Glossary
Process of defining the knowledge, know-how, information, values, skills and competences acquired by an individual in non-formal and informal learning settings, to make them visible and allow for their assessment and certification (partial or full qualification).
Based on Council of the European Union, 2017.
Prozess der Ermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen, die eine Person in nicht-formalen und informellen Lernumgebungen erworben hat, um ihre Dokumentierung fortzusetzen und ihre Bewertung und Zertifizierung zu ermöglichen (teil- oder Vollqualifikation).
Identifizierung ist die erste der vier Phasen der Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen:
- Identifizierung / Ermittlung von Lernergebnissen einer Person im Wege eines Gesprächs;
- Dokumentierung dieser Lernergebnisse, um sie sichtbar zu machen;
- Bewertung dieser Ergebnisse;
- Zertifizierung, die zu einer Teil- oder Vollqualifizierung führen kann.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Processus de détermination des savoirs, savoir-faire, informations, valeurs, aptitudes et compétences) acquis par une personne dans des cadres d'apprentissage non formels et informels, pour procéder à leur documentation et permettre leur évaluation et leur certification (partielle ou complète).
L’identification est la première des quatre phases de validation de l’apprentissage apprentissage non formel et informel:
- identification des résultats d'apprentissage par le dialogue avec la personne;
- documentation de ces résultats pour les rendre visibles;
- évaluation de ces résultats;
- certification pouvant conduire à une qualification partielle ou totale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
Process of defining the knowledge, know-how, information, values, skills and competences acquired by an individual to make them visible and allow for their assessment and certification.
Identification is the first of the four phases of validation of learning outcomes:
- identification;
- documentation;
- assessment;
- certification, which may lead to a partial or full qualification.
Based on Council of the European Union, 2017.
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Prozess der Ermittlung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werten, Fähigkeiten und Kompetenzen, die eine Person erworben hat, um ihre Bewertung und Zertifizierung zu ermöglichen.
Identifizierung ist die erste der vier Phasen der Validierung der Lernergebnissen:
- Identifizierung / Ermittlung;
- Dokumentierung;
- Bewertung dieser Ergebnisse;
- Zertifizierung, die zu einer Teil- oder Vollqualifizierung führen kann.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Processus de détermination des savoirs, savoir-faire, informations, valeurs, aptitudes et compétences acquis par une personne, afin de procéder à leur évaluation et leur certification.
L’identification est la première des quatre phases de la validation des résultats d’apprentissage:
- identification;
- documentation;
- évaluation;
- certification, pouvant conduire à une qualification partielle ou totale.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
In education and training, absence of discrimination concerning the access to resources and actions to all learners, regardless of individuals’ origin, background or specific needs.
This term is close to, but not synonymous with: equal opportunities, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, absence de discrimination concernant l'accès aux ressources et aux actions pour tou(te)s les apprenant(e)s, indépendamment de leur origine, de leur parcours ou de leurs besoins spécifiques.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: égalité des chances, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
Equity between women and men with respect to their rights, treatment, opportunities, and economic and social achievements.
Gender equality is achieved when men and women have the same rights and opportunities across all sections of society and when the different interests, needs and priorities of men and women are equally valued.
Eurofound, 2021a.
Equity between women and men with respect to their rights, treatment, opportunities, and economic and social achievements.
Gender equality is achieved when men and women have the same rights and opportunities across all sections of society and when the different interests, needs and priorities of men and women are equally valued.
Eurofound, 2021a
Gleichheit zwischen Frauen und Männern in Bezug auf ihre Rechte, Behandlung, Chancen sowie wirtschaftlichen und sozialen Errungenschaften.
Geschlechtergerechtigkeit wird erreicht, wenn Männer und Frauen in allen Bereichen der Gesellschaft die gleichen Rechte und Chancen haben und wenn die unterschiedlichen Interessen, Bedürfnisse und Prioritäten von Männern und Frauen gleichermaßen berücksichtigt werden.
Eurofound, 2021a.
Équité entre les femmes et les hommes en matière de droits, de traitement, de chances et de réussite économique et sociale.
L'égalité des sexes est atteinte lorsque les hommes et les femmes ont les mêmes droits et chances dans toutes les couches de la société et lorsque les différents intérêts, besoins et priorités des hommes et des femmes sont traités de manière égale.
Eurofound, 2021a.
In education and training, fair access to resources and actions implemented within the framework of an education system, regardless of determinants such as social or geographic origin, sex, age, health.
This term is close to, but not synonymous with: equality, equity.
Based on ImpactTulsa, 2021.
In der Bildung und Ausbildung, fairer Zugang zu Ressourcen und Maßnahmen, die im Rahmen eines Bildungssystems durchgeführt werden, unabhängig von Determinanten wie sozialer oder geografischer Herkunft, Geschlecht, Alter, Gesundheit.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Gleichheit / Gleichberechtigung, Gerechtigkeit.
Leicht verändert übernommen aus ImpactTulsa, 2021.
Dans l’enseignement et la formation, accès équitable aux ressources et aux actions mises en place dans le cadre d’un système éducatif, indépendamment des déterminants tels que: origine sociale ou géographique, sexe, âge, santé.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: égalité, équité.
Adapté de ImpactTulsa, 2021.
In education and training, effect of a programme, measure, policy or socioeconomic change.
- Impact can be positive or negative as well as foreseen or unforeseen;
- impact research analyses the effects of an intervention or programme or changes in society such as demographic or technological change.
Based on UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
- Eine Auswirkung kann positiv oder negativ sein sowie erwartet oder unerwartet auftreten;
- die Wirkungsforschung analysiert die Wirkung einer Intervention, eines Programms oder gesellschaftlicher Veränderungen wie demografischer oder technologischer Wandel.
Dans l’enseignement et la formation, effet dʼun programme, dʼune action, d’une politique ou dʼun changement socioéconomique.
- Un impact peut être positif ou négatif, direct ou indirect, prévu ou imprévu;
- l’analyse d’impact étudie les effets résultant dʼune intervention ou d’un programme, ou encore une évolution au sein de la société telles que changement démographique, progrès technologique, allongement des études, etc.
Adapté de UK Evaluation Society; Descy and Tessaring, 2005.
Process that aims to ensure that an individual – or a group – can access and use information and communication technologies (ICT) to participate fully in economic, social and cultural life.
Digital inclusion depends on four main factors:
- access to ICT, both physical and financial;
- motivation, including understanding of the benefits of ICT;
- level of digital literacy;
- confidence, including concerning online security.
Cedefop; UK Government, 2015.
Prozess, der sicherstellen soll, dass eine Person oder eine Gruppe Zugang zu Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) hat und diese nutzen kann, um am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben uneingeschränkt teilnehmen zu können.
Digitale Inklusion hängt von vier Hauptfaktoren ab:
- Zugang zu IKT, sowohl physisch als auch finanziell;
- Motivation, einschließlich des Verständnisses der Vorteile von IKT;
- Niveau der digitalen Alphabetisierung;
- Vertrauen, auch in Bezug auf die Online-Sicherheit.
Cedefop; UK Government, 2015.
Processus visant à garantir qu'une personne – ou un groupe – ait accès aux technologies de l'information et de la communication (TIC) et puisse les utiliser pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle.
L'insertion numérique dépend de quatre principaux facteurs:
- accès (physique et financier) aux TIC;
- motivation, y compris compréhension des avantages des TIC;
- niveau de littératie numérique;
- confiance, y compris concernant la sécurité en ligne.
Cedefop; UK Government, 2015.
Process that aims to ensure citizens’ access to the opportunities, infrastructures and resources necessary to participate fully in economic, social and cultural life and to enjoy a standard of living and well-being that is considered normal in society.
- The term social inclusion refers to both the process and its result;
- the fundamental pillars of social inclusion are access to education, health care, housing and employment;
- this term is close to, but not synonymous with: social integration.
Based on Eurofound, 2021a; Cedefop.
Prozess, der darauf abzielt, den Zugang der Bürger zu Angeboten, Infrastruktur und Ressourcen zu gewährleisten, die erforderlich sind, um uneingeschränkt am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben teilzunehmen und einen Lebensstandard zu genießen, der in der Gesellschaft als normal angesehen wird.
- Der Begriff soziale Inklusion bezieht sich sowohl auf den Prozess als auch auf sein Ergebnis;
- die Grundpfeiler der sozialen Inklusion sind der Zugang zu Bildung und Ausbildung, Gesundheitsversorgung, Wohnraum und Beschäftigung;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: soziale Integration.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021a; Cedefop.
Processus qui vise à garantir l’accès des citoyen(ne)s aux dispositifs, aux infrastructures et aux ressources nécessaires pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle et bénéficier d’un niveau de vie et de bien-être considéré comme normal dans la société.
- Le terme insertion sociale désigne à la fois le processus et son résultat;
- les piliers fondamentaux de l’insertion sociale sont l’accès à l’éducation, aux soins, au logement et à l’emploi;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: intégration sociale.
Adapté de Eurofound, 2021a; Cedefop.
In education and training, factor or variable, usually quantitative, used to evaluate and improve the quality of education and training actions, systems and providers, for instance:
- relevance of quality assurance systems for VET providers;
- investment in training of teachers and trainers;
- participation rate in VET programmes;
- completion rate in VET programmes;
- placement rate in VET programmes;
- utilisation of acquired skills at the workplace;
- unemployment rate according to individual criteria;
- prevalence of vulnerable groups;
- mechanisms to identify training needs in the labour market;
- schemes used to promote better access to VET.
Based on European Parliament and Council of the European Union, 2009.
In der Bildung und Ausbildung, Faktor oder Variable, in der Regel quantitativ, der/die zur Evaluierung und Verbesserung der Qualität von Bildungs- und Ausbildungssystemen und Anbietern eingesetzt wird, zum Beispiel:
- Relevanz von Qualitätssicherungssystemen für Bildungsanbieter;
- Investitionen in die Aus /Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbildern;
- Teilnahmequote bei Bildungsgängen;
- Abschlussquote bei Bildungsgängen;
- Vermittlungsquote für Absolvent/innen von Bildungsgängen;
- Nutzung der erworbenen Kenntnisse am Arbeitsplatz;
- Erwerbslosenquote (nach individuellen Kriterien);
- Prävalenz besonders schutzbedürftiger Gruppen;
- Mechanismen zur Identifizierung des Bildungsbedarfs auf dem Arbeitsmarkt;
- Programme zur Verbesserung des Zugangs zur Bildung und Ausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Europäisches Parlament und Rat der Europäischen Union, 2009.
Dans l’enseignement et la formation, facteur ou variable, généralement de nature quantitative, utilisé(e) pour évaluer et améliorer la qualité des systèmes et des prestations de services d’enseignement et de formation, par exemple:
- pertinence des systèmes dʼassurance de la qualité pour les prestataires;
- investissement dans la formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices;
- taux de participation aux programmes;
- taux d’achèvement des participant(e)s aux programmes;
- taux de placement dans le cadre des programmes;
- utilisation sur le lieu de travail des compétences acquises;
- taux de chômage en fonction des critères individuels;
- prévalence de groupes vulnérables;
- mécanismes dʼidentification des besoins en formation du marché du travail;
- systèmes utilisés pour favoriser un meilleur accès à l'enseignement et à la formation.
Adapté de Parlement européen et Conseil de l’Union européenne, 2009.
In education and training, statistics or measure giving quantitative or qualitative information on the conditions of an action, e.g. duration, diversity of learner population, number of hours taught for each topic, quality of training of teachers and trainers, quality of curricula and programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In der Bildung und Ausbildung, Statistik oder Kennzahl, die quantitative oder qualitative Informationen zu den Merkmalen einer Maßnahme liefert, z. B. Ausbildungsdauer, Spektrum der Lernenden, Zahl der Stunden pro Fach, Qualität der Aus-/Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbilder, Qualität der Curricula und Programmen, usw.
Cedefop, 2003.
Dans l’enseignement et la formation, statistique ou mesure fournissant une information quantitative ou qualitative sur les conditions d’une action, par ex. la durée, la diversité de la population des apprenant(e)s, le nombre d’heures pour chaque matière, la qualité de la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices, la qualité des curricula et des programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In education and training, data, usually quantitative, that provide a measure of an individualʼs, teamʼs or organisationʼs level of attainment against which the level of others can be compared.
Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Daten (in der Regel quantitative), die Aufschluss darüber geben inwieweit eine Person, ein Team oder eine Organisation bestimmte Ergebnisse erreicht bzw. erreichen kann, was den Vergleich mit den Leistungen bzw. der Leistungsfähigkeit anderer ermöglicht.
Cedefop, 2011a.
Dans l'enseignement et la formation, donnée, généralement quantitative, qui fournit une mesure du niveau de résultat atteint par une personne, une équipe ou une organisation, à l’aune duquel le niveau des autres peut être mesuré.
Cedefop, 2011a.
In education and training, data that provide a measure of the human, financial and physical resources used.
Cedefop, 2002.
In der Bildung und Ausbildung, Kennzahl, die eine Messung der für eine Maßnahme aufgewendeten personellen, finanziellen und materiellen Ressourcen erlaubt.
Cedefop, 2002.
Dans l’enseignement et la formation, donnée qui fournit une mesure des ressources humaines, financières et physiques affectées à une action.
Cedefop, 2002.
In education and training, statistics on the impact of an action, measuring, for example, the job performance, the rate of access to the next level of education or training, or the rate of inclusion on the labour market.
Cedefop, 2011a.
in der Bildung oder Ausbildung, Statistiken zu den Auswirkungen maßnahmenbezogener Messgrößen wie beispielsweise erbrachte Leistung, Quote des Zugangs zur nächsthöheren Ausbildungs- oder Bildungsstufe bzw. Eingliederungsquote am Arbeitsmarkt.
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, statistique sur l’impact d’une action, mesurant par exemple la performance au travail, le taux d’accès à un niveau supérieur d’enseignement ou de formation ou le taux d’intégration sur le marché du travail.
Cedefop, 2011a.
In education and training, data that provide a quantitative or qualitative measure of the result of an action.
Cedefop, 2011a.
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, donnée qui fournit une mesure quantitative ou qualitative des résultats dʼune action.
Cedefop, 2011a.
In education and training, aggregated quantitative measure of a key issue or phenomenon.
- In policy strategy, indicators can be used to set targets and monitor their achievement, and support gathering ‘evidence’ for decision making;
- statistical indicators are used to show positive or negative changes, make comparisons, for example, across countries and over time.
Cedefop; Eurostat 2022.
In der Bildung und Ausbildung, aggregierte quantitative Messung eines Schlüsselthemas oder -phänomens.
- In der politischen Strategie können Indikatoren verwendet werden, um Ziele festzulegen und deren Erreichung zu überwachen und das Sammeln von „Beweisen“ für die Entscheidungsfindung zu unterstützen;
- statistische Indikatoren werden verwendet, um positive oder negative Veränderungen aufzuzeigen und Vergleiche anzustellen, beispielsweise zwischen Ländern und im Zeitverlauf.
Cedefop; Eurostat 2022.
Dans l’enseignement et la formation, mesure quantitative agrégée d'un problème ou d'un phénomène clé.
- En matière de stratégie politique, les indicateurs peuvent être utilisés pour fixer des objectifs et suivre leur réalisation et soutenir la collecte d’éléments pour la prise de décision;
- les indicateurs statistiques sont utilisés pour montrer des changements positifs ou négatifs, faire des comparaisons, par exemple, entre pays et dans le temps.
Cedefop; Eurostat 2022.
Element (factor or variable) of a framework of statistical data covering strategic aspects of European initial and continuing VET, adult learning, skill development in VET, to provide an internationally comparable picture of VET over time, for individual countries and Europe as a whole.
- Key indicators on VET are broadly aligned with the objectives of European policy and include quantitative targets being pursued which are outlined in relevant European VET policy documents;
- they are selected according to data relevance, accuracy and reliability, timeliness and periodicity, coherence and comparability, accessibility and clarity.
Cedefop.
Element (Faktor oder Variable) eines Rahmens statistischer Daten, das strategische Aspekte der europäischen beruflichen Erstausbildung und Weiterbildung, der Erwachsenenbildung und der Kompetenzentwicklung in der Berufsbildung widerspiegelt, um ein international vergleichbares Bild der Berufsbildung im Laufe der Zeit für einzelne Länder und Europa als Ganzes zu liefern.
- Leitindikatoren zur Berufsbildung sind weitgehend an den Zielen der europäischen Politik ausgerichtet und umfassen verfolgte quantitative Ziele, die in einschlägigen europäischen Dokumenten zur Berufsbildungspolitik umrissen sind;
- sie werden nach Datenrelevanz, Genauigkeit und Zuverlässigkeit, Aktualität und Periodizität, Kohärenz und Vergleichbarkeit, Zugänglichkeit und Klarheit ausgewählt.
Cedefop.
Élément (facteur ou variable) d'un cadre de données statistiques couvrant les aspects stratégiques de l'EFP initiaux et continus en Europe, l'apprentissage des adultes, le développement des compétences dans l'EFP, afin de fournir une image internationalement comparable de l'EFP au fil du temps, pour les différents pays et l'Europe dans son ensemble.
- Les indicateurs clés de l'EFP sont globalement alignés sur les objectifs de la politique européenne et comprennent des objectifs quantitatifs poursuivis qui sont décrits dans les documents pertinents de la politique européenne de l'EFP;
- ils sont sélectionnés en fonction de la pertinence, de l'exactitude et de la fiabilité des données, de l'actualité et de la périodicité, de la cohérence et de la comparabilité, de l'accessibilité et de la clarté.
Cedefop.
Composite indicator that measures the performance of European national skills systems (EU member states plus Iceland, Norway, Switzerland and the United Kingdom) over time and identifies areas calling for improvement.
The European skills index consists of three components (skills activation, skills development and skills matching), each of which measures a different aspect of a skills management system; these pillars are used to aggregate approximately 15 individual indicators into a single measure.
Cedefop.
Zusammengesetzter Indikator, der die Leistung der europäischen nationalen Qualifikationssysteme (EU-Mitgliedstaaten plus Island, Norwegen, Schweiz und Vereinigtes Königreich) im Zeitverlauf misst und Bereiche identifiziert, in denen Verbesserungen erforderlich sind.
Der Europäische Qualifikationsindex besteht aus drei Komponenten (Kompetenzaktivierung, -entwicklung und -anpassung), von denen jede einen anderen Aspekt eines Qualifikationsmanagementsystems misst. Diese Säulen werden verwendet, um ungefähr 15 einzelne Indikatoren zu einer einzigen Maßnahme zu bündeln.
Cedefop.
Indicateur composite qui mesure la performance dans le temps des systèmes nationaux de compétences en Europe (États membres de l'UE plus Islande, Norvège, Suisse et Royaume-Uni) et identifie les domaines devant être améliorés.
L'Indice européen des compétences se compose de trois éléments (activation des compétences, développement des compétences et adéquation des compétences), chacun mesurant un aspect différent d'un système de gestion des compétences; ces piliers sont utilisés pour agréger environ 15 indicateurs individuels en une seule mesure.
Cedefop.
Quantitative or qualitative dataset on the size, structure and composition of the labour market, the way it functions, its issues and opportunities as well as the intentions of stakeholders, to support decision-making on labour market policy.
Cedefop.
Quantitativer oder qualitativer Datensatz zu Größe, Struktur und Zusammensetzung des Arbeitsmarktes, seiner Funktionsweise, seinen Problemen und Chancen sowie den Absichten der Interessengruppen, zur Unterstützung der arbeitsmarktpolitischen Entscheidungsfindung.
Cedefop.
Ensemble de données quantitatives ou qualitatives sur la taille, la structure et la composition du marché du travail, son fonctionnement, ses enjeux et opportunités ainsi que les intentions des parties prenantes, en vue d’aider la prise de décision en matière de politique du marché du travail.
Cedefop.
In education and training, introduction of pioneering approaches and practices in policies, systems, programmes and curricula, teaching and training methods and tools, to equip teachers, trainers and learners with the knowledge, attitudes, skills and qualifications needed to cope with technological, cultural, economic and demographic change.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Einführung wegweisender Ansätze und Praktiken in Strategien, Systemen, Programmen und Lehrplänen sowie Lehr- und Schulungsmethoden und -instrumenten, um Lehrkräfte, Ausbilder und Lernende mit den Kenntnissen, Einstellungen, Fähigkeiten und Qualifikationen auszustatten, die für den Umgang mit technologischem, kulturellem, wirtschaftlichem und demografischem Wandel erforderlich sind.
Cedefop.
Dans l'enseignement et la formation, introduction d'approches et de pratiques novatrices dans les politiques, les systèmes, les curricula et programmes, les méthodes et outils d'enseignement et de formation, pour doter les enseignant(e)s, les formateurs/formatrices et les apprenant(e)s des savoirs, attitudes, compétences et qualifications nécessaires pour faire face aux changements technologiques, culturels, économiques et démographiques.
Cedefop.
European Union study on the participation of people aged 25 to 64 in learning activities during the 12 months prior to the interview.
The survey takes place every five years and covers the following indicators:
- participation in formal education and in non-formal learning;
- volume of instruction hours;
- characteristics of the learning activities;
- reasons for participating;
- obstacles to participation;
- access to information on learning possibilities;
- employer financing and costs of learning;
- self-reported language skills.
Based on Eurostat, 2020a.
Studie der Europäischen Union zur Beteiligung von Personen im Alter von 25 bis 64 Jahren an Erwachsenenbildung in den zwölf Monaten vor der Befragung.
Die Erhebung findet alle fünf Jahre statt und deckt folgende Indikatoren ab:
- Beteiligung an Weiterbildungsaktivitäten und nicht-formalem Lernen;
- Anzahl der Unterrichts-/Ausbildungsstunden;
- Merkmale der Weiterbildungsaktivitäten;
- Gründe für die Teilnahme; Teilnahmehürden;
- Zugang zu Informationen zu Bildung und Weiterbildung;
- Finanzierungsmöglichkeiten der Arbeitgeber und Kosten der Weiterbildung;
- Fremdsprachenkenntnisse nach eigener Auskunft.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2020a.
Enquête de l'Union européenne sur la participation des personnes âgées de 25 à 64 ans à des actions d’apprentissage au cours des douze mois précédant l’entretien.
L'enquête a lieu tous les cinq ans et couvre les indicateurs suivants:
- participation à des actions d’éducation formelle, ainsi qu'à l'apprentissage non formel;
- nombre d'heures d'apprentissage;
- caractéristiques des actions d'apprentissage;
- motivations des participant(e)s;
- obstacles à la participation;
- accès à l'information sur les possibilités de formation;
- financement par l'employeur et coût de la formation;
- compétences linguistiques déclarées par la personne.
Adapté de Eurostat, 2020a.
European Union’s inquiry directed to households, designed to obtain information on the labour market and related issues through a series of personal interviews.
- The EU Labour force survey covers all citizens living in private households and excludes those in collective households, such as boarding houses, residence halls and hospitals. The definitions used are common to all EU Member States and are based on international recommendations by the International Labour Organization (ILO);
- this survey is conducted in European countries by national statistical institutes.
Eurostat, 2020a.
Stichprobenerhebung der Europäischen Union in Privathaushalten, bei der in persönlichen Befragungen Informationen über den Arbeitsmarkt und damit zusammenhängende Themen erhoben werden.
- Die EU Arbeitskräfteerhebung deckt alle Personen ab, die in privaten Haushalten leben; Personen, die in Gemeinschaftshaushalten wie Pensionen, Wohnheimen und Krankenhäusern leben, werden nicht berücksichtigt. Für die Erhebung werden für alle EU-Mitgliedstaaten einheitliche Definitionen verwendet, die auf den Empfehlungen der Internationalen Arbeitsorganisation (IAO) beruhen;
- diese Erhebung wird von den nationalen statistischen Ämtern in den europäischen Ländern durchgeführt.
Eurostat, 2020a.
Enquête de l’Union européenne visant à obtenir, à partir d’une série d’entretiens personnels menés au niveau des ménages, des informations au sujet du marché du travail et des thèmes associés.
- L’Enquête de l'Union européenne sur les forces de travail couvre tous les membres de ménages privés. Elle exclut donc tous les citoyens vivant en ménages collectifs (internats, pensions, hôpitaux, etc.). Tous les États membres emploient des définitions communes fondées sur les recommandations formulées au niveau international par l’Organisation internationale du travail (OIT);
- cette enquête est menée dans les pays européens par les instituts nationaux de statistiques.
Eurostat, 2020a.
EU-wide data collection carried out by Eurostat to compile comparable statistical information on continuing vocational training in enterprises. CVTS covers the following topics:
- continuing vocational training, skills supply and demand, training needs;
- measurement of the types, content, and volume of continuing training;
- enterprises' own training resources and use of external training providers;
- costs of continuing training;
- initial vocational training.
Based on Eurostat, 2022a.
EU-weite Datenerhebung durch Eurostat, um vergleichbare statistische Informationen über die berufliche Weiterbildung in Unternehmen zu erfassen. Die Erhebung umfasst die folgenden Aspekte:
- berufliche Weiterbildung, Qualifikationsangebot und -nachfrage, Schulungsbedarf;
- Erfassung von Form, Inhalt und Umfang der Weiterbildung;
- Ermittlung unternehmenseigener Weiterbildungsressourcen und des Einsatzes externer Bildungs- oder Ausbildungsanbieter;
- Kosten der Weiterbildung;
- berufliche Erstausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2022a.
Collecte par Eurostat d’informations statistiques comparables sur la formation professionnelle continue en entreprise. L'Enquête porte sur les domaines suivants:
- formation professionnelle continue, offre et demande de compétences et besoins de formation;
- mesure des types, du contenu et du volume de la formation continue;
- ressources propres des entreprises en formation et recours à des formateurs extérieurs;
- coûts de la formation continue;
- formation professionnelle initiale.
Adapté de Eurostat, 2022a.
Collection of data on employers’ present and future skills and qualifications needs (type and level) and associated skill mismatches, gaps and shortages, to develop proactive, long-term employment as well as education and training policies and strategies.
An employer skills survey may focus on:
- occupational structure: workforce composition and changes in this structure over time;
- vacancies: understanding current skill needs;
- skills: identification of most important or frequently needed skills;
- training: actions organised or planned to address current and future skill needs;
- job-related tasks: analysis of production processes and skills needed to perform the related tasks adequately.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / International Labour Office, 2017.
Sammlung von Daten über den gegenwärtigen und künftigen Qualifikationsbedarf der Arbeitgeber (Art und Niveau) und die damit verbundenen Kompetenzungleichgewichte, ‑lücken und -mängel, um proaktive, langfristige Beschäftigungs‑ sowie Bildungs‑ und Ausbildungspolitiken und ‑strategien zu entwickeln.
Eine Arbeitgebererhebung zu Kompetenzen kann sich auf Folgendes konzentrieren:
- Berufsstruktur: Zusammensetzung der Belegschaft und Veränderungen dieser Struktur im Laufe der Zeit;
- Stellenangebote: Verständnis des aktuellen Qualifikationsbedarfs;
- Kompetenzen: Identifizierung der wichtigsten oder am häufigsten benötigten Fähigkeiten;
- Ausbildung: Maßnahmen, die organisiert oder geplant sind, um den aktuellen und zukünftigen Qualifikationsbedarf zu decken;
- berufsbezogene Aufgaben: Analyse der Produktionsprozesse und Fähigkeiten, die zur angemessenen Ausführung der damit verbundenen Aufgaben erforderlich sind.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / Internationales Arbeitsamt, 2017.
Collecte de données sur les besoins actuels et futurs des employeurs en matière de compétences et de qualifications (type et niveau) et sur les inadéquations, déficits et pénuries de compétences associées, afin de développer des politiques et des stratégies proactives d'emploi à long terme ainsi que d'éducation et de formation.
Une enquête auprès des employeurs sur les compétences peut couvrir différents aspects:
- structure de l‘emploi: composition des effectifs et évolution de cette structure dans le temps;
- postes vacants: compréhension des besoins actuels en compétences;
- compétences: identification des compétences les plus importantes ou fréquemment nécessaires;
- formation: actions organisées ou prévues pour répondre aux besoins actuels et futurs en compétences;
- tâches liées à l’emploi: analyse des processus de production et des compétences nécessaires pour exécuter adéquatement les tâches liées à un emploi.
ETF, 2017b; ETF / Cedefop / Bureau international du travail, 2017.
EU-wide survey carried out by Eurofound and Cedefop to collect information on strategies deployed by companies to meet their skill needs, through recruitment, HR development practices and work organisation.
- The first European company survey was launched in 2019; it collects data on practices put in place regarding work organisation, human resource management, skills use, skills strategies, digitalisation, direct employee participation and social dialogue;
- main objectives of the survey:
- map, assess and quantify information on company policies and practices across Europe on a harmonised basis;
- analyse the impact of company practices, especially on social dialogue;
- monitor trends;
- contribute to the Agenda for Europe through mapping and understanding company policies and practices upon which Europe can build an economy that works for citizens, safeguarding EU core values – such as the importance of well-functioning dialogue – and fit for the digital age.
Cedefop; Eurofound.
EU-weite Umfrage, in der Informationen zu Strategien durch Eurofound und Cedefop gesammelt werden, die von Unternehmen eingesetzt werden, um ihren Qualifikationsbedarf durch Einstellung, Personalentwicklungspraktiken und Arbeitsorganisation zu decken.
- Die erste Europäische Unternehmenserhebung wurde 2019 ins Leben gerufen; sie sammelt Daten zu Praktiken in Bezug auf Arbeitsorganisation, Personalmanagement, Qualifikationseinsatz, Qualifikationsstrategien, Digitalisierung, direkte Arbeitnehmerbeteiligung und sozialen Dialog;
- die Ziele der Erhebung sind:
- Abbildung, Bewertung und Quantifizierung von Informationen zu Unternehmenspolitiken und -praktiken in ganz Europa auf harmonisierter Ebene;
- Analyse der Auswirkungen von Unternehmenspraktiken, insbesondere auf den sozialen Dialog;
- Beobachtung von Trends;
- Beitrag zur Agenda für Europa durch Abbilden und Verständnis von Unternehmensrichtlinien und -praktiken, auf deren Grundlage Europa eine Wirtschaft aufbauen kann, die für die Bürger arbeitet, die Grundwerte der EU – wie die Bedeutung eines gut funktionierenden Dialogs – schützt und für das digitale Zeitalter gerüstet ist.
Cedefop; Eurofound.
Collecte d’information effectuée par Eurofound et le Cedefop à l'échelle de l'UE sur les stratégies déployées par les entreprises pour répondre à leurs besoins en compétences, via le recrutement, les pratiques de développement des ressources humaines et l'organisation du travail.
- La première Enquête sur les entreprises en Europe a été lancée en 2019; elle collecte des données sur les pratiques mises en place en matière d'organisation du travail, de gestion des ressources humaines, d'utilisation des compétences, de stratégies de compétences, de numérisation, de participation directe des salarié(e)s et de dialogue social;
- objectifs de l’Enquête:
- cartographier, évaluer et quantifier les informations sur les politiques et les pratiques des entreprises en Europe sur une base harmonisée;
- analyser l’impact des pratiques des entreprises, en particulier sur le dialogue social;
- effectuer un suivi des tendances;
- contribuer à l'Agenda pour l'Europe en cartographiant et en comprenant les politiques et les pratiques des entreprises sur lesquelles l'Europe peut construire une économie au service des citoyens, préservant les valeurs fondamentales de l'UE – par ex. en privilégiant un dialogue efficace – et adaptée à l'ère numérique.
Cedefop; Eurofound.
Cedefop’s periodic EU-wide data collection on skill requirements, skill mismatches and initial and continuing learning by adult workers in European labour markets.
ESJS aims to provide robust information from representative samples of adult workers on a set of core variables, including:
- sociodemographic characteristics;
- job characteristics;
- job-skill requirements (literacy, numeracy, digital, analytical, manual and interpersonal skills);
- digitalisation (new digital technologies in workplaces and jobs);
- skill mismatches (vertical, horizontal, mismatches in specific skills, skill gaps and shortages, skill mismatch transitions);
- participation in initial and continuing vocational education and training;
- labour market outcomes (wages, job insecurity, job satisfaction).
Cedefop.
Regelmäßige EU-weite Datensammlung des Cedefop über Kompetenzanforderungen, Kompetenzungleichgewichte sowie über Erst- und Weiterbildung erwachsener Arbeitnehmer auf den europäischen Arbeitsmärkten.
Die EEKA zielt darauf ab, zuverlässige Informationen aus repräsentativen Stichproben erwachsener Arbeitnehmer zu einer Reihe von Kernvariablen bereitzustellen, darunter:
- soziodemografische Merkmale;
- Berufsmerkmale;
- Kompetenzanforderungen am Arbeitsplatz (Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz, digitale, analytische, manuelle und zwischenmenschliche Kompetenzen);
- Digitalisierung (neue digitale Technologien an Arbeitsplätzen und Arbeitsorten);
- Kompetenzungleichgewichte (vertikale, horizontale, Ungleichgewichte in Bezug auf bestimmten Kompetenzen, Kompetenzlücken und -mangeln; Übergänge bei Kompetenzungleichgewichten);
- Teilnahme an der beruflichen Aus und Weiterbildung;
- Arbeitsmarktergebnisse (Löhne, Arbeitsplatzunsicherheit, Arbeitszufriedenheit).
Cedefop.
Collecte périodique par le Cedefop de données à l'échelle de l'UE sur les exigences en matière de compétences, l'inadéquation des compétences et la formation initiale et continue des travailleurs/travailleuses adultes sur les marchés du travail européens.
L’EECE vise à fournir des informations fiables à partir d'échantillons représentatifs des travailleurs/travailleuses adultes sur un ensemble de variables de base, notamment:
- caractéristiques sociodémographiques;
- caractéristiques de l'emploi;
- exigences de compétences liées à l’emploi (lettrisme, numérisme, compétences numériques, d’analyse, manuelles et interpersonnelles);
- numérisation (nouvelles technologies numériques sur le lieu de travail et dans les emplois);
- inadéquation entre l’offre et la demande de compétences (inadéquation verticale, inadéquation horizontale, inadéquation dans certains types de compétences, écarts et pénuries de compétences, transitions dans les inadéquations de compétences);
- participation à l'enseignement et à la formation professionnels initiaux et continus;
- résultats sur le marché du travail (salaires, précarité de l'emploi, satisfaction au travail).
Cedefop.
Study launched by Cedefop to examine how EU workers develop their skills in the online platform economy, and how these platforms match skill supply with demand, with a view to drawing lessons for European skills and education policy.
The CrowdLearn survey addresses the following research questions:
- What skills do crowdworkers develop through their work and with what learning processes – individual and social?
- Are there differences in learning and skill development practices between crowdworkers and workers in traditional labour markets?
- Do platform markets promote effective skill development and utilisation of crowdworkers’ skills?
- What about recognition/validation and portability of crowdworkers’ skills and credentials?
- What policies can improve skill development and matching of crowdworkers?
Cedefop.
Vom Cedefop in Auftrag gegebene Studie zur Untersuchung, wie EU-Arbeitnehmer in der Online-Plattformwirtschaft ihre Kompetenzen entwickeln und wie diese Plattformen das Angebot an Kompetenzen an die Nachfrage anpassen, um daraus Lehren für die europäische Kompetenz- und Bildungspolitik zu ziehen.
Die Erhebung über Schwarmlernen befasst sich mit den folgenden Forschungsfragen:
- Welche Fähigkeiten entwickeln Plattformarbeiter durch ihre Arbeit und mit welchen Lernprozessen – individuell und sozial?
- Gibt es Unterschiede in den Lern- und Kompetenzentwicklungspraktiken zwischen Plattformarbeitern und Arbeitnehmern auf traditionellen Arbeitsmärkten?
- Fördern Plattformmärkte eine effektive Kompetenzentwicklung und Nutzung der Fähigkeiten von Plattformarbeitern?
- Wie sieht es mit der Anerkennung/Validierung und Übertragbarkeit der Fähigkeiten und Qualifikationsnachweisen von Plattformarbeitern aus?
- Welche Maßnahmen können die Kompetenzentwicklung und die Abstimmung der Kompetenzen von Crowdworkern mit der Arbeitsmarktnachfrage verbessern?
Cedefop.
Étude lancée par le Cedefop pour examiner la manière dont les travailleurs de l'UE développent leurs compétences dans l'économie de plateforme en ligne, et comment ces plateformes font correspondre l'offre et la demande de compétences, en vue de tirer des enseignements pour la politique européenne des compétences et de l'éducation.
L’Enquête sur l’apprentissage dans le travail participatif aborde les questions de recherche suivantes:
- Quelles compétences les travailleurs participatifs développent-ils à travers leur travail et avec quels processus d'apprentissage – individuels et sociaux?
- Existe-t-il des différences dans les pratiques d'apprentissage et de développement des compétences entre les travailleurs participatifs et les travailleurs sur les marchés du travail traditionnels?
- Les marchés des plateformes favorisent-ils le développement efficace des compétences et l'utilisation des compétences des travailleurs participatifs?
- Qu'en est-il de la reconnaissance/validation et de la portabilité des compétences et des références des travailleurs participatifs?
- Quelles politiques peuvent améliorer le développement des compétences et l'adéquation des travailleurs participatifs?
Cedefop.
Series of large-scale, cross-national studies carried out by Eurofound on working conditions in Europe to:
- assess and quantify working conditions of both employees and the self-employed across Europe on a harmonised basis;
- analyse relationships between different aspects of working conditions;
- identify groups at risk and issues of concern as well as of progress;
- monitor trends by providing homogeneous indicators on these issues;
- contribute to European policy development on quality of work and employment.
- Themes covered by the EWCS include employment status, working time duration and organisation, work organisation, learning and training, physical and psychosocial risk factors, health and safety, work-life balance, worker participation, earnings and financial security, as well as work and health;
- following the European enlargements and interest from the EFTA countries the geographic coverage of the survey has expanded:
- 2021 extraordinary edition: telephone survey in 36 countries, including the EU Member States, the United Kingdom, Norway, Switzerland, Albania, Bosnia and Herzegovina, Kosovo, Montenegro, North Macedonia and Serbia;
- 2020: 37 countries, including the EU Member States, Norway, Switzerland, Albania, Bosnia and Herzegovina, Kosovo, North Macedonia, Montenegro, Serbia and Turkey;
- 2015: 35 countries, including the EU Member States, Norway, Switzerland, Albania, North Macedonia, Montenegro, Serbia and Turkey;
- 2010: 34 countries, including the EU Member States, Norway, Croatia, North Macedonia, Turkey, Albania, Montenegro and Kosovo;
- 2005: 31 countries, including the EU Member States, Norway, Croatia, Turkey and Switzerland;
- 2000-2002: a first phase covered 16 countries, including the EU Member States and Norway, with the survey being extended to cover the 12 'new' Member States in 2001, and Turkey in 2002 in a second phase;
- 1990-1996: EU Member States.
Eurofound, 2021c.
Reihe groß angelegter, länderübergreifender Studien zu Arbeitsbedingungen in Europa, durchgeführt von Eurofound zur:
- Beurteilung und Quantifizierung der Arbeitsbedingungen von Arbeitnehmern und Selbständigen in Europa auf einer harmonisierten Grundlage;
- Analyse des Zusammenhangs zwischen verschiedenen Aspekten der Arbeitsbedingungen;
- Ermittlung von Risikogruppen, problematischen Punkten und Fortschritten;
- Beobachtung von Trends durch Bereitstellung einheitlicher Indikatoren für diese Themen;
- Mitwirkung an der europäischen Politikgestaltung.
- Zu den abgefragten Themen der Erhebungen zählen Beschäftigungsstatus, Länge und Organisation der Arbeitszeit, Arbeitsorganisation, Aus und Weiterbildung, physische und psychosoziale Risikofaktoren, Gesundheit und Sicherheit am Arbeitsplatz, Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben, Mitarbeiterbeteiligung, Verdienst und finanzielle Sicherheit sowie Arbeit und Gesundheit;
- Infolge der europäischen Erweiterungen und des Interesses der EFTA-Länder wurde der geografische Abdeckungsbereich der Erhebung erweitert:
- Sonderausgabe 2021: telefonische Erhebung in 36 Ländern, darunter die EU-Mitgliedstaaten, das Vereinigte Königreich, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Bosnien und Herzegowina, Montenegro, Nordmazedonien und Serbien;
- 2020: 37 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Bosnien und Herzegowina, Kosovo, Nordmazedonien, Montenegro, Serbien und die Türkei;
- 2015: 35 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, die Schweiz, Albanien, Nordmazedonien, Montenegro, Serbien und die Türkei;
- 2010: 34 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, Kroatien, Nordmazedonien, die Türkei, Albanien, Montenegro und Kosovo;
- 2005: 31 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten, Norwegen, Kroatien, die Türkei und die Schweiz;
- 2000-2002: eine erste Phase erstreckte sich auf 16 Länder, darunter die EU-Mitgliedstaaten und Norwegen, wobei die Erhebung in einer zweiten Phase auf die 12 „neuen“ Mitgliedstaaten im Jahr 2001 und die Türkei im Jahr 2002 erweitert wurde;
- 1990-1996: EU-Mitgliedstaaten.
Eurofound, 2021c.
Série d'études transnationales à grande échelle menées par Eurofound sur les conditions de travail en Europe, visant à:
- évaluer et quantifier les conditions de travail des salariés et des indépendants en Europe sur une base harmonisée;
- analyser les relations entre les différents aspects des conditions de travail;
- recenser les groupes à risque et les sujets de préoccupation ainsi que les progrès réalisés;
- suivre les tendances en fournissant des indicateurs homogènes sur ces questions;
- contribuer à l’élaboration de la politique européenne en matière de qualité du travail et d’emploi.
- Les thèmes couverts par les Enquêtes englobent le statut professionnel, la durée et l'organisation du temps de travail, l'organisation du travail, l'apprentissage et la formation, les facteurs de risques physiques et psychosociaux, la santé et la sécurité, l'équilibre entre vie professionnelle et vie privée, la participation des travailleurs/travailleuses, les revenus et la sécurité financière, ainsi que le travail et la santé;
- suite aux élargissements de l’Union européenne et compte tenu de l’intérêt des pays de l’AELE, la couverture géographique de l’enquête a été étendue:
- édition extraordinaire 2021: enquête téléphonique dans 36 pays, dont les États membres de l’UE, le Royaume-Uni, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Bosnie-Herzégovine, le Kosovo, le Monténégro, la Macédoine du Nord et la Serbie;
- 2020: 37 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Bosnie-Herzégovine, le Kosovo, la Macédoine du Nord, le Monténégro, la Serbie et la Turquie;
- 2015: 35 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Suisse, l’Albanie, la Macédoine du Nord, le Monténégro, la Serbie et la Turquie;
- EECT 2010: 34 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Croatie, la Macédoine du Nord, la Turquie, l’Albanie, le Monténégro et le Kosovo;
- 2005: 31 pays, dont les États membres de l’UE, la Norvège, la Croatie, la Turquie et la Suisse;
- 2000-2002: 16 pays, dont les États membres de l’UE et la Norvège lors d’une première phase, pour ensuite s’étendre aux 12 « nouveaux » États membres en 2001 et à la Turquie en 2002, lors d’une deuxième phase;
- 1990-1996: États membres de l’UE.
Eurofound, 2021c.
Transition of an individual from the education and training system into working life by obtaining a job.
Cedefop.
Cedefop.
Transition d’une personne du système d’enseignement et de formation vers la vie active, par l’obtention d’un emploi.
Cedefop.
In education and training, method of external evaluation of a provider’s activities and resources by a qualified and experienced professional, to assess its performance against predefined standards and criteria.
- Inspection is generally regulated by national statutory provisions;
- this term is close to, but not synonymous with: evaluation of education and training. external evaluation (provider).
Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Methode zur externen Evaluierung der Tätigkeiten und Ressourcen eines Anbieters durch einen qualifizierten und erfahrenen Experten, um dessen Leistungen anhand festgelegter Normen und Kriterien zu bewerten.
- Üblicherweise ist die Inspektion durch nationale Rechtsvorschriften geregelt;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Evaluierung von Bildung und Ausbildung, externe Evaluierung (Anbieter).
Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et la formation, méthode d’évaluation externe des activités et ressources dʼun(e) prestataire par un(e) professionnel(le), en vue d’évaluer sa performance à l’aune de normes et critères prédéfinis.
- L’inspection est généralement régie par des dispositions statutaires nationales;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: évaluation de l’enseignement et de la formation, évaluation externe (prestataire).
Cedefop, 2011a.
In education and training, mechanism set up to fund learning of workers – employed or unemployed – after initial education and training or after entering working life, to:
- improve or update their knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- ensure personal or professional development.
- Financing of education and training can be implemented through different mechanisms:
- training fund;
- tax incentive for companies or workers;
- grant for companies or workers;
- loan;
- training leave;
- payback clause;
- financing of adult education and training can be:
- demand-driven: the fund covers all or part of the cost of a training at company or individual worker level;
- supply-driven: the fund finances training providers (public institutions, organisations run by employer associations or/and trade-unions) or specific training programmes; companies or individual workers profit from the training provision at no cost or with low fees.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Mechanismus zur Finanzierung der Lernmaßnahmen von Arbeitnehmer/innen – ob beschäftigt oder arbeitslos – nach der Erstausbildung oder nach dem Eintritt ins Berufsleben zu:
- Verbesserung oder Aktualisierung von Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen / Fortbildung / berufliche Fortbildung);
- Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (Ausbau von Kompetenzen);
- Sicherstellung der persönlichen oder beruflichen Weiterentwicklung.
- Die Finanzierung der allgemeinen und beruflichen Bildung kann über verschiedene Mechanismen erfolgen:
- Ausbildungsfonds;
- Steueranreize für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
- Zuschüsse für Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer;
- Darlehen;
- Bildungsurlaub;
- Rückzahlungsklausel;
- die Finanzierung der Erwachsenenbildung ist:
- entweder bedarfsorientiert: der Fonds deckt alle oder einen Teil der Kosten einer Schulung auf Unternehmens- oder individueller Arbeitnehmerebene;
- oder angebotsorientiert: der Fonds finanziert Bildungs- oder Ausbildungsanbieter (öffentliche Einrichtungen, von Arbeitgeberverbänden und/oder Gewerkschaften betriebene Organisationen, private Anbieter) oder spezifische Ausbildungsprogramme; Unternehmen oder einzelne Arbeitnehmer / Arbeitssuchende profitieren kostenlos oder mit geringen Gebühren von dem Bildungsangebot.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, mécanisme visant à financer l'apprentissage des travailleurs/travailleuses – en emploi ou au chômage – à l’issue de l’enseignement et la formation initiales ou après l'entrée dans la vie active, pour:
- améliorer ou actualiser leurs savoirs, savoir-faire, savoir-faire ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour une reconversion professionnelle (reconversion / requalification);
- assurer un développement personnel ou professionnel.
- Le financement de l'éducation et de la formation peut être mis en œuvre à travers différents mécanismes:
- fonds de formation;
- incitation fiscale pour les entreprise ou les travailleurs;
- subvention pour les entreprise ou les travailleurs;
- prêt;
- congé de formation;
- dédit-formation;
- le financement de l'éducation et de la formation des adultes peut être axé:
- sur l’offre: le fonds finance des prestataires de formation (établissements publics, organismes gérés par des associations d'employeurs ou/et des syndicats) ou des programmes de formation spécifiques; les entreprises ou les travailleurs individuels profitent de l'offre de formation gratuitement ou moyennant des frais réduits;
- sur la demande: le fonds couvre tout ou partie du coût d'une formation au niveau de l'entreprise ou du travailleur individuel.
Cedefop.
Process that aims to:
- ensure the access of migrants and refugees to the opportunities, infrastructures and resources necessary to participate fully in economic, social and cultural life and to enjoy a standard of living and well-being that is considered normal in society (inclusion);
- promote their adherence to European common values and goals (integration).
In November 2020, the Commission presented the Action plan on integration and inclusion for the period 2021-27. The main actions are:
- inclusive education and training from early childhood to higher education, focusing on facilitating the recognition of qualifications and continued language learning, with support from EU funds;
- improving employment opportunities and skills recognition to value fully the contribution of migrant communities – particularly women – and ensure that they are supported to reach their full potential;
- promoting access to health services, including mental healthcare, for people with a migrant background;
- access to adequate and affordable housing funded through the European Regional Development Fund, European Social Fund Plus, Asylum and Migration Fund and Invest EU, as well as funding platforms to exchange of experience at local and regional level on fighting discrimination on the housing market and segregation.
Cedefop; European Commission, 2020b.
Prozess, der abzielt auf:
- die Gewährleistung des Zugangs von Migranten und Flüchtlingen zu den Angeboten, Infrastrukturen und Ressourcen, die erforderlich sind, um uneingeschränkt am wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Leben teilzunehmen und einen Lebensstandard und ein Wohlbefinden zu genießen, die in der Gesellschaft als normal angesehen werden (Inklusion);
- die Förderung der Einhaltung gemeinsamer europäischer Werte und Ziele (Integration).
Im November 2020 legte die Kommission den Aktionsplan für Integration und Eingliederung für den Zeitraum 2021-2027 vor. Die wichtigsten Maßnahmen sind:
- inklusive Bildung und Ausbildung von der frühen Kindheit bis zur Hochschulbildung – mit Schwerpunkt auf einer einfacheren Anerkennung von Qualifikationen und dem fortdauernden Erlernen der Sprache – mit Unterstützung aus EU-Fonds;
- Verbesserung der Beschäftigungsmöglichkeiten und der Anerkennung von Kompetenzen, um den Beitrag von Migrantengemeinschaften – insbesondere der Frauen – in vollem Umfang zu würdigen und sicherzustellen, dass sie dabei unterstützt werden, ihr Potenzial voll auszuschöpfen;
- Förderung des Zugangs zu Gesundheitsdiensten, einschließlich psychologischer Betreuung, für Menschen mit Migrationshintergrund;
- Zugang zu angemessenem und erschwinglichem Wohnraum, der über den Europäischen Fonds für regionale Entwicklung, den Europäischen Sozialfonds Plus, den Asyl- und Migrationsfonds und das Programm „InvestEU“ finanziert wird, sowie Finanzierungsplattformen für den Erfahrungsaustausch auf lokaler und regionaler Ebene über die Bekämpfung von Diskriminierung auf dem Wohnungsmarkt und von Segregation.
Cedefop; Europäische Kommission, 2020b.
Processus qui vise à:
- garantir l'accès des migrant(e)s et des réfugié(e)s aux opportunités, infrastructures et ressources nécessaires pour participer pleinement à la vie économique, sociale et culturelle et pour jouir d'un niveau de vie et de bien-être considéré comme normal dans la société (inclusion);
- promouvoir leur adhésion aux valeurs et objectifs européens communs (intégration).
En septembre 2020, la Commission a présenté le Plan d'action en faveur de l'intégration et de l'inclusion pour la période 2021-2027. Principales actions:
- éducation et formation inclusives, de la petite enfance à l'enseignement supérieur, l'accent étant mis sur la facilitation de la reconnaissance des qualifications et de l'apprentissage continu des langues, avec le soutien des fonds de l'UE;
- amélioration des perspectives d'emploi et de la reconnaissance des compétences afin d'apprécier à sa juste valeur la contribution des communautés de migrant(e)s – en particulier des femmes – et de les aider à déployer tout leur potentiel;
- promotion de l'accès des personnes issues de l'immigration aux services de soins de santé, y compris aux soins de santé mentale;
- accès à un logement adéquat et abordable financé par le Fonds européen de développement régional, le Fonds social européen plus, le Fonds « Asile et migration » et InvestEU, ainsi qu'à des plateformes de financement pour l’échange d’expérience aux niveaux local et régional en matière de lutte contre les discriminations sur le marché du logement et de ségrégation.
Cedefop; Commission européenne, 2020b.
Process that aims to promote the sharing of common values, common goals among individuals within a society or a social group.
- The term social integration refers to both the process and its result;
- the integration process takes place:
- at society (or at social group) level; it makes it possible to go beyond the diversity of individuals by establishing common values and goals;
- at individual level within the social group which determines the social rules and values to be adopted; it allows the ‘integrated’ individual to establish sustainable social relations;
- this term is close to, but not synonymous with: social inclusion.
Based on ses.webclass.
Prozess, der darauf abzielt, den Austausch gemeinsamer Werte und Ziele zwischen Personen innerhalb einer Gesellschaft oder einer sozialen Gruppe zu fördern.
- Der Begriff soziale Integration bezieht sich sowohl auf den Prozess als auch auf sein Ergebnis;
- der Integrationsprozess findet statt:
- in der Gesellschaft (oder in den sozialen Gruppen); er weist über die Vielfalt der Individuen, die die Gesellschaft ausmachen, hinaus, indem gemeinsame Werte und Ziele festgelegt werden;
- auf individueller Ebene oder innerhalb der sozialen Gruppe, die die anzuwendenden Regeln und Werte festlegt; er ermöglicht der "integrierten" Person, dauerhafte soziale Beziehungen aufzubauen.
Leicht verändert übernommen aus ses.webclass.
Processus qui vise à promouvoir le partage de valeurs communes, d’objectifs communs, entre des individus au sein d'une société ou d'un groupe social.
- Le terme intégration sociale désigne à la fois le processus et son résultat;
- le processus d'intégration s’effectue au niveau:
- de la société (ou d'un groupe social): elle permet de dépasser la diversité des personnes en établissant des valeurs, des buts communs;
- de l’individu au sein du groupe social qui détermine les règles sociales et les valeurs à adopter; elle permet à la personne « intégrée » d'établir des relations sociales durables;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: insertion sociale.
Adapté de ses.webclass.
Ability of a machine to use algorithms to analyse their environment, learn from data and use what has been learnt to take actions and make decisions – with some degree of autonomy – to achieve specific goals.
- An AI system can learn from its environment by producing an output (predictions, recommendations or decisions) for a given set of factors or feature variables;
- there are three main strands of artificial intelligence:
- machine learning: application of AI that provides machines with the ability to learn automatically and improve from experience (training dataset) without being explicitly programmed;
- deep learning: AI technique where artificial neural networks with various layers, algorithms based on the structure and functioning of the human brain, learn from large amounts of data to create patterns for decision-making;
- reinforcement learning: computational approach to experiential learning whereby an autonomous agent (robot, etc.) tries to maximise the total amount of ‘reward’ it receives over time when interacting with a complex, uncertain environment.
Based on Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Fähigkeit einer Maschine, mithilfe von Algorithmen ihre Umgebung zu analysieren, aus Daten zu lernen und das Gelernte zu nutzen, um – mit einem gewissen Grad an Autonomie – Maßnahmen zu ergreifen und Entscheidungen zu treffen, um bestimmte Ziele zu erreichen.
- Ein KI-System kann von seiner Umgebung lernen, indem es eine Ausgabe (Vorhersagen, Empfehlungen oder Entscheidungen) für einen bestimmten Satz von Faktoren oder Merkmalsvariablen erzeugt;
- es gibt drei Hauptstränge der künstlichen Intelligenz:
- maschinelles Lernen: Anwendung von KI, die Maschinen die Fähigkeit verleiht, automatisch zu lernen und sich aus Erfahrung (Trainingsdatensatz) zu verbessern, ohne explizit programmiert zu werden;
- tiefes Lernen: KI-Technik, bei der künstliche neuronale Netze mit verschiedenen Schichten, Algorithmen, die auf der Struktur und Funktionsweise des menschlichen Gehirns basieren, aus großen Datenmengen lernen, um Muster für die Entscheidungsfindung zu erstellen;
- bestärkenden Lernens: rechnergestützter Ansatz für erfahrungsbasiertes Lernen, bei dem ein autonomer Agent (Roboter usw.) versucht, die Gesamtmenge der „Belohnung“, die er im Laufe der Zeit erhält, wenn er mit einer komplexen, unsicheren Umgebung interagiert, zu maximieren.
Quelle: leicht verändert übernommen aus Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Capacité d’une machine à utiliser des algorithmes pour analyser leur environnement, apprendre des données et utiliser ce qui a été appris pour agir et prendre des décisions – avec un certain degré d'autonomie – en vue d’atteindre des objectifs spécifiques.
- Un système d'IA peut apprendre de son environnement en produisant un extrant (prédictions, recommandations ou décisions) pour un ensemble donné de facteurs ou de variables de caractéristiques;
- il existe trois grands niveaux d'intelligence artificielle:
- l’apprentissage automatique: application de l'IA qui offre aux machines la possibilité d'apprendre et de s'améliorer automatiquement à partir de l'expérience (ensemble de données d'entraînement) sans être explicitement programmées;
- l’apprentissage profond: technique d'IA où des réseaux de neurones artificiels avec différentes couches, des algorithmes basés sur la structure et le fonctionnement du cerveau humain, apprennent à partir de grandes quantités de données pour créer des modèles de prise de décision;
- apprentissage par renforcement: approche informatique de l'apprentissage par l’expérience par laquelle un agent (robot, etc.) essaie de maximiser la « récompense » quantitative qu'il reçoit au cours du temps lorsqu'il interagit avec un environnement complexe et incertain.
Adapté de Rouhiainen, 2018; OECD.AI, 2021; expert.ai; The Economist, 2017; Sutton R. and Barto, A., 1998.
Process of identifying, collecting, analysing, synthesising and presenting quantitative or qualitative information on skills and labour market to:
- identify key trends and demands in the labour market;
- assess, anticipate and forecast skill needs;
- address skill gaps and mismatches;
- adapt provision of education and training accordingly;
- provide relevant educational and career guidance and counselling.
- To remain relevant, skills intelligence must be continuous and iterative to meet the changing needs of users;
- skills intelligence portals present visualisations of data, including forecasts, projections, shortage occupations, as well as insights, reports etc.;
- skills intelligence provides insights into:
- labour market profile and trends including employment, unemployment and earnings;
- trends in skills, including skill needs, skills mismatches, skill gaps, and current and future skill demands;
- occupations including information on skills and qualification requirements, working conditions, skill shortages, remunerations;
- entry and progression routes into and through occupations, including job vacancies;
- entry and progression routes in education and training to acquire skills for an occupation, or bridge a skill gap for a specific occupation;
- lifelong guidance and career development;
- other labour market dimensions;
- in the literature, skills intelligence is also referred to as labour market and skills intelligence (LMSI);
- this term is close, but not synonymous with: labour market information.
Cedefop.
Prozess zur Ermittlung, Sammlung, Analyse, Verknüpfung und Präsentation quantitativer und qualitativer Informationen zu Qualifikationen und zum Arbeitsmarkt, um:
- Schlüsseltrends und Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt zu identifizieren;
- Kompetenzerfordernisse zu bewerten, antizipieren und prognostizieren;
- Kompetenzlücken und -ungleichgewichte anzugehen;
- das Bildungs- und Ausbildungsangebot entsprechend anzupassen;
- relevante Bildungs- und Berufsorientierung und -beratung anzubieten.
- Um relevant zu bleiben, muss Kompetenzanalytik kontinuierlich und iterativ sein, um den sich ändernden Bedürfnissen der Benutzer gerecht zu werden;
- Kompetenzanalytik-Portale bieten Datenvisualisierungen einschließlich Prognosen, Hochrechnungen, Mangelberufen sowie Erkenntnissen, Berichten usw. an;
- Kompetenzanalytik bietet Einblicke in:
- Arbeitsmarktprofil und Trends, einschließlich Beschäftigung, Arbeitslosigkeit und Einkommen;
- Kompetenztrends, einschließlich Kompetenzbedarf, Kompetenzungleichgewichten, Kompetenzlücken und aktueller und zukünftiger Kompetenznachfrage;
- Berufe einschließlich Angaben zu Fähigkeiten und Qualifikationsanforderungen, Arbeitsbedingungen, Mangel an qualifizierten Arbeitskräften, Entlohnung;
- Einstiegs- und Aufstiegswege in und durch Berufe, einschließlich Stellenangebote;
- Einstiegs- und Aufstiegswege in Bildung und Ausbildung, um die Fähigkeiten für einen Beruf zu erwerben oder eine Qualifikationslücke für einen bestimmten Beruf zu schließen;
- lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung und Laufbahnentwicklung;
- andere Arbeitsmarktdimensionen;
- Kompetenzanalytik wird in der Literatur auch als Arbeitsmarkt- und Kompetenzanalytik bezeichnet;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Arbeitsmarktinformation.
Cedefop.
Processus consistant à identifier, collecter, analyser, synthétiser et présenter des informations quantitatives ou qualitatives sur les compétences et le marché du travail pour:
- identifier les principales tendances et demandes du marché du travail;
- évaluer, anticiper et prévoir les besoins en compétences;
- combler les lacunes et les inadéquations de compétences;
- adapter l'offre d'éducation et de formation en conséquence;
- fournir une orientation et des conseils pertinents en matière d'éducation et de carrière.
- Pour rester pertinente, la veille stratégique sur les besoins en compétences doit être continue et itérative en vue de répondre à l'évolution des besoins des utilisateurs;
- les portails de veille stratégique sur les besoins en compétences présentent des visualisations de données, notamment des prévisions, des projections, des professions en situation de pénurie, ainsi que des informations, des rapports, etc.;
- la veille stratégique sur les besoins en compétences fournit des informations dans les domaines suivants:
- profil et tendances du marché du travail, y compris concernant l'emploi, le chômage et les rémunérations;
- tendances en matière de compétences, notamment besoins de compétences, inadéquation entre l’offre et la demande de compétences, déficit de compétences, ainsi que demandes de compétences actuelles et futures;
- professions, notamment compétences et niveau de qualification requis, conditions de travail, pénuries de compétences, rémunérations;
- voies d'accès et de progression vers et à travers les professions, y compris les offres d'emploi;
- voies d'entrée et progression dans l’enseignement et la formation en vue d’acquérir les compétences requises pour l’exercice d’une profession ou de combler un déficit de compétences pour une profession;
- orientation tout au long de la vie et développement de carrière;
- autres dimensions du marché du travail;
- dans la littérature, la veille stratégique sur les besoins en compétences est également appelée veille stratégique du marché du travail et des compétences (LMSI);
- ce terme est proche, mais non synonyme de: veille stratégique sur le marché du travail.
Cedefop.
Set of related education or training programmes provided by schools, training centres, higher education institutions or other education and training providers, which eases the progression of individuals within or between activity sectors.
This term is close to, but not synonymous with: education and training path.
Cedefop.
Zusammengehörige Programme der Bildung oder Ausbildung, die von Schulen, Ausbildungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen oder anderen Bildungs- oder Ausbildungsanbietern angeboten werden und einer Person innerhalb eines Bereichs oder ihren Übergang zwischen verschiedenen Bereichen erleichtert.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Verlauf der Bildung und Ausbildung.
Cedefop.
Ensemble de programmes d’enseignement ou de formation dispensés par des écoles, des centres de formation, des établissements d’enseignement supérieurs ou d’autres prestataires d’enseignement et de formation, et qui facilitent la progression des personnes au sein d’un secteur d’activité ou le passage d’un secteur à un autre.
Ce terme est proche, mais non synonyme, de: parcours d’enseignement et de formation.
Cedefop.
Identification is the first of the four phases of validation of non-formal and informal learning: