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Fomentar la mutua
comprensión entre los
sistemas educativos
europeos:
las visitas de estudio y la contribución de la
educación comparativa
Dimitris
Mattheou
Profesor de educación
comparativa,
Universidad de
Atenas
Aprender de otros en el sector
educativo, mediante visitas
de estudio o por observación
directa, tiene ya una larga
tradición. La idea de evitar
errores aprovechando la
experiencia ajena siempre ha
suscitado esperanzas. Y hoy
en día, en pleno intento de
crear la futura Europa, dicha
esperanza es más fuerte que
nunca, aunque no siempre
dé frutos: las instituciones
educativas y su imbricación
en la sociedad son algo demasiado
complejo para permitir
una comprensión sencilla
y clara de su funcionamiento.
El presente artículo analiza
críticamente el carácter y las
perspectivas de los programas
de visitas de estudio. Intenta
detectar las dificultades
y trampas que acechan a las
visitas de estudio, e investiga
las condiciones que hacen posible
que estas visitas contribuyan
realmente a decisiones
políticas con éxito y a la auténtica
resolución de problemas
a escala europea.
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Influencia de la
formación profesional
sobre la situación de
adultos jóvenes en el
mercado de trabajo
Åsa Murray
Profesora asociada en
Educación, Instituto
de Educación de
Estocolmo, División
de desarrollo
humano, aprendizaje
y enseñanzas
especiales.
asa.murray@lhs.se
Anders
Skarlind
Estadístico, Instituto
de Educación de
Estocolmo, División
de desarrollo
humano, aprendizaje
y enseñanzas
especiales.
anders.skarlind@lhs.se
Este estudio analiza la influencia
de la formación profesional
sobre el empleo y los
ingresos de adultos jóvenes,
a través de una comparación
entre el grupo de los adultos
jóvenes sin formación postobligatoria
alguna y los que
disponen de una formación
profesional recibida en 2 o 3
años. La muestra consistió en
41 000 adultos jóvenes nacidos
en 1974. Se investigó el
nivel de empleo de estos adultos
jóvenes, entre las edades
de 16 y 24. El nivel de empleo
con 24 años se analizó por regresión
logística, y los ingresos
para la misma edad por
regresión lineal, aplicando
controles de sexo, origen étnico,
resultados escolares con
16 años y paro a escala local.
Los resultados muestran que
los adultos jóvenes dotados
de formación profesional tienen
un nivel de empleo y de
ingresos significativamente
mayor que aquellos sin formación
postobligatoria. Los
efectos de un tercer año de
formación profesional son
sin embargo escasos, y sólo
se dejan sentir entre los
jóvenes con resultados escolares
sobresalientes u ordinarios.
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La inserción
profesional de
titulados superiores
desde una perspectiva
educativa
Mariana
Gaio Alves
Profesora en el
Departamento de
Ciencias Sociales
Aplicadas.
Investigadora en la
UIED - Unidad de
Investigación Educativa
Desarrollo, Facultad
de Ciencias y
Tecnología,
Universidad Nueva de
Lisboa.
La investigación que sustenta
este artículo tenía por finalidad
contribuir a comprender mejor
los factores de que constan los
procesos de inserción profesional
de titulados superiores.
En el plano teórico y conceptual,
analizamos las aportaciones
de diversas disciplinas (en particular,
de la economía y la sociología)
y de diferentes corrientes
y contextos teóricos, intentando
favorecer la combinación
entre perspectivas tradicionalmente
empleadas de forma paralela
e independiente.
En el plano empírico, decidimos
realizar un estudio de caso
sobre el proceso de inserción
profesional de los titulados de
un centro universitario, cuyos
resultados presentamos de forma
sintética y en comparación
con los datos procedentes de
otras investigaciones nacionales
e internacionales sobre temáticas
similares.
El artículo termina exponiendo
algunas potenciales vías de investigación
que a nuestro parecer
merecen seguirse, y que
se beneficiarían de la labor comparativa
a escala europea y también
de la combinación entre
perspectivas teóricas y disciplinares.
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Enseñanza eficaz de
competencias a través
de Internet: un ejemplo
práctico
Marjolein
C. J. Caniëls
Profesora auxiliar de
la Universidad
Abierta de los Países
Bajos
Las universidades incorporan
cada vez más modelos
didácticos innovadores y centrados
en el desarrollo de capacidades,
en lugar de en la
reproducción de conocimientos.
Estos nuevos modelos
didácticos ponen de relieve
la importancia de la aplicación
del conocimiento y del
desarrollo de competencias.
Pero la implantación de estos
métodos suele implicar
una fuerte labor de evaluación
para los docentes. Las
instituciones y centros educativos
buscan posibilidades
para ofrecer a su alumnado
materiales didácticos orientados
a competencias, sin sobrecargar
demasiado la labor
de evaluación para sus docentes.
Este artículo describe
el ejemplo práctico de un curso
de marketing elaborado
por la Facultad de Ciencias
de la Gestión perteneciente a
la Universidad Abierta de los
Países Bajos. Dicho curso
muestra la forma de cumplir
ambos objetivos simultáneamente.
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La dimensión
existencial para la
orientación formativa
y profesional: cuando
la orientación se
convierte en práctica
filosófica
Finn Thorbjørn Hansen
PhD, adjunto,
Departamento de
Investigaciones sobre
la Orientación,
Universidad
Pedagógica de
Dinamarca
Con la individualización y multiculturalización
del mundo de
la educación y del trabajo, ha
surgido la nueva necesidad de
desarrollar un modelo ético y
existencial para la teoría de la
orientación y la formación profesional.
La pluralización de las
formas de vivir y el conflicto
postmoderno de autoridad han
transformado las condiciones
que permiten entender la relación
entre teoría y práctica,
orientación y formación, orientación
y profesión. Más que en
épocas anteriores, la orientación
actual debe crear una
mayor coherencia entre las capacidades
profesionales de una
persona y sus valores éticos y
vitales. Los elementos clave para
ello pueden ser los conceptos
de autenticidad y formación
(Bildung), y un método que requiere
una base filosófica para
la comprensión y práctica de
la orientación. Este artículo describe
las ideas básicas de un trabajo
de investigación cuyo objetivo
era investigar las nuevas
condiciones de la orientación
y a la vez comprobar si la teoría
y la práctica de la orientación
filosófica (Philosophical Counselling)
permiten capacitar al
orientador para hacer realidad
esta nueva orientación profesional
de dimensión ética y existencial.
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Formación y
organización del trabajo:
el modelo Investigación-Actuación en una
empresa de comercio y distribución
Alda Cristina Bernardes
Doctora en Ciencias del
Trabajo por el Instituto
Superior de Ciencias del
Trabajo y de la Empresa -
Gestora y técnica de
formación en El Corte Inglés
de Lisboa
Albino Pedro Lopes
Profesor asociado del ISCTE,
sección Gestión de Recursos
Humanos del Departamento
de Gestión
Este estudio intenta definir
una metodología que permita
diseñar la formación vinculada
al trabajo práctico a
partir de una reflexión sobre
las prácticas cotidianas de trabajo
y de la colaboración entre
todos los agentes actuantes.
Desde el diagnóstico hasta la
evaluación, ninguna actividad
se diseña o lleva a la
práctica sin estar basada en
las visiones, opiniones e intereses
de las partes implicadas
en el proceso.
La metodología utilizada parte
del modelo de Investigación-
Actuación (I-A) y del proceso
cíclico que le caracteriza:
planear-actuar-observarreflexionar.
El técnico de formación
asume a este respecto
una nueva función: la de
facilitador e impulsor de
prácticas formativas.
Se concluye señalando los
motivos para reorientar el diseño
y la organización de la
formación hacia niveles más
dinámicos, a partir de procesos
de investigación y reflexión
y con la participación
de todos los implicados.
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