Glossary
Individual lifelong process of managing and balancing learning, working and personal life, work expectations and constraints, personal interests, transitions and decision-making to shape one’s future and to achieve successful and fulfilling career.
Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.
Individueller lebenslanger Prozess der Bewältigung und Abstimmung von Lernen, Arbeits- und Privatleben, beruflichen Erwartungen und Einschränkungen, persönlichen Interessen, Übergängen und Entscheidungen, um die eigene Zukunft zu gestalten und eine erfolgreiche und erfüllende Karriere zu erreichen.
Cedefop; ELGPN, 2015; ILO and ETF, 2021.
Processus individuel tout au long de la vie de gestion et d'équilibre entre apprentissage, vie professionnelle et personnelle, aspirations et contraintes professionnelles, intérêts personnels, transitions et prise de décision, afin de façonner son avenir et de réaliser une carrière réussie et épanouissante.
Cedefop; ELGPN, 2015; OIT et ETF, 2021.
Professional qualified or trained to provide career development support such as career education, career guidance or guidance counselling, adapted to the specific requirements and needs of each user.
Cedefop.
Fachlich qualifizierte/r oder ausgebildete/r Spezialist/in zur Unterstützung der Karriereentwicklung, wie z. B. Laufbahnerziehung und -beratung im Hinblick auf die spezifischen Anforderungen und Bedürfnisse jedes Einzelnen.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Arbeitsberater/in.
Cedefop.
Professionnel(le) qualifié(e) ou formé(e) pour fournir un soutien au développement de carrière – par ex. éducation au choix de carrière, orientation de carrière ou conseil en orientation – adapté aux exigences et aux besoins spécifiques de chaque utilisateur.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: conseiller emploi / conseillère emploi.
Cedefop.
Range of competences which provide structured ways for individuals and groups to gather, analyse, synthesise, and organise self, educational and occupational information, as well as the skills to make and implement well-informed decisions and transitions aimed at increasing long-term employability.
- The development of career management skills requires:
- organised and structured learning activities to visualise, plan and achieve career aspirations;
- self-assessment skills: being able to evaluate oneself, define one’s strengths, describe the aptitudes and competences acquired in formal, informal and non-formal education settings;
- learning and training skills: being able to find learning opportunities and acquire new aptitudes and competences to improve and preserve one’s employability;
- employment skills: being able to find job offers and apply for a position (writing a CV and motivation letter, applying through online job portals, preparing oneself for an interview, etc.);
- awareness of:
- education, training and qualifications systems;
- learning and employment opportunities;
- labour market and economic environment;
- connections between learning and work;
- career management skills cover the following aspects:
- personal management (self-assessment of one’s knowledge, capacities, interests, needs);
- learning path management (involvement with learning, and understanding the connection between learning and work);
- career management (assess data about learning and employment opportunities, facilitate successful transitions between education or training pathways, and between education or training and work).
Cedefop; Council of the European Union, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
Reihe von Fähigkeiten, die Personen und Gruppen strukturierte Wege bieten, um Selbst-, Bildungs- und Berufsinformationen zu sammeln, zu analysieren, zu synthetisieren und zu organisieren, sowie die Fähigkeiten, fundierte Entscheidungen und Übergänge zu treffen und umzusetzen, die auf die Steigerung der langfristigen Beschäftigungsfähigkeit abzielen.
- Die Entwicklung von Laufbahngestaltungskompetenzen erfordert:
- organisierte und strukturierte Lernaktivitäten, um Berufswünsche zu visualisieren, zu planen und zu verwirklichen;
- Fähigkeiten zur Selbsteinschätzung: sich selbst einschätzen, eigene Stärken definieren, Fähigkeiten und Kompetenzen beschreiben, die in formalen, informellen und nicht-formalen Bildungsumgebungen erworben wurden;
- Lern- und Ausbildungsfähigkeiten: in der Lage sein, Lernmöglichkeiten zu finden und neue Fähigkeiten und Kompetenzen zu erwerben, um die eigene Beschäftigungsfähigkeit zu verbessern und zu erhalten;
- Beschäftigungsfähigkeiten: in der Lage sein, Stellenangebote zu finden und sich auf eine Stelle zu bewerben (Verfassen eines Lebenslaufs und Motivationsschreibens, Bewerbung über Online-Stellenportale, Vorbereitung auf ein Vorstellungsgespräch usw.);
- Bewusstsein für:
- Bildungs-, Ausbildungs- und Qualifikationssysteme;
- Lern- und Beschäftigungsmöglichkeiten;
- Arbeitsmarkt und wirtschaftliches Umfeld;
- Verbindungen zwischen Lernen und Arbeit;
- die Laufbahngestaltungskompetenz deckt die folgenden Aspekte ab:
- Personalmanagement (Selbsteinschätzung der eigenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Interessen, Bedürfnisse);
- Management des eigenen Lernverlaufs (Beteiligung am Lernen und Verständnis der Verbindung zwischen Lernen und Arbeit);
- Laufbahnmanagement (Bewertung von Daten über Lern- und Beschäftigungsmöglichkeiten, Erleichterung erfolgreicher Übergänge zwischen Bildungs- und Ausbildungswegen sowie zwischen Bildung oder Ausbildung und Arbeit).
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
Gamme d’aptitudes qui offrent aux personnes et aux groupes des moyens structurés de recueillir, d'analyser, de synthétiser et d'organiser des informations personnelles, éducatives et professionnelles, ainsi que les compétences nécessaires pour prendre et mettre en œuvre des décisions et des transitions éclairées visant à accroître l'employabilité à long terme.
- Le développement de la compétence en gestion de carrière nécessite:
- des activités d'apprentissage organisées et structurées pour visualiser, planifier et réaliser des aspirations professionnelles;
- une capacité d'autoévaluation: être capable de s'évaluer, de définir ses points forts, de décrire les aptitudes et compétences acquises dans des contextes d'éducation formelle, informelle et non formelle;
- une capacité d'apprentissage et de formation: être capable de trouver des offres d'apprentissage et d'acquérir de nouvelles aptitudes et compétences pour améliorer et préserver son employabilité;
- des aptitudes professionnelles: être capable de trouver des offres d'emploi et de poser sa candidature à un poste (rédiger un CV et une lettre de motivation, postuler sur des portails d'emploi en ligne, se préparer à un entretien, etc.);
- la connaissance:
- des systèmes d'éducation, de formation et de qualification;
- des opportunités d'apprentissage et d'emploi;
- du marché du travail et environnement économique;
- des liens entre l'apprentissage et le travail;
- la compétence en gestion de carrière couvre les aspects suivants:
- autogestion (autoévaluation de ses savoirs, capacités, intérêts, besoins);
- gestion de son parcours pédagogique (participation à l'apprentissage et compréhension du lien entre l'apprentissage et le travail);
- gestion de sa carrière (évaluer les données sur les opportunités d'apprentissage et d'emploi, faciliter les transitions réussies entre les filières d’enseignement et de formation, et entre l'éducation ou la formation et l’emploi).
Cedefop; Conseil de l'Union européenne, 2008; ELGPN, 2012; ELGPN, 2015.
European network of independent experts in lifelong guidance and career development, set up to collect comparable and reliable knowledge, evidence and information on lifelong guidance systems and career development in Europe (EU, EFTA/EEA).
- provides access to detailed information on lifelong guidance policy and practices and promoting informed decision-making on their transfer and adaptation;
- informs design and implementation of Cedefop guidance resources and tools;
- facilitates cross-national comparative analysis of national lifelong guidance systems and initiatives and increasing focus on understanding the effectiveness and results of guidance;
- monitors countries in national policy development and progress towards the European Guidelines for Policies and Systems Development and towards the objectives in the Council Resolution on better integrating lifelong guidance into lifelong learning strategies (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Europäisches Netzwerk unabhängiger Experten für lebensbegleitende Beratung, das eingerichtet wurde, um vergleichbare und zuverlässige Kenntnisse, Nachweise und Informationen zu Systemen der lebensbegleitenden Beratung in Europa (EU, EFTA/EWR) zu sammeln.
- bietet Zugang zu detaillierten Informationen über lebensbegleitende Beratungspolitik und -praktiken und fördert eine fundierte Entscheidungsfindung über deren Übertragung und Anpassung;
- informiert über die Gestaltung und Umsetzung der Leitlinien und Instrumente des Cedefop;
- erleichtert eine länderübergreifende vergleichende Analyse nationaler Beratungssysteme und -initiativen und konzentriert sich zunehmend auf das Verständnis der Effektivität / Wirksamkeit und der Ergebnisse der Beratung;
- überwacht die Länder bei der Entwicklung nationaler Politiken und den Fortschritten im Hinblick auf die Leitlinien für die Entwicklung politischer Strategien und Systeme lebensbegleitender Beratung und auf die Ziele der Entschließung des Rates zu einer besseren Integration lebensumspannender Beratung in die Strategien für lebenslanges Lernen (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Réseau européen d'expert(e)s indépendant(e)s en orientation tout au long de la vie, mis en place pour collecter des données et des informations comparables et fiables sur les systèmes d'orientation tout au long de la vie et le développement de carrière en Europe (UE, AELE/EEE).
- fournit une information détaillée sur les politiques et pratiques d'orientation tout au long de la vie et favorise une prise de décision éclairée sur leur transfert et leur adaptation;
- soutient la conception et la mise en œuvre des ressources et outils d'orientation du Cedefop;
- facilite l'analyse comparative transnationale des systèmes et initiatives nationaux d'orientation tout au long de la vie, notamment pour mieux comprendre l'efficacité et des résultats de l'orientation;
- suit les pays dans l'élaboration des politiques nationales et la mise en œuvre des lignes directrices européennes pour le développement des politiques et des systèmes et des objectifs de la résolution du Conseil « Mieux inclure l'orientation tout au long de la vie dans les stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie » (2008).
Cedefop; ELGPN, 2015.
Ecosystem of local education and training stakeholders, such as VET providers, employers, research centres, development agencies, and employment services who cooperate to develop high quality curricula and qualifications focused on sectoral skill needs, and contribute to regional, economic and social development, innovation, and smart specialisation strategies.
Based on European Commission, 2018.
Ökosystem lokaler Bildungs- und Ausbildungsakteure, wie Bildungs- oder Ausbildungsanbieter, Arbeitgeber, Forschungszentren, Entwicklungsagenturen und Arbeitsverwaltungen, die zusammenarbeiten, um qualitativ hochwertige Curricula und Qualifikationen zu entwickeln, die auf den sektoralen Qualifikationsbedarf ausgerichtet sind und zu regionaler, wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung, Innovation und intelligenten Spezialisierungsstrategien beitragen.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2018.
Écosystème d'acteurs locaux de l’enseignement et la formation, tels que prestataires d'EFP, employeurs, centres de recherche, agences de développement et services de l'emploi, qui coopèrent pour développer des programmes et des qualifications de haute qualité axés sur les besoins sectoriels de compétences, et contribuent au développement régional, économique et social, à l'innovation et des stratégies de spécialisation intelligentes.
Adapté de Commission européenne, 2018.
Official document, issued by an awarding body, which records the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills, competences) of an individual following assessment against a predefined standard.
Cedefop.
Offizielles, von einer ausstellende Behörde vergebenes Dokument, mit dem die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten, Kompetenzen) einer Person nach Bewertung gemäß einem festgelegten Standard erfasst werden.
Cedefop.
Document officiel délivré par un organisme certificateur, qui atteste des résultats d'apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes, compétences) d’une personne à l’issue d’une procédure d’évaluation à l’aune d’un standard prédéfini.
Cedefop.
Document describing the learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by holders of vocational training qualifications.
- The Certificate Supplement provides additional information to that already included in the official certificate, making it more easily understood, especially by employers or institutions abroad;
- it is not:
- a substitute for the original certificate;
- an automatic system that guarantees recognition.
Cedefop.
Dokument, das die Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen) beschreibt, die mit beruflichen Qualifikationen erworben haben.
- Die Zeugniserläuterung ergänzt die Angaben im Originalzeugnis und macht sie besser verständlich, besonders für Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber oder Einrichtungen im Ausland;
- die Zeugniserläuterung:
- ist kein Ersatz für das Originalzeugnis;
- garantiert keine automatische Anerkennung.
Cedefop.
Document qui décrit les résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par les titulaires de certifications de l’enseignement et formation professionnels.
- Le Supplément au certificat complète l’information qui figure sur le certificat officiel, et facilite sa compréhension, particulièrement par les employeurs ou les organisations situés dans un pays étranger;
- le Supplément au certificat:
- ne remplace pas le certificat original;
- ne constitue pas un système automatique de reconnaissance.
Cedefop.
Process of issuing a certificate, diploma or title formally attesting that a set of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences) acquired by an individual have been assessed by a competent body against a predefined standard.
Certification may validate the outcomes of learning acquired in formal, non-formal or informal settings.
Cedefop.
Ausstellung eines Zertifikats, Diploms oder Titels, das bzw. der formal bescheinigt, dass bestimmte Lernergebnisse (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), die eine Person erzielt hat, durch eine zuständige Behörde oder Stelle gemäß einem festgelegten Standard bewertet wurden.
Cedefop.
Procédure de délivrance d’un certificat, diplôme ou titre attestant formellement qu’un ensemble de résultats d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, information, valeurs, aptitudes et compétences) obtenus par une personne ont été évalués par un organisme compétent à l’aune d’un standard prédéfini.
La certification peut attester des résultats d'apprentissage obtenus dans des contextes formels, non formels ou informels.
Cedefop.
The ability to act as a responsible citizen and to participate fully in civic and social life, based on understanding of social, economic, legal and political concepts and structures, as well as global developments and sustainability.
Citizenship competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Die Βürgerkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Capacité d’agir en tant que citoyen responsable et de participer pleinement à la vie civique et sociale, en se fondant sur la compréhension des notions et structures sociales, économiques, juridiques et politiques, de l’évolution de la situation mondiale et du développement durable.
La compétence citoyenne est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
‘Third sector’ of society beside the State and the market, embracing institutions, groups and associations, which may act as mediator between citizens and public authorities.
Cedefop, 2001 in European Commission, 2001.
„Dritter Sektor“ der Gesellschaft neben staatlichem Sektor und Unternehmenssektor, der Institutionen, Gruppen und Vereinigungen/Verbände umfasst und als Mittler zwischen Behörden und Bürgern fungiert.
Cedefop, 2001 in Europäische Kommission, 2001.
« Troisième secteur » de la société, distinct de l’État et du marché, constitué d’institutions, de groupes et d’associations susceptibles d’exercer une fonction de médiation entre les pouvoirs publics et les citoyens.
Cedefop, 2001 in Commission européenne, 2001.
In education and training, evaluation of a set of related activities, projects or programmes.
Based on OECD, 2002a.
Dans l’enseignement et la formation, évaluation dʼun ensemble d’activités, de projets ou de programmes liés.
Adapté de OECD, 2002a.
Ability to use one's knowledge, know-how, aptitudes and experience to find, understand and synthetise new information, reflect on ideas, apply reasoning to communicate, carry out tasks, solve problems and take decisions.
Functions and processes mobilised in cognitive competence include:
- perception (to recognise and interpret sensory stimuli);
- attention (to concentrate on a particular object, action, or thought);
- information processing (to trigger and perform different mental operations);
- memory (to mobilise information stored in the short-term and long-term memory);
- motor skills/praxis (to handle an object);
- language (to translate sounds into words and generate verbal outputs);
- visuospatial processing (to process visual stimuli, understand spatial relationship between objects and visualise images and scenarios);
- decision-making;
- execution (to plan and achieve an objective).
Cedefop.
Fähigkeit, Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fertigkeiten und Erfahrung zu nutzen, um neue Informationen zu finden, zu verstehen und zu verarbeiten, über Ideen nachzudenken, argumentativ zu kommunizieren, Aufgaben auszuführen, Probleme zu lösen und Entscheidungen zu treffen.
Zu den Funktionen und Prozessen, die für kognitive Kompetenz mobilisiert werden, gehören:
- Wahrnehmung (um sensorische Reize zu erkennen und zu interpretieren);
- Aufmerksamkeit (um sich auf ein bestimmtes Objekt, eine bestimmte Handlung oder einen bestimmten Gedanken zu konzentrieren);
- Informationsverarbeitung (um verschiedene mentale Operationen auszulösen und auszuführen);
- Gedächtnis (um im Kurz- und Langzeitgedächtnis gespeicherte Informationen zu mobilisieren);
- motorische Fähigkeiten / Praxis (um mit einem Objekt umzugehen);
- Sprache (um Töne in Wörter zu übersetzen und verbale Ausgaben zu generieren);
- visuell-räumliche Verarbeitung (um visuelle Reize zu verarbeiten, die räumliche Beziehung zwischen Objekten zu verstehen und Bilder und Szenarien zu visualisieren);
- Entscheidungsfindung;
- Exekution (um ein Ziel zu planen und zu erreichen).
Cedefop.
Capacité à utiliser savoirs, savoir-faire, aptitudes et expérience pour trouver, comprendre et synthétiser de nouvelles informations, réfléchir sur des idées, appliquer un raisonnement pour communiquer, réaliser des tâches, résoudre des problèmes et prendre des décisions.
La compétence cognitive mobilise les fonctions et processus suivants:
- perception (pour reconnaître et interpréter les stimuli sensoriels);
- attention (pour se concentrer sur un objet, une action ou une pensée en particulier);
- traitement de l'information (pour déclencher et effectuer différentes opérations mentales);
- mémoire (pour mobiliser les informations stockées dans la mémoire à court et à long terme);
- capacités motrices / praxis (pour manipuler un objet);
- langage (pour traduire les sons en mots et générer des sorties verbales);
- traitement visuo-spatial (pour traiter les stimuli visuels, comprendre la relation spatiale entre les objets et visualiser des images et des scénarios);
- prise de décision;
- exécution (pour planifier et atteindre un objectif).
Cedefop.
All negotiations between trade unions and employers for determining working conditions and terms of employment, including issues related to pay and working time, and for regulating relations between employers and workers.
Collective bargaining has several dimensions:
- coverage which refers to the percentage of workers directly affected by agreements;
- level that bargaining occurs at;
- scope, or range of topics encompassed by bargaining;
- depth: the extent to which agreements are jointly implemented and reviewed.
Based on Eurofound, 2021a.
Alle Interaktionen zwischen Gewerkschaften und Arbeitgebern zur Festlegung der Arbeitsbedingungen und Beschäftigungsbedingungen, einschließlich Fragen zu Entgelt und Arbeitszeit, und zur Regelung der Beziehungen zwischen Arbeitgebern und Arbeitnehmern.
Tarifverhandlungen decken mehrere Aspekte ab:
- Geltungsbereich, die sich auf den Prozentsatz der Arbeitnehmer bezieht, die direkt von Vereinbarungen betroffen sind;
- Niveau, auf dem Verhandlungen stattfinden;
- Umfang oder Palette der Themen, die von Verhandlungen erfasst werden;
- Tiefe – das ist inwieweit die Vereinbarungen gemeinsam umgesetzt und überprüft werden.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021a.
Ensemble des transactions entre les syndicats et les employeurs pour déterminer les conditions de travail et les conditions d'emploi, y compris les questions liées à la rémunération et au temps de travail, et pour réglementer les relations entre les employeurs et les travailleurs/travailleuses.
La négociation collective possède plusieurs dimensions:
- la couverture, qui se réfère au pourcentage de travailleurs/travailleuses directement touché(e)s par les accords;
- le niveau auquel la négociation a lieu;
- la portée ou l’étendue des domaines couverts par la négociation;
- la profondeur, c'est-à-dire la mesure dans laquelle les accords sont mis en œuvre et examinés conjointement.
Adapté de Eurofound, 2021a.
Framework designed to provide a transparent, coherent and comprehensive basis for the elaboration of language syllabuses and curriculum guidelines, the design of teaching and learning materials, and the assessment of foreign language proficiency.
The CEFR describes foreign language proficiency at six levels: A1, A2, B1, B2, C1 and C2. It also defines three ‘plus’ levels (A2+, B1+, B2+). This scheme makes it possible to:
- establish learning and teaching objectives;
- review curricula;
- design teaching materials;
- provide a basis for recognising language qualifications, facilitating educational and occupational mobility.
Council of Europe, 2022.
Rahmen, der eine transparente, kohärente und umfassende Grundlage für die Ausarbeitung von Sprachlehrplänen und Richtlinien für Curricula, die Gestaltung von Lehr- und Lernmaterialien und die Bewertung von Fremdsprachenkenntnissen bietet.
Der GER beschreibt Fremdsprachenkenntnisse auf sechs Niveaus: A1, A2, B1, B2, C1 und C2. Er definiert auch drei „Plus“-Niveaus (A2+, B1+, B2+). Dieses Schema ermöglicht Folgendes:
- Lern- und Lehrziele festlegen;
- Lehrplanüberprüfung;
- Unterrichtsmaterialien entwerfen;
- eine Grundlage für die Anerkennung von Sprachqualifikationen schaffen und so die Bildungs- und Berufsmobilität erleichtern.
Europarat, 2022.
Cadre conçu pour fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.
Le CECR décrit les compétences en langues étrangères à six niveaux: A1, A2, B1, B2, C1 et C2. Il définit également trois niveaux intermédiaires (A2+, B1+, B2+). Cette échelle permet de:
- fixer des objectifs d’enseignement/apprentissage;
- (ré)organiser des curriculums;
- concevoir des manuels pédagogiques;
- comparer des tests et des examens en différentes langues en fournissant une base pour la reconnaissance mutuelle de certifications en langues, favorisant ainsi la mobilité éducative et professionnelle.
Conseil de l'Europe, 2022.
In education and training, group of practitioners, businesses or organisations who have a shared interest and engage in a process of collective, interactive learning to achieve a common objective.
- This term was coined by the anthropologists Jean Lave and Etienne Wenger in the book Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- the main purposes of a community of practice are to share best practices, provide constructive feedback to its members and ensure effective communication and interaction;
- communities of practice can exist in a physical or virtual environment, use online support or discussion groups on social media platforms to share best practices.
Based on Lave and Wenger, 1991.
In der Bildung und Ausbildung, Gruppe von Praktikern, Unternehmen oder Organisationen, die ein gemeinsames Interesse haben und sich an einem kollektiven, interaktiven Lernprozess beteiligen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.
- Dieser Begriff wurde von den Anthropologen Jean Lave und Etienne Wenger in dem Buch Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation (1991) geprägt;
- der Hauptzweck einer Anwendergemeinschaft besteht darin, bewährte Verfahren auszutauschen, ihren Mitgliedern konstruktives Feedback zu geben und eine effektive Kommunikation und Interaktion sicherzustellen;
- Anwendergemeinschaften können in einer physischen oder virtuellen Umgebung existieren, Online-Support oder Diskussionsgruppen in sozialen Netzwerken nutzen, um bewährte Verfahren auszutauschen.
Leicht verändert übernommen aus Lave and Wenger, 1991.
Dans l’enseignement et la formation, groupe de praticiens, d’entreprises ou d’organisations qui ont un intérêt commun et s'engagent dans un processus d'apprentissage collectif et interactif pour atteindre un objectif commun.
- Ce terme a été inventé par les anthropologues Jean Lave et Etienne Wenger dans le livre Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- les principaux objectifs d'une communauté de pratique sont: partager les meilleures pratiques, fournir des commentaires constructifs à ses membres et assurer une communication et une interaction efficaces;
- les communautés de pratique peuvent exister dans un environnement physique ou virtuel, utiliser un support en ligne ou des groupes de discussion sur les plateformes de médias sociaux pour partager les meilleures pratiques.
Adapté de Lave and Wenger, 1991.
Degree of similarity of qualifications (purpose, level, learning outcomes, quality assurance, etc.) issued at sectoral, regional, national or international levels.
- Comparability of qualifications improves individuals’ employability and mobility, one of the objectives of the European qualifications framework;
- this term is close to, but not synonymous with: equivalence of qualifications.
Cedefop.
Grad der Ähnlichkeit der auf sektoraler, regionaler, nationaler oder internationaler Ebene ausgestellten Qualifikationen (Zweck, Niveau, Lernergebnisse, Qualitätssicherung usw.).
- Die Vergleichbarkeit von Qualifikationen erhöht die individuelle Beschäftigungsfähigkeit und Mobilität, eines der Ziele des Europäischen Qualifikationsrahmens;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Gleichwertigkeit von Qualifikationen / Entsprechung von Qualifikationen.
Cedefop.
Degré de similarité des certifications (objet, niveau, résultats d’apprentissage, assurance qualité, etc.) délivrées au niveau sectoriel, régional, national ou international.
- La comparabilité des certifications renforce l’employabilité et la mobilité des personnes, l’un des objectifs du Cadre européen des certifications;
- ce terme est proche, mais non synonyme, de: équivalence des qualifications.
Cedefop.
Action intended to fill the cumulative gaps in an individual’s initial education or training, mainly to enable him/her to take part in training.
Cedefop.
Cedefop.
Action qui vise à combler les lacunes accumulées par une personne au cours de l’enseignement ou la formation initiaux, notamment afin de lui permettre d’accéder à une action de formation.
Cedefop.
Demonstrated ability to use knowledge, know-how, experience and – job-related, personal, social or methodological – skills, in work or learning situations and in professional and personal development.
- Competence is not limited to cognitive elements (involving the use of theory, concepts or tacit knowledge); it also encompasses functional aspects – including technical skills – as well as interpersonal attributes (e.g. social or organisational skills) and ethical values;
- competence can be individual or collective (company, organisation, region).
Cedefop; Council of the European Union, 2017.
Nachgewiesene Fähigkeit, Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Erfahrung sowie berufsbezogene, persönliche, soziale oder methodische Fertigkeiten in Arbeits- oder Lernsituationen und für die berufliche und persönliche Entwicklung zu nutzen.
- Kompetenz beschränkt sich nicht nur auf kognitive Elemente (einschließlich der Verwendung von Theorien, Konzepten oder implizitem Wissen). Sie beinhaltet auch funktionale Aspekte einschließlich technischer Fertigkeiten sowie zwischenmenschliche Eigenschaften (z. B. soziale oder organisatorische Fähigkeiten) und ethische Werte;
- Kompetenz kann individuell oder kollektiv (Unternehmen, Organisation, Region) sein.
Cedefop; Rat der Europäischen Union, 2017.
Capacité avérée d'utiliser des savoirs, savoir-faire, expériences et aptitudes – liées à l’emploi, personnelles, sociales ou méthodologiques – dans des situations de travail ou d’apprentissage, et pour le développement professionnel ou personnel.
- La compétence ne se limite pas à des éléments cognitifs (l’utilisation d’une théorie, de concepts ou de savoirs tacites); elle englobe également des aspects fonctionnels – notamment aptitudes techniques –, interpersonnels (par ex. aptitudes sociales ou organisationnelles) et valeurs éthiques;
- la compétence peut être individuelle ou collective (entreprise, organisation, région).
Cedefop; Conseil de l’Union européenne, 2017.
In education and training, percentage of participants who enrolled in an action over a given time and successfully completed it.
Based on People in Need.
Dans l'enseignement et la formation, pourcentage de participant(e)s inscrits à une action à une période donnée et l'ayant terminé avec succès.
Adapté de People in Need.
Legal provision that requires public authorities to organise the schooling of children, and parents – or persons in charge of parental responsibility – to ensure their education so that they acquire a base of knowledge, skills and culture.
- The key features of compulsory education in the EU are:
- duration: 8 to 15 years;
- age: 3-6 years old to 15-16 or even 18-19 years old;
- level: from ISCED 0 (early childhood education) or 1 (primary education) to ISCED 2 (lower secondary education) or 3 (upper secondary education);
- the term “compulsory education” refers to the obligation to provide children with education and not schooling;
- the term “compulsory schooling” refers to the obligation for children to attend an educational or training establishment.
Based on Eurostat, 2022; Légifrance, 1992.
Gesetzliche Bestimmung, die die öffentlichen Behörden verpflichtet, die Ausbildung der Kinder zu organisieren, und die Eltern oder Personen, die mit dem Sorgenrecht betraut sind, verpflichtet, Ausbildung sicherzustellen, damit sie eine Basis an Wissen, Fähigkeiten und Kultur erwerben.
- Die hauptmerkmale der Ausbildungspflicht in der EU sind:
- Dauer: 8 bis 15 Jahre;
- Alter: 3-6 Jahre bis 15-16 oder sogar 18-19 Jahre;
- Niveau: von ISCED Stufe 0 (frühkindliche Bildung und Erziehung) oder 1 (Primarbereich) bis ISCED Stufe 2 (Sekundarbereich I) oder 3 (Sekundarbereich II);
- der Begriff „Ausbildungspflicht“ bezieht sich auf die Bildungspflicht und nicht auf die Schulpflicht, da Familien unter bestimmten Voraussetzungen die Schule ersetzen können;
- der Begriff „Schulpflicht“ bezieht sich auf die Verpflichtung für Kinder, eine Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung zu besuchen.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2022; Légifrance, 1992.
Disposition légale qui impose aux pouvoirs publics d'organiser la scolarité des enfants, et aux parents – ou aux personnes en charge de l’autorité parentale – d'assurer leur éducation afin d’acquérir un socle de savoirs, de compétences et de culture.
- Les principales caractéristiques de l’obligation scolaire dans l’UE sont:
- durée: 8 à 15 années;
- âge: de 3-6 ans à 15-16 voire 18-19 ans révolus;
- niveau: de la CITE 0 (éducation de la petite enfance) ou 1 (enseignement primaire) à la CITE 2 (premier cycle du secondaire) ou 3 (deuxième cycle du secondaire);
- le terme « obligation scolaire / instruction obligatoire / enseignement obligatoire » désigne l’obligation d’assurer l'instruction et non la scolarité;
- le terme « scolarisation obligatoire » désigne l'obligation pour les enfants de fréquenter un établissement d’enseignement ou de formation.
Adapté de Eurostat, 2022; Légifrance, 1992.
Legal provision that requires children to attend an educational or training establishment for the duration of compulsory education.
- the term “compulsory schooling” refers to the obligation for children to attend an educational or training establishment;
- the term “compulsory education” refers to the obligation to provide education and not schooling, since families can, under certain conditions, replace school.
Based on Eurostat, 2022; Légifrance, 1992.
Gesetzliche Bestimmung, nach der Kinder für die Dauer der Ausbildungspflicht eine Bildungs- oder Berufsbildungseinrichtung besuchen müssen.
- Der Begriff „Schulpflicht“ bezieht sich auf die Verpflichtung für Kinder, eine Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung zu besuchen;
- der Begriff „Ausbildungspflicht“ bezieht sich auf die Bildungspflicht und nicht auf die Schulpflicht, da Familien unter bestimmten Voraussetzungen die Schule ersetzen können.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2022; Légifrance, 1992.
Disposition légale qui impose aux enfants de fréquenter un établissement d’enseignement ou de formation pendant la durée de l’obligation scolaire.
- le terme « scolarisation obligatoire » désigne l'obligation pour les enfants de fréquenter un établissement d’enseignement ou de formation;
- le terme « obligation scolaire / instruction obligatoire / enseignement obligatoire » désigne l’obligation d’assurer l'instruction et non la scolarité, puisque les familles peuvent, sous certaines conditions, se substituer à l'école.
Adapté de Légifrance.gouv.fr, 1992.
Cedefop; Légifrance.gouv.fr, 1992
In education and training, statistics or measure giving quantitative or qualitative information on the conditions of an action, e.g. duration, diversity of learner population, number of hours taught for each topic, quality of training of teachers and trainers, quality of curricula and programmes, etc.
Cedefop, 2003.
In der Bildung und Ausbildung, Statistik oder Kennzahl, die quantitative oder qualitative Informationen zu den Merkmalen einer Maßnahme liefert, z. B. Ausbildungsdauer, Spektrum der Lernenden, Zahl der Stunden pro Fach, Qualität der Aus-/Weiterbildung von Lehrkräften und Ausbilder, Qualität der Curricula und Programmen, usw.
Cedefop, 2003.
Dans l’enseignement et la formation, statistique ou mesure fournissant une information quantitative ou qualitative sur les conditions d’une action, par ex. la durée, la diversité de la population des apprenant(e)s, le nombre d’heures pour chaque matière, la qualité de la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices, la qualité des curricula et des programmes, etc.
Cedefop, 2003.
Any formal or non-formal learning (general, specialised or vocational) undertaken after initial education and training – or after entry into working life – which aims to:
- improve or update knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- ensure personal or professional development.
Continuing education and training:
- is part of lifelong learning and covers a broad range of skills, including non-job-specific, transversal skills applicable in daily life;
- is delivered by a diversity of providers within and outside formal education and training, in the private and public sectors;
- promotes horizontal permeability (access of initial VET graduates to continuing VET) and vertical permeability (access of upper-secondary VET graduates to higher education).
Cedefop.
Jegliches formales oder nicht-formales Lernen (allgemein, fachgebunden oder beruflich), das nach Abschluss der Erstausbildung oder nach dem Eintritt ins Berufsleben wahrgenommen wird und abzielt auf:
- Verbesserung oder Aktualisierung Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen);
- Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (Umschulung);
- berufliche Entwicklung.
Fortbildung / Weiterbildung:
- ist Bestandteil des lebenslangen Lernens und deckt ein breites Spektrum an Fähigkeiten ab, einschließlich nicht berufsspezifischer, transversaler Kompetenzen, die im täglichen Leben anwendbar sind;
- wird von einer Vielzahl von Anbietern innerhalb und außerhalb der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung im privaten und öffentlichen Sektor angeboten;
- fördert die horizontale Durchlässigkeit (Zugang von Absolventinnen und Absolventen der beruflichen Erstausbildung zur beruflichen Fort- und Weiterbildung) und die vertikale Durchlässigkeit (Zugang von Absolventinnen und Absolventen der beruflichen Bildung auf Sekundarstufe II zur Hochschulbildung).
Cedefop.
Tout apprentissage formel ou non formel (général, spécialisé ou professionnel) effectué après la sortie de l’enseignement et la formation initiaux – ou après l'entrée dans la vie active – visant à:
- améliorer ou actualiser les savoirs, savoir-faire, aptitudes ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour un changement de carrière (reconversion / requalification);
- assurer un développement personnel ou professionnel.
L’enseignement et la formation continus:
- font partie de l'apprentissage tout au long de la vie et couvrent un large éventail de compétences, y compris des compétences transversales – non liées à un emploi – utilisables dans la vie quotidienne;
- sont dispensés par une diversité de prestataires au sein et en dehors de l’enseignement et de la formation formelles, dans les secteurs privé et public;
- favorisent la perméabilité horizontale (accès des diplômés de l'EFP initiaux à l'EFP continus) et verticale (accès des diplômés de l'EFP secondaires supérieurs à l'enseignement supérieur).
Cedefop.
Learning carried out after initial education or training – or after entry into working life – which aims to:
- improve or update knowledge, know-how and skills (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- support professional development.
Continuing vocational education and training:
- is part of adult learning oriented towards professional development;
- is crucial for employability of workers, irrespective of age, level of qualification and employment situation;
- is an essential part of lifelong learning. Its scope and content is largely related to non-formal and informal learning, undertaken to improve skills;
- is delivered by a diversity of providers within and outside formal education and training, in the private and public sectors. It is often based on work-based learning;
- covers a broad range of skills, either job-specific or transversal.
Cedefop, 2015a; Cedefop and ETF, 2020; OECD, 2010a.
Lernen, das nach der Erstausbildung – oder nach dem Eintritt ins Berufsleben – durchgeführt wird und abzielt auf:
- Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen and Kompetenzen verbessern oder aktualisieren (Ausbau von Qualifikationen);
- neue Fähigkeiten für einen beruflichen Schritt erwerben (Ausbau von Kompetenzen);
- Unterstützung der beruflichen Entwicklung.
Berufliche Fort- und Weiterbildung:
- ist ein auf berufliche Entwicklung ausgerichteter Teil der Erwachsenenbildung;
- ist entscheidend für die Beschäftigungsfähigkeit von Arbeitnehmern, unabhängig von Alter, Qualifikationsniveau und Beschäftigungssituation;
- ist ein wesentlicher Bestandteil des lebenslangen Lernens. Umfang und Inhalt der BFWB beziehen sich weitgehend auf nicht-formales und informelles Lernen, das zur Verbesserung der Fähigkeiten durchgeführt wird;
- wird von einer Vielzahl von Anbietern innerhalb und außerhalb der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung, im privaten und öffentlichen Sektor angeboten; sie basiert oft auf arbeitsbezogenes Lernen;
- deckt ein breites Spektrum an Kompetenzen ab, entweder berufsspezifische oder transversale.
Cedefop, 2015a; Cedefop und ESB, 2020; OECD, 2010a.
Apprentissage effectué après l’enseignement et la formation initiaux – ou après l'entrée dans la vie active – visant à:
- approfondir ou mettre à jour savoirs, savoir-faire et compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences lors d'un changement de carrière (reconversion professionnelle);
- soutenir le développement professionnel.
L’enseignement et formation professionnels continus:
- font partie de l'apprentissage des adultes orienté vers le perfectionnement professionnel;
- sont déterminants pour l’employabilité des travailleurs/travailleuses, quels que soient leur âge, leur niveau de qualification et leur situation professionnelle;
- sont un élément essentiel de l'apprentissage tout au long de la vie. Leur portée et leur contenu sont largement liés à l'apprentissage non formel et informel, entrepris pour améliorer les compétences;
- sont délivrés par une diversité de prestataires au sein et en dehors du système formel d’enseignement et de formation, dans les secteurs privé et public. Ils sont basés essentiellement sur l’apprentissage en milieu de travail;
- couvrent un large éventail de compétences, qu’elles soient liées à un emploi ou transversales.
Cedefop, 2015a; Cedefop et ETF, 2020; OCDE, 2010a.
EU-wide data collection carried out by Eurostat to compile comparable statistical information on continuing vocational training in enterprises. CVTS covers the following topics:
- continuing vocational training, skills supply and demand, training needs;
- measurement of the types, content, and volume of continuing training;
- enterprises' own training resources and use of external training providers;
- costs of continuing training;
- initial vocational training.
Based on Eurostat, 2022a.
EU-weite Datenerhebung durch Eurostat, um vergleichbare statistische Informationen über die berufliche Weiterbildung in Unternehmen zu erfassen. Die Erhebung umfasst die folgenden Aspekte:
- berufliche Weiterbildung, Qualifikationsangebot und -nachfrage, Schulungsbedarf;
- Erfassung von Form, Inhalt und Umfang der Weiterbildung;
- Ermittlung unternehmenseigener Weiterbildungsressourcen und des Einsatzes externer Bildungs- oder Ausbildungsanbieter;
- Kosten der Weiterbildung;
- berufliche Erstausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Eurostat, 2022a.
Collecte par Eurostat d’informations statistiques comparables sur la formation professionnelle continue en entreprise. L'Enquête porte sur les domaines suivants:
- formation professionnelle continue, offre et demande de compétences et besoins de formation;
- mesure des types, du contenu et du volume de la formation continue;
- ressources propres des entreprises en formation et recours à des formateurs extérieurs;
- coûts de la formation continue;
- formation professionnelle initiale.
Adapté de Eurostat, 2022a.
Pedagogical model, based on socialisation of learners working together to achieve common goals or accomplish group tasks that they may be unable to accomplish on their own.
This term is close to, but not synonymous with: benchlearning, participative learning, peer learning.
Based on Gillies, 2016.
Pädagogisches Modell, basierend auf der Sozialisierung von Lernenden, die zusammenarbeiten, um gemeinsame Ziele zu erreichen oder Gruppenaufgaben zu bewältigen, die sie alleine möglicherweise nicht bewältigen können.
Leicht verändert übernommen aus Gillies, 2016.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage comparatif, apprentissage par les pairs, apprentissage participatif.
Adapté de Gillies, 2016.
Ability to understand, speak, read and write language(s), to work with numbers and measures and use digital devices and applications.
- Core skills and competences represent the foundation for interacting with others and for developing and learning as an individual;
- they are one of the six categories of transversal skills of ESCO:
- core skills and competences;
- thinking skills and competences;
- self-management skills and competences;
- social and communication skills and competences;
- physical and manual skills and competences;
- life skills and competences;
- core skills and competences consist of three clusters:
- mastering languages;
- working with numbers and measures;
- working with digital devices and applications;
- in the literature, core skills and competences are also referred to as basic skills;
- this term is close to, but not synonymous with: key competences.
European Commission and Cedefop, 2021a.
Fähigkeit, Sprache(n) zu verstehen, zu sprechen, zu lesen und zu schreiben, mit Zahlen und Maßen zu arbeiten und digitale Geräte und Anwendungen zu nutzen.
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen stellen die Grundlage dar, um mit anderen zu interagieren und sich als Person zu entwickeln und zu lernen;
- sie stellen eine der sechs Kategorien von transversalen Kompetenzen von ESCO dar, nämlich:
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen / Kernfähigkeiten und -kompetenzen;
- Denkfähigkeiten und -kompetenzen;
- Selbstmanagementfähigkeiten und -kompetenzen;
- soziale und kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen;
- körperliche und manuelle Fähigkeiten und Kompetenzen;
- Lebensfähigkeiten und -kompetenzen;
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen bestehen aus drei Clustern:
- Beherrschung von Sprachen;
- Umgang mit Zahlen und Maßen;
- Umgang mit digitalen Geräten und Anwendungen;
- Grundfähigkeiten und -kompetenzen werden in der Literatur auch als Grundfähigkeiten oder Grundkompetenzen bezeichnet;
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Schlüsselkompetenzen.
Europäische Kommission und Cedefop, 2021a.
Capacité à comprendre, parler, lire et écrire une ou plusieurs langues, à utiliser les nombres et les mesures, ainsi que des appareils et des applications numériques.
- Les aptitudes et compétences fondamentales représentent la base de l'interaction avec les autres et du développement et de l'apprentissage en tant que personne;
- elles constituent l'une des six catégories des compétences transversales d’ESCO, à savoir:
- aptitudes et compétences fondamentales;
- aptitudes et compétences d'autogestion;
- aptitudes et compétences de réflexion;
- aptitudes et compétences physiques et manuelles;
- aptitudes et compétences sociales et communicatives;
- aptitudes et compétences pour la vie;
- les aptitudes et compétences fondamentales se composent de trois groupes:
- maîtrise des langues;
- utilisation des nombres et des mesures;
- utilisation des appareils et des applications numériques;
- dans la littérature, les aptitudes et compétences fondamentales sont également appelées aptitudes de base ou compétences de base;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: compétences clés.
Commission européenne et Cedefop, 2021a
In education and training, action to eliminate the cause of a detected non-conformity or other undesirable situation.
Based on ISO, 2000.
In der Bildung und Ausbildung, Maßnahme, die ergriffen wird, um die Ursache eines unstimmigen oder unerwünschten Tatbestanden zu beseitigen.
Leicht verändert übernommen aus ISO, 2000.
Dans l’enseignement et la formation, action visant à éliminer la cause dʼune non-conformité ou dʼune autre situation indésirable détectée.
Adapté de ISO, 2000.
In education and training, comparative analysis of the return on investment of an action and of its financial and social benefits for individuals (increased employability, career prospects, remuneration and well-being, etc.), for the economy (increased productivity, etc.) and for the society (improved health, reduced criminality, increased social cohesion, etc.).
Based on Cedefop, 2011a.
Leicht verändert übernommen aus Cedefop, 2011a.
Dans l’enseignement et de la formation, analyse comparative du retour sur investissement d'une action et de ses bénéfices financiers et sociaux pour les personnes (amélioration de l'employabilité, perspectives de carrière, rémunération et bien-être, etc.), pour l’économie (augmentation de la productivité, etc.) et pour la société (amélioration de la santé, réduction de la criminalité, renforcement de la cohésion sociale, etc.).
Adapté de Cedefop, 2011a.
Part of a qualification, consisting of a coherent set of learning outcomes that has been assessed and validated by a competent authority, according to an agreed standard, and which can be accumulated towards a qualification or transferred to other learning programmes or qualifications.
- A credit is awarded when an individual has achieved the expected learning outcomes, evidenced by appropriate assessment;
- it can be expressed in a quantitative value (e.g. credits or credit points) demonstrating the estimated workload a learner typically needs for achieving related learning outcomes.
based on Council of the European Union, 2017.
Aus kohärenten Lernergebnissen bestehender Teil einer Qualifikation, der auf Grundlage eines vereinbarten Standards von einer zuständigen Stelle bewertet und validiert wurde. Leistungspunkte können zur Erlangung einer Qualifikation akkumuliert oder in andere Lernprogramme oder Qualifikationen übertragen werden.
- Ein Leistungspunkt wird vergeben, wenn eine Person laut geeigneter Bewertung die erwarteten Lernergebnisse erzielt hat;
- er kann als quantitativer Wert (z. B. Credits oder Leistungspunkte) ausgedrückt werden, der den geschätzten Arbeitsaufwand veranschaulicht, der mit dem Erzielen der entsprechenden Lernergebnisse durch einen Lernenden üblicherweise verbunden ist.
Leicht verändert übernommen aus Rat der Europäischen Union, 2017.
Ensemble cohérent de résultats d’apprentissage formant partie d’une certification, et qui ont été évalués et validés par une autorité compétente à l’aune d’une norme prédéfinie, et qui peuvent être capitalisés en vue de l'obtention d'une certification, ou transférés vers d'autres programmes d'apprentissage ou d’autres certifications.
- Un crédit est octroyé lorsque la personne prouve, grâce à une évaluation appropriée, qu’elle a obtenu les résultats d’apprentissage attendus;
- il peut être exprimé sous une forme quantitative (par ex. crédits ou points de crédit), qui reflète la charge de travail supposée nécessaire à l’apprenant(e) pour obtenir lesdits résultats.
Adapté de Conseil de l’Union européenne, 2017.
Instrument which enables accumulation of learning outcomes gained in formal, non-formal or informal settings, and eases their transfer from one setting to another for validation. A credit system can be designed by describing:
- an education or training programme and attaching points (credits) to its components (modules, courses, placements, dissertation work, etc.);
- a qualification using units of learning outcomes and attaching credit points to every unit.
Cedefop.
Instrument, das die Akkumulierung von Lernergebnissen aus formalen, nicht-formalen oder informellen Kontext ermöglicht, und ihre Übertragung von einem Kontext in einen anderen für die Validierung zu erleichtern. Ein Leistungspunktesystem kann gestaltet werden, indem beschrieben wird:
- ein Programm der allgemeinen und beruflichen Bildung, indem dessen Bestandteilen (Module, Kurse, Praktika, Abschlussarbeiten usw.) Leistungspunkte (Credits) zugeordnet werden;
- eine Qualifikation, indem sie auf Lernergebnisse heruntergebrochen wird, denen Leistungspunkte zugeordnet sind.
Cedefop.
Instrument permettant l’accumulation des résultats d’apprentissage obtenus dans des contextes formels, non formels ou informels, et facilitant leur transfert d’un contexte vers un autre en vue de leur validation. Un système de crédits peut être conçu en décrivant:
- un programme d’enseignement et de formation, et en attribuant des points (crédits) à ses composantes (modules, cours, stages, dissertations, etc.);
- une qualification, exprimée en termes d’unités de résultats d’apprentissage, des points étant attribués à chacune de ces unités.
Cedefop.
Process of having units of learning outcomes (credits) obtained by a learner in one formal learning context recognised in another formal context for the purpose of obtaining a qualification.
Based on European Commission, 2015.
Prozess, bei dem die in einem formalen Lernkontext erworbenen Lernergebnissen (Leistungspunkte / Studienleistungen) zum Erlangen eines Abschlusses in einem anderen formalen Kontext anerkannt werden.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2015.
Processus permettant aux unités de résultats d’apprentissage (crédits) obtenues par un(e) apprenant(e) dans un contexte formel d’apprentissage d’être reconnues dans un autre contexte formel aux fins d’obtention d’une certification.
Adapté de Commission européenne, 2015.
In education and training, principle or reference item used to assess, analyse or compare one or more actions.
Cedefop.
In der Bildung und Ausbildung, Grundsatz oder Bezugswert, auf den man sich zu Bewertungs-, Analyse- oder Vergleichszwecken einer oder mehrerer Maßnahmen bezieht.
Cedefop.
Dans l’enseignement et la formation, principe ou élément de référence pour évaluer, analyser ou comparer une ou plusieurs actions.
Cedefop.
Ability to form own opinion from a variety of sources, to think though complex issues in a complex way.
Critical thinking opens minds in the face of stereotypes and attempts at manipulation. It is a tool through which we can develop a more in-depth understanding of social, political and economic realities and power relations.
Based on Council of Europe, 2020.
Fähigkeit, sich aus verschiedenen Quellen eine eigene Meinung zu bilden und komplexe Themen auf komplexe Weise zu durchdenken.
Kritisches Denken öffnet unseren Geist angesichts von Stereotypen und Manipulationsversuchen. Es ist ein Instrument, mit dem wir ein tieferes Verständnis der sozialen, politischen und wirtschaftlichen Realitäten und Machtverhältnisse entwickeln können.
Leicht verändert übernommen aus Europarat, 2020.
Capacité à se forger sa propre opinion à partir de sources variées, à réfléchir de manière complexe sur des questions complexes.
L’esprit critique ouvre nos esprits face aux stéréotypes et à toute tentative de manipulation. C'est un outil grâce auquel nous pouvons développer une compréhension plus approfondie des réalités sociales, politiques et économiques et des relations de pouvoir.
Adapté de Conseil de l’Europe, 2020.
Study launched by Cedefop to examine how EU workers develop their skills in the online platform economy, and how these platforms match skill supply with demand, with a view to drawing lessons for European skills and education policy.
The CrowdLearn survey addresses the following research questions:
- What skills do crowdworkers develop through their work and with what learning processes – individual and social?
- Are there differences in learning and skill development practices between crowdworkers and workers in traditional labour markets?
- Do platform markets promote effective skill development and utilisation of crowdworkers’ skills?
- What about recognition/validation and portability of crowdworkers’ skills and credentials?
- What policies can improve skill development and matching of crowdworkers?
Cedefop.
Vom Cedefop in Auftrag gegebene Studie zur Untersuchung, wie EU-Arbeitnehmer in der Online-Plattformwirtschaft ihre Kompetenzen entwickeln und wie diese Plattformen das Angebot an Kompetenzen an die Nachfrage anpassen, um daraus Lehren für die europäische Kompetenz- und Bildungspolitik zu ziehen.
Die Erhebung über Schwarmlernen befasst sich mit den folgenden Forschungsfragen:
- Welche Fähigkeiten entwickeln Plattformarbeiter durch ihre Arbeit und mit welchen Lernprozessen – individuell und sozial?
- Gibt es Unterschiede in den Lern- und Kompetenzentwicklungspraktiken zwischen Plattformarbeitern und Arbeitnehmern auf traditionellen Arbeitsmärkten?
- Fördern Plattformmärkte eine effektive Kompetenzentwicklung und Nutzung der Fähigkeiten von Plattformarbeitern?
- Wie sieht es mit der Anerkennung/Validierung und Übertragbarkeit der Fähigkeiten und Qualifikationsnachweisen von Plattformarbeitern aus?
- Welche Maßnahmen können die Kompetenzentwicklung und die Abstimmung der Kompetenzen von Crowdworkern mit der Arbeitsmarktnachfrage verbessern?
Cedefop.
Étude lancée par le Cedefop pour examiner la manière dont les travailleurs de l'UE développent leurs compétences dans l'économie de plateforme en ligne, et comment ces plateformes font correspondre l'offre et la demande de compétences, en vue de tirer des enseignements pour la politique européenne des compétences et de l'éducation.
L’Enquête sur l’apprentissage dans le travail participatif aborde les questions de recherche suivantes:
- Quelles compétences les travailleurs participatifs développent-ils à travers leur travail et avec quels processus d'apprentissage – individuels et sociaux?
- Existe-t-il des différences dans les pratiques d'apprentissage et de développement des compétences entre les travailleurs participatifs et les travailleurs sur les marchés du travail traditionnels?
- Les marchés des plateformes favorisent-ils le développement efficace des compétences et l'utilisation des compétences des travailleurs participatifs?
- Qu'en est-il de la reconnaissance/validation et de la portabilité des compétences et des références des travailleurs participatifs?
- Quelles politiques peuvent améliorer le développement des compétences et l'adéquation des travailleurs participatifs?
Cedefop.
In education and training, participative engagement of a group of individuals (learners, teachers or trainers) who share work, information, or opinions for a common goal – usually to carry out a task or solve a problem – in an innovative and more efficient way.
- Crowdlearning is powered by new technologies, social media and web 2.0.;
- the term ‘crowdsourcing’ – a portmanteau of ‘crowd’ and ‘outsourcing’ – was coined in 2005 by Jeff Howe and Mark Robinson;
- this term is close to, but not synonymous with: participative learning.
Based on Crowdsourcing week, 2021; Wikipedia.
In der Bildung und Ausbildung, partizipatives Engagement einer Gruppe von Personen (Lernende, Lehrer oder Ausbilder), die Arbeiten, Informationen oder Meinungen für ein gemeinsames Ziel austauschen – in der Regel eine Aufgabe ausführen oder ein Problem lösen – auf innovative und effizientere Weise.
Schwarmlernen wird durch neue Technologien, Social Media und Web 2.0 angetrieben; der englische Begriff "crowdsourcing" – ein Schachtelwort aus "crowd" und "outsourcing" – wurde 2005 von Jeff Howe und Mark Robinson geprägt; dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: partizipatives Lernen.
Leicht verändert übernommen aus Crowdsourcing week, 2021; Wikipedia.
Dans l'enseignement et la formation, engagement participatif d'un groupe de personnes (apprenant(e)s, enseignant(e)s ou formateurs/formatrices) qui partagent leur travail, leur information ou leur opinion en vue d’un objectif commun – généralement effectuer une tâche ou résoudre un problème – de manière innovante et plus efficace.
- L’apprentissage collaboratif s’appuie sur les nouvelles technologies, les médias sociaux et le web 2.0.
- le terme anglais « crowdsourcing » – mot-valise formé à partir de « crowd » et « outsourcing » – a été inventé en 2005 par Jeff Howe et Mark Robinson;
- ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage participatif.
Adapté de crowdsourcingweek, 2021; Wikipédia.
New form of employment that uses an online platform to enable organisations or individuals to access an indefinite and unknown group of other organisations or individuals to solve specific problems or to provide specific services or products in exchange for payment.
Based on Eurofound, 2020.
Neue Form der Beschäftigung, die eine Online-Plattform nutzt, um Organisationen oder Einzelpersonen den Zugang zu einer unbestimmten und unbekannten Gruppe anderer Organisationen oder Einzelpersonen zu ermöglichen, um bestimmte Probleme zu lösen oder bestimmte Dienstleistungen oder Produkte gegen Bezahlung anzubieten.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2020.
Nouvelle forme d'emploi qui utilise une plate-forme en ligne pour permettre à des organisations ou à des personnes d'accéder à un groupe indéfini et inconnu d'autres organisations ou de personnes afin de résoudre des problèmes spécifiques ou de fournir des services ou des produits spécifiques en échange d'un paiement.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: travail de plateforme.
Adapté de Eurofound, 2020.
Ability to understand and respect how ideas and meaning are creatively expressed and communicated in different cultures and through a range of arts and other cultural forms.
- Cultural awareness and expression competence involves being engaged in understanding, developing and expressing one’s own ideas and sense of place or role in society in a variety of ways and contexts;
- it is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit zu verstehen und zu respektieren, wie Ideen und Bedeutungen in verschiedenen Kulturen und durch verschiedene Künste und Kulturformen auf kreative Weise ausgedrückt und kommuniziert werden.
- Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksfähigkeit bedeuten auch, dass man versucht, die eigenen Ideen und Vorstellungen aus der eigenen Stellung oder Rolle in der Gesellschaft heraus auf vielfältige Weise und in vielfältigen Zusammenhängen zu verstehen, zu entwickeln und zum Ausdruck zu bringen;
- Kulturbewusstsein / kulturelle Ausdrucksfähigkeit ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 festgelegt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité à comprendre et à respecter la façon dont les idées et le sens sont exprimés et communiqués de manière créative dans des cultures différentes et à travers un éventail d’arts et d’autres formes de culture.
- La compétence relative à la sensibilité et à l’expression culturelles nécessite de s’engager à comprendre, à développer et à exprimer ses propres idées et son sentiment d’appartenance ou son rôle dans la société de différentes manières et dans divers contextes;
- elle est l'une des huit compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
Inventory of activities related to the design, organisation and planning of an education or training action, including definition of learning objectives, content of programmes, methods (including assessment of learners and evaluation of programmes) and material, as well as arrangements for training teachers and trainers.
- The term ‘curriculum’ refers to the design, organisation and planning of learning activities;
- the term ‘programme’ refers to the implementation of these activities.
Based on Landsheere, 1979.
Gesamtpaket von Maßnahmen, das bei der Gestaltung, Organisation und Planung eines Angebots im Rahmen der Bildung und Ausbildung umgesetzt wird. Dies umfasst die Festlegung der Lernergebnisse, -inhalte, -programme, -methoden (einschließlich der Bewertung der Lernenden und den Programmen) und -mittel sowie Regelungen für die Ausbildung von Lehrkräften und Ausbildern.
- Der Begriff „Curriculum / Lehrplan“ bezieht sich auf die Gestaltung, Organisation und Planung von Lernmaßnahmen;
- der Begriff „Programm“ bezieht sich auf die Umsetzung dieser Maßnahmen.
Leicht verändert übernommen aus Landsheere, 1979.
Inventaire des activités liées à la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement ou de formation, incluant la définition des objectifs d’apprentissage, les contenus des programmes, les méthodes (y compris l’évaluation des apprenant(e)s et des programmes), les matériels et les dispositions relatives à la formation des enseignant(e)s et formateurs/formatrices.
- Le terme « curriculum » désigne la conception, l’organisation et la programmation des activités d’apprentissage;
- le terme « programme » se réfère à la mise en œuvre de ces activités.
Adapté de Landsheere, 1979.
Process of designing, improving, organising and planning activities related to an education or training.
Curriculum development includes:
- analysis of education and training needs;
- definition of learning objectives and outcomes, topics, content of programmes and activities, materials and resources;
- definition of the duration and level of the action, type of learning (school-based or work-based), entry requirements;
- definition of methods and approaches (assessment of learners, validation of learning outcomes and evaluation of programmes);
- definition of standards (competence, educational, occupational, assessment, certification and validation standards);
- selection of providers, training of teachers and trainers.
Cedefop.
Prozess des Entwerfens, Verbesserns, Organisierens und Planens von Aktivitäten im Zusammenhang mit Bildung oder Ausbildungsmaßnahme.
Die Curriculumentwicklung umfasst:
- Analyse des Bildungs- und Ausbildungsbedarfs;
- Definition von Lernzielen und -ergebnissen, Themen, Inhalten von Programmen und Aktivitäten, Materialien und Ressourcen;
- Definition der Dauer und des Niveaus der Maßnahme, der Art des Lernens (schulbasiert oder arbeitsbezogen), Zugangsvoraussetzungen;
- Definition von Methoden und Ansätzen (Bewertung der Lernenden, Validierung der Lernergebnisse und Bewertung der Programme);
- Definition von Standards (Kompetenz-, Bildungs-, Berufs-, Bewertungs-, Zertifizierung und Validierungsstandards);
- Auswahl der Anbieter, Aus-/Weiterbildung von Lehrern und Ausbildern.
Cedefop.
Processus de conception, d’amélioration, d’organisation et de planification des activités d’enseignement ou de formation.
Le développement des curricula englobe les éléments suivants:
- analyse des besoins d’enseignement et de formation;
- définition des objectifs et des résultats d'apprentissage, des matières, du contenu des programmes et des activités, du matériel et des ressources pédagogiques;
- définition de la durée et du niveau de l'action, du type d'apprentissage (en milieu scolaire ou professionnel), des conditions d’accès;
- définition des méthodes et approches (évaluation des apprenant(e)s, validation des résultats d'apprentissage et évaluation des programmes);
- définition des normes (de compétences, d’emploi, de formation, d'évaluation, de certification et de validation);
- sélection des prestataires, formation des enseignant(e)s et des formateurs/formatrices.
Cedefop.
This term is close to, but not synonym with: employment counsellor / job counsellor.