ein Mindestniveau an Lese-, Schreib-, Rechen- und digitalen Kompetenzen oder;
- ein breiteres Spektrum an Fähigkeiten, Kenntnissen und Kompetenzen zu erwerben, die für den Arbeitsmarkt und eine aktive Beteiligung an der Gesellschaft wichtig sind, und je nach nationalen Gegebenheiten das EQR-Niveau 3 oder 4 zu erlangen;
- vorrangige Zielgruppen zu ermitteln, für die Weiterbildungspfade auf nationaler Ebene unter Berücksichtigung von Gleichstellungsfragen, Diversitätsaspekten und verschiedenen Untergruppen angeboten werden sollten;
- Weiterbildungspfade auf der Grundlage folgender Aspekte zu entwickeln:
- Identifizierung vorhandener Kompetenzen;
- Bereitstellung eines maßgeschneiderten, flexiblen und hochwertigen Lernangebots sowie Validierung;
- Validierung und Anerkennung der erworbenen Kompetenzen.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2016.
Cadre défini par le Conseil de l'Union européenne en 2016, recommandant aux États membres de l'UE, conformément à la législation, à la situation et aux ressources disponibles au niveau national, et en coopération étroite avec les partenaires sociaux et les prestataires d’enseignement et de formation:
- d’offrir aux adultes ayant un faible niveau de savoirs, d’aptitudes et de compétences, comme ceux qui ont quitté l’éducation et la formation initiales sans avoir achevé le deuxième cycle de l’enseignement secondaire ou un niveau équivalent, la possibilité d’accéder à des parcours de renforcement des compétences qui, selon leurs besoins, leur donnent l’occasion d’acquérir:
- un niveau minimal de compétence dans le domaine de la lecture, de l’écriture, du calcul et du numérique;
- un ensemble plus vaste de savoirs, d’aptitudes et de compétences pertinentes pour le marché du travail et leur permettant de participer activement à la société, en progressant vers une qualification de niveau 3 ou 4 du CEC en fonction de la situation au niveau national;
- d’identifier les groupes cibles prioritaires pour la mise en place de parcours de renforcement des compétences au plan national; ce faisant, de prendre également en considération la dimension homme-femme, la diversité et les divers sous-groupes dans la population ciblée;
- de faire reposer les parcours de renforcement des compétences sur les trois étapes suivantes:
- bilan de compétences;
- fourniture d’une offre de formation adaptée, flexible et de qualité; ainsi que
- validation et la reconnaissance des compétences acquises.
Adapté de Conseil de l'Union européenne, 2016.
Identification is the first of the four phases of validation of learning outcomes: